《烛之武退秦师》晶晶

烛之武退秦师教学内容学生活动平板/白板/黑板背景查找介绍

由两位同学介绍课文背景的资料（图片、文字），并谈谈自己的思考和小组讨论的结果。平板——资料同步

读课文，沉浸其间，了解内容，感受情感。选择自己喜欢的方式，自由读课文，可以读出声，也可以默读。平板——课文同步理清课文的线索及大意研讨：借助工具书，参看导学案提示、课本注释，通读全文，初步了解课文内容，用最简洁的语言概括出全文大意。平板——研讨黑板整理结果——第一段：秦晋围郑第二段：临危受命第三段：智退秦师第四段：晋师撤离熟读课文，归纳重点研讨：每一个小组将学习结果展示在研讨平台。讲解小组的解读过程。学生代表范读，全班齐读，熟读全文平板——研讨（小组呈现结果，派代表发言，其他同学不能打断，但可以在平台上回帖发表或补充自己的解读结果）小组探讨有异议的问题，合作交流，归纳总结重点文言实词。由于文言文文意较难理解，所以我把疏通文意作为教学重点，倡导自主、合作的学习方式，重视学生的实践活动。平板——研讨（小组呈现结果，派代表发言，其他同学不能打断，但可以在平台上回帖发表或补充自己的解读结果）小组探讨有异议的问题，合作交流，归纳总结重点文言虚词。由于文言文文意较难理解，所以我把疏通文意作为教学重点，倡导自主、合作的学习方式，重视学生的实践活动。平板——研讨（小组呈现结果，派代表发言，其他同学不能打断，但可以在平台上回帖发表或补充自己的解读结果）小组探讨有异议的问题，合作交流，归纳总结特殊句式。由于文言文文意较难理解，所以我把疏通文意作为教学重点，倡导自主、合作的学习方式，重视学生的实践活动。平板——研讨（小组呈现结果，派代表发言，其他同学不能打断，但可以在平台上回帖发表或补充自己的解读结果）精读课文，深入探究教师设问：1、烛之武在什么情况下退秦师的？由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因（以其无礼于晋，且贰于楚也）2、烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。3、烛之武是怎样说服秦伯退师的？苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。我由这个问题，引导学生重点研读文章第三段，分析烛之武精美的说辞，多角度把握烛之武形象，突破本文的教学难点平板——推送学习指导：（1）重点阅读第三段，对人物语言进行圈点批注。引导学生从自己最有感觉的地方入手，记下自己的感悟。抓住关键词语，作好圈点勾划。（自由地读，深入地读，感悟作品语言的魅力，读出自己独特的感受。）（2）围绕烛之武说辞进行理解，感悟，评析，赏析。学生阅读品味，教师随机指导。（新版教科书文言文部分的注释相当详尽，学生通过注释参读课本基本上能疏通文章，教师只须适当点拨即可。因而教师应放下心寻找有“阅读”的教学切入点。）（3）交流批注，感悟语言的魅力：请某位学生来谈谈自己喜欢的语言部分：好在哪里？怎么点评的？其他学生认真地听，并选取觉得合理的作好旁批。研读感悟，拓展解析提问：你认为烛之武是一个怎样的人？通过此问题，培养学生冷静、独立思考问题的能力，集思广益，博采众长。平板——推送名家点评，开拓视野清金圣叹说：“妙在其辞愈委婉，其说愈晓畅。”清林云铭评论说：“烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力，其中无限层折，犹短兵接战，不虑秦伯不落