德国职业教育的特点及其启示教育

德国职业教育的特点及其启发得益于兴旺的德国职业教育，使得“德国制造”成为世界市场“质量高、信誉好”的代名词。德国的职业教育形式一般有三种：一是双元制教育；二是纯学校式高水平的德国职业教育主要有如下几个方面特点：〔一〕“双元制”是德国职业教育取得硕果的关键“双元制”是一种企业与职业学校亲热合作的职业教育模式。“双元”更留意的是“理论―实践”、“思考-动手”。德国双元制职业教育有如下几个突出特点：以法律形式保驾护航。德国可以说是世界公布职业教育法令最多的国家，其中《联邦职业教育法》是德国职业教育最根本、最权威的法律。行之有效的法律使德国职业教育系统化的同时，也为德国培训各类职业人才供给牢靠的保障。培训与考核相分别，把学习与劳动有机地结合起来。双元制形式下的学生大局部时间在企业进展实践技能培训，学生在校学习时间与企业实习时间比一般为1：2。这样有利于学生在培训完毕后随即投入并适应工作。而行业协会组织进展的考核方法，表达了公正的原则，使岗位证书更具权威性。畅通连接的各类教育形式。德国各类教育形式之间的随时分流是一个显着特点。在根底教育完毕后的每一个阶段，学生都可以从一般学校转入职业学校。接受了双元制职业培训的学生，也可以经过肯定文化课补习后进入高等院校学习。良好的教育师资。德国职业教育办得好，除了有“双元制”教育体制的保障，保证教育质量的关键还在于师资力气，培育合格师资是德国职业教育获得巨大成就的重要保证。企业深度参与。企业是德国职业教育的一个重要组成局部，企业界对职业教育抱着乐观支持的态度，大企业多数拥有自己的培训基地和培训师，中小企业也能通过跨企业的培训、或者托付其它企业代为培训等方法参与职业教育。企业除担当培训的全部费用外，还支付学生的生活津贴和社会保险费用。〔二〕细致明确的法律来保障职业教育的治理和运行德国于1969作用。它包括岗前和岗后培训；培训企业和受培训者的关系，双方的权利和义务；培训机构与人员资格的规定；对职业教育争论的规定等。此后，德国又相继出台了与《实训教师资格条例》等。使职业教育真正做到了有法可依。在操作上，依据有关现定，就业者必需先承受正规的职业教育，否则不准进入职业生涯。〔三〕完善的职业教育体系职业教育在德国整个教育体系中占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。小学毕业后进展第一次分流，初步确定今后就业升学的根本方向，目的性明确；初中毕业后进展其次次分流，依据职业要求和学生及家长的意愿，大局部学生选择职业学校或企业培训承受“双元制”职业教育。较高层次的职业教育必需以承受过较低层次的职前教育为根底，并有肯定的工作实践阅历。同时，利用严格统一的结业考试保障德国职业教育教学质量。考试由经济界的自治机构〔工商会、手工业会〕以及企业雇主代表、雇员代表和职业学校教师组成。考试内容分为书面考试和实际技能考核两局部。经考试委员会审核同意后颁发结业证书。如考试不通过，学生就不能从事相关行业的工作。教考分别的考核方法使德国职业教育教学质量得到了保障。〔四〕充分的经费来源德国的职业教育经费体系是公共财政和私营经济共同担当的一个多元混合模式，企业始终把为国家培育高质量的职业人才作为德国经济进展的立足根本，担当德国职业教育的大局部费用，培训支出计入企业本钱。二、我国职业教育的特点近年来，我国职业教育得到了突飞猛进的进展，职业教育的有用性大大增加，但仍旧还有很多问题需要解决：社会上重普轻职的问题很突出；关于技能人才的培养机制仍旧薄弱；教育经费紧急、教师队伍构造不合理；职业教育和一般教育沟通照旧不畅等，同时，职业教育多头治理、资源缺乏整合，企业参与职业教育乐观性不高，仍旧制约着职业教育的进展。三、德国职业教育对我国职教事业的启发通过对德国职业教育的了解，我国职教工作者应从转变教育观念、加强职业教育法制建设、构建畅通的职业教育体系、强化多元办学体制、以及实行教考分别的考试方法等方面进展借鉴改进，以此加强我国职业教育。〔一〕转变轻视职业教育的观念德国职业教育的蓬勃进展，与政府和全民族重视职业教育的观念是分不开的，而中国自古以来就有“学而优则仕”的传统思想，职业教育在大多数学生和家长看来是次等教育。所以，要通过舆论、政策倾斜等手段，使社会渐渐形成一股敬重劳动、职业教育优先进展的理念。同时，政府应当借鉴德国阅历，调整宏观安排制度，加大对职业教育的资金投入力度，为职业教育供给肥沃的进展土壤。〔二〕强化职业教育法律保障我国1996教育法典。但对于职业教育的进展来讲，单单一部法律是不够的。为完善职业教育法制体系，我们可以从以下几个方面着手：首先，标准职业教育立法，增加人们的法律意识。其次，标准企业与学校联合办学制度，深度推动政府、企业、社会团体和个人共同参与的办学体制。应当调动企业办学的乐观性，充分利用企业设备齐全、生产阅历丰富的优势，准时了解企业的产品工艺，以及对人才需求的变化，适时更和调整教学内容。〔三〕构建普教与职教相连接的职业教育体系一般教育职业化和职业教育一般化是世界教育进展的趋势，我国职业教育始终是就业教育，承受职业教育就意味着学习生涯的完毕。这与国际教育趋势是不相符的，应学习德国，加强职业教育和一般教育之间的联系，使其相互沟通，为任何阶段和任何范围内的学生供给自由选择时机，使其可以依据自己不同时期的想法和需求，进入到不同的教育机构承受教育。〔四〕加强职业教师队伍建设以及实行教考分别的考试方法目前我国职业教育师资队伍数量缺乏、质量不高，这是制约我国职业教育进展的关键因素。因此，亟待实行措施加强教师队伍建设，努力培育一批既精通专业理论学问，又娴熟把握实践技能的双师型师资队伍。同时，组织学生参与职业资格和技术等级考试，准时更和完善题库，考核学生的综合职业技能，学生必需同时获得毕业证书和相