幼小衔接必须坚持的原则是

幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿成长过程的一个重大转折，这个阶段也处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期，幼小衔接的重要性由此可见，意义重大。幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学时期的教育主要是以学习为主的教育方式，两者教育方式的不同，需要幼儿自身调整来适应，这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务，幼小衔接不当会造成幼儿身体，心理和社会适应性方面的种种问题，所以做好幼小衔接很重要。学龄前和学龄期幼儿在心理发展方面存在着显著的差异，幼儿园与小学的生活和学习环境有着明显的不同，在教育目标、教育的方式、方法等方面更有着本质的区别。加强幼小衔接，帮助学龄前幼儿顺利的过渡到学龄期是幼儿家长，十分关心的问题。小刚的妈妈意识到了幼小衔接的重要性，怕小刚上学以后跟不上，为了让他能快速适应小学生活，小刚的妈妈在他上幼儿园中班起就给他报了珠心算班、认字阅读班和书法班的学习。平时，她也会买书辅导孩子，孩子的识字量已超过2000多，看一般的幼儿读物都没问题，珠心算水平也不错。可是小学第二个学期的家长会上，老师却反映小刚不愿意和小朋友们一起玩，也不愿意参加集体活动，喜欢自己一个人待着，在语言表达能力和生活自理能力方面，也只有幼儿园中班孩子的水平。幼小衔接不仅仅是知识的衔接，超前学习完全没有必要。部分家长到了幼儿大班后便开始“加码”，使幼儿的大班时期成了“集训期”、“超负荷期”，导致幼儿对所学习的知识“消化不良”。幼儿的成长应遵循循序渐进的原则，也就是说，整个学前期都应该为孩子入学打基础，到幼儿园大班时只是适当“强化”而已。提前做好幼小衔接工作有利于幼儿适应小学教育。不过需要注意的是，幼小衔接应遵循循序渐进的原则，家长不应逼迫孩子过早接触小学教育。那么幼小衔接课程需要遵循哪些基本原则呢？原则一：双向性原则。双向性是指小学和幼儿园相互衔接，园领导和老师要设法与小学沟通，既要保持幼儿园的独立性、特殊性，又努力使其与小学保持连续性。根据阶段性和连续性的发展特点，结合幼儿在此时的身心发展特点和规律，积极引导和促进，可带幼儿进入小学参观，提前了解小学的学习生活，以便幼儿更好地适应小学生活。原则二：全面性原则。从幼儿体、智、德、美各方面地进行，而不是偏重某方面。幼儿衔接中偏重“智”的倾向是比较严重的，一说到衔接很容易就与教认字、教拼音、教数学等连起来，而忽视了衔接应包括体、智、德、美各方面。事实表明，健康的身体、热爱学习的态度、开朗的性格、安定的情绪、一定的自我控制能力、独立自理能力、与老师同学交往的能力等等，对幼儿顺利过渡到小学是非常重要的。通过对幼儿入学后的考察发现，其学习上的困难不仅仅是由于“智”的方面准备不足，更多的是在健康状况、学习态度，包括学习兴趣、自理能力、人际交往能力等方面准备不足而造成的。因此幼小衔接必须在促进幼儿发展的过程中去完成。教师和家长最关心的是儿童的学习，最苦恼的是他们的社会适应性能力，而儿童的身体素质和社会适应性能力对学习又有很大的影响。所以幼小衔接的课程应该以幼儿体、智、德、美全面发展的角度出发，不侧重以学习为主的课程。原则三：渐进性原则。渐进性是指从幼儿入园之初就开始逐步做衔接工作。幼儿某方面的能力和习惯的形成不是一蹴而就的，要将幼儿入学前应具备的各方面素质分解成不同层次、水平的教育目标，划分到不同阶段的教育中去完成。衔接工作应该从幼儿一入园就开始，整个幼儿教育时期，都要为儿童入小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备。在学前的最后一年，侧重做好幼儿入小学的特殊准备。所以幼小衔接的课程应遵循渐进性原则，逐步增加课程的难易程度，通过直观的方式，培养幼儿良好的学习习惯。原则四：整体性原则。幼儿园教育与小学教育是一个整体的系统，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，幼儿园为小学作预备，阶段性