多言语社会贡献

多言语社会贡献第一页，共十五页，2022年，8月28日多言語社会になる条件

◆公用語が複数ある。イスラエル：アラビア語、ヘブライ語インド：英語、ヒンディー語シンガポール：英語、タミル語、華語、マレー語ベルギー：オランダ語、ドイツ語、フランス語カナダ：英語、フランス語

◆侵略によって言語が加わる。第二次大戦時の韓国、台湾

◆紛争等によって難民が流入する。アフガニスタン→パキスタン

◆ゲストワーカーが移入される。トルコ→ドイツ

◆複数の民族が混在する。イギリス：英語、アイルランド語、ウェールズ語、スコットランド語、フランス語

第二页，共十五页，2022年，8月28日多言語状況の要因（１）地域的に見れば：ダイグロシア（diglossia)社会に二つの言語、方言、変種が同時に存在する状況言語使用の場面ははっきり分かれる言語（方言）変種の社会的価値が問題

第三页，共十五页，2022年，8月28日多言語状況の要因（２）

個人的に見れば：バイリンガリズム（bilingualism)

獲得型バイリンガリズム：幼少期に獲得達成型バイリンガリズム：子ども時代を過ぎてから獲得

産出バイリンガリズム：二つの言語で聞く・読む・話す・書くことができる受容バイリンガリズム：理解・読解は可能、話す・書くことはできない一次的バイリンガリズム：学校教育を通さないで、自然に二言語併用二次的バイリンガリズム：学校で第二言語を習得第四页，共十五页，2022年，8月28日理想的な多言語社会とは？複数言語の社会的な価値を等価と考えるダイグロシア状況（＝バイカルチュラル状況）言語社会の成員によるバイリンガル状況

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言語教育の目標設定第五页，共十五页，2022年，8月28日日本における潜在的多言語要因居住する外国人の増加２００４年現在、外国人登録者数１９７万人超総人口の１.５５パーセント国際結婚の増加２００４年現在、年間婚姻数７２万件のうち国際結婚は４万件（５．５パーセント）少子高齢化に伴う海外からの労働力の移入

第六页，共十五页，2022年，8月28日日本語教育界における焦点の移行

言語構造中心の言語教育観

↓言語運用規範への気付き↓教授方法の多様化

↓学習および学習者中心へ第七页，共十五页，2022年，8月28日言語学習観の推移⇔教師像の変容

知識・スキル伝授型

↓教師・学習者交流型

↓学習者相互交流型

↓教室を外に、外を教室に第八页，共十五页，2022年，8月28日「コミュニカティブ・アプローチ」

解釈の変遷

教材機能シラバス話題シラバス場面シラバス

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教室活動活動ベースタスクベース

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教師・学習者関係ニーズ分析レディネス分析

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学習者相互関係ピア・ラーニング

第九页，共十五页，2022年，8月28日教育支援者としての教師の役割

當作靖彦（編）２００３より学習者の学習に備えるために

言語に関する知識「本物」志向文化に関する知識言語習得に関する知識最近接発達領域（ＺＰＤ＝ZoneofProximalDevelopment）

正統的周辺参加（LPP=legitimatePeripheralParticipation)学習者に関する知識ニーズレディネス第十页，共十五页，2022年，8月28日学習者の学習を促進する学習につなげる多様な方法カリキュラムと教育のつながり学習環境学習素材学習計画学習者の学習を支援する教育の専門家としての成長を内省する学校、家庭、コミュニテイのネットワーク教育専門家コミュニテイのネットワーク学習を継続するためのノウハウ第十一页，共十五页，2022年，8月28日「ピア・ラーニング」の奨励と

そのための教室活動ペア活動ロールプレイインフォメーション・ギャップ課題グループ活動相互インタビュープロジェクト・ワークディベート第十二页，共十五页，2022年，8月28日対話的協働学習

舘岡（２００５）より

学習者相互による読解読みの過程重視の活動情報のトップダウン処理（期待駆動型処理）学習者間で筋の展開を予測する予測の結果を話し合って修正する筋の展開について感想を述べ合う第十三页，共十五页，2022年，8月28日参考文献ヴィゴツキー，Ｌ．Ｓ．（柴田義松訳）２００１『思考と言語（新訳版）』新読書社岡崎眸/岡崎敏雄２００１『日本語教育における学習の分析とデザイン-言語習得過程の視点から見た日本語教育-』凡人社河原俊昭(編著）２００２『世界の言語政策多言語社会と日本』くろしお出版国立国語研究所(編）２００６『日本語教育の新たな文脈』アルク坂中秀徳２００１『日本の外国人政策の構想』日本加除出版シャラン，Ｙ＆Ｓ著（石田裕久他訳）２００１『「協同」による総合学習の設計』北大路書房田尻英三他２００４『外国人の定住と日本語教育』ひつじ書房當作靖彦（編）２００３『日本語教師の専門能力開発－アメリカの現状と日本への提言－』日本語教育学会舘岡洋子２００５『ひとりで読むことからピア･リーデイングへ日本語学習者の読解過程と対話的協働学習』東海大学出版会むさしの参加型学習実践研究会2005

『やってみよう参加型学習』スリーエーネットワークLave,J.&Wenger,E.1991SituatedLearning:LegitimatePeripheralParticipation.CambridgeUniversityPress.Ohta,A.S.2001Sec