C4五年级语文《威尼斯的小艇》支持学生创造性学习与表达活动设计教学反思

C4支持学生创造性学习与表达活动设计——以《威尼斯的小艇》的创造性教学和“有书共读”阅读课为例主题通过创造性学习与表达，促进学生学会表现自己的创意，表达自己的想法，与同学们交流，从而促进学生创造性思维的发展。任务一1、熟读《威尼斯的小艇》这篇文章2、根据课文中对小艇外形的描述，认真制作一个你想象中的“威尼斯小艇”的模型3、小组讨论，选出最好的模型进行展示面向对象五年级学生活动环节设计1、教师在课前布置学生预习任务，并在预习之后，制作出符合要求的，自己喜欢的威尼斯小艇的模型。2、小组讨论推选出优秀的小艇模型，并展示小制作3、展示并讲解推选出来的优秀小艇模型4、教师总结学习评价：本次的威尼斯小艇的模型制作的很成功，充分的体现了学生的创造性，在基本符合威尼斯小艇外形特点的前提下，加入了自己的创造元素，小艇的形式各种各样，学生们的解说也十分的详尽和精彩。支持资源小制作卡纸技术环境多媒体教学设备任务二1、开展“有书共读”学习模式2、轮流上台当领读者或者陪读者面向对象三年级学生活动环节设计1、利用每周四少年宫兴趣小组开展“有书共读”2、举手上台当朗读者，配一名朗读小助手（陪读者）3、学生自主解答阅读过程中遇到的疑难问题，可以求助于群体的力量，遇到不会的字，大家一起查阅解决4、用开小火车朗读的形式参与此次活动5、教师剪辑学生朗读视频6、教师发布学生朗读视频学习评价这种阅读模式，很好的凸显了学生在学习活动中的主体性，把话筒交给学生，树立了孩子的自信心。特别是“陪读者”的设立，让一些还没有足够信心的孩子先处一个无限接近主角的位置，感受并学习，争取成为下一个“朗读者”。支持资源多媒体教学设备技术环境有可使用的多媒体教学设备、手机录制设备、视频剪辑技术、公众号后台操作技术。支持学生创造性学习与表达教学反思一、《威尼斯的小艇》创造性学习与表达教学反思：设置这个“小制作”环节其实是为了让学生对威尼斯的小艇的外形和构造有一些更深入的了解。如果按照常规的教学模式，只是流于口头的朗读，则不会留下太多的印象。因此，我希望让学生们在充分动手制作的前提下加深对文章内容的理解。此次的小制作，大多数学生都能够动手制作出小艇的模型。有些制作得比较好的学生，在课后还查阅了更多的关于威尼斯小艇的资料，以便让自己的模型更加接近小艇的特点。当然，我也发现了一些不足，此次创造性学习与表达中，学生在介绍小艇模型的时候，过于简单，表达不够详尽，我也没有很及时地进行点评，总体的评价还不够精当，在以后的教学中，还应当多使用一些多媒体技术，比如，在教师点评的环节，可以结合小艇的概念模型进行屏幕展示，利用信息技术让知识点进一步内化，达到创新学习的目的。二、有书共读《爱的教育》创造性学习与表达教学反思：这是一次以学生为主体的创造性学习探索。以《爱的教育》为共读书目，利用多媒体技术，让学生参与到朗读中。同时，我又运用手机进行每一堂课的片段录制，再用视频剪辑软件对采集到的视频进行剪辑，并发布到我个人的小视频“快乐的曹老师”上进行展示。展示的环节的设置赋予了学生参与的热情和动力，因为需要“被看到”和“被发表”，希望被看到的自己是最好的样子，因此会认真的对待这项任务。值得注意的是，这样的创造性学习范式，对于树立学生的自信心有很大的帮助，那些曾经颤抖着举起小手的孩子，先选择当“陪读者”，在后来慢慢的成为了“朗读者”，而这些孩子大多是学困生，这于他们是一个很大的转变。当然，本教学模式还有一些不足之处，譬如