湖南科学技术出版社二年级上科学全册

可编辑可编辑专业学问整理共享专业学问整理共享第一单元溶解第一课：它溶解了吗教学目标：1、观看溶解现象,了解溶解过程。2、经受简洁的猜测，验证活动过程。3、培育学生细致观看的习惯和态度。教学重难点：观看溶解现象,了解溶解过程。教学过程：一、导入1、教师出示一杯清盐水。“藏“东西吗?(学生答复)二、请几个学生尝杯中的水。提问:水中藏没藏东西,“藏“的是什么?:盐在水中发生了什么变化?1、教师出示试验的器材:水、烧杯、搅拌棒、粗盐。2、指导学生生疏试验的器材,并教给学生正确的搅拌方法。3、提出观看试验的要求:依据“没有放入水中时“、“刚放入水中时“、“搅拌一会儿“、“搅拌较长时间后“的观看挨次进展细致的观看。(记录表附板书设计内)安全提示:试验的液体不能任凭尝,这样很危急。只有经过教师确定无危急,且得到教师的允许才能尝。,教师巡回指导。四、汇报沟通。1、学生依据观看记录进展汇报沟通。、生疏盐在水中的变化过程是:由大颗粒→小颗粒→微粒→“化“在水中。五、比照试验。1、观看沙子和食盐放入水中的状况。2、理解溶解的科学含义:溶解就是像盐这样,在水中渐渐消逝、渐渐溶化的现象。3、使学生知道:有的物质在水中简洁溶解,有的物质在水中不简洁溶解。其次课：生活中的溶解教学目标：1、观看溶解现象,了解溶解过程。2、经受简洁的猜测,验证活动过程。,并将科学探究中得到的觉察用于生活中。教学重难点:,了解溶解过程教学预备:教学过程：一、提出猜测。(允许学生补充其它的材料),并说出推测的依据。二、观看试验:其他物体在水中是否溶解?1、教师提出试验要求:,并且做好试验记录。(记录表附板书设计内)试验完毕整理观看结果,得出哪些材料简洁溶解、哪些材料不简洁溶解的结论。,教师巡回指导。三、汇报沟通。1、说一说,生活中哪些地方还有溶解现象??把自己的方法与同学沟通,比一比谁的方法更好。四、拓展延长气体在水中是怎样溶解的？体。鱼就是靠呼吸溶解在水中的氧气生存。第三课：自制泡泡液教学目标：1、大胆尝试和探究，选择适宜的材料调制泡泡水。2、尝试不同的工具吹泡泡，感知泡泡的外形、大小和颜色。教学过程：一、导入己也制作出吹泡泡的水呢？二、调制泡泡液1、制作泡泡水，让学生感知制作时的欢快和探究的兴趣。、师拿出洗发乳、肥皂、洗洁精、沐浴乳试试哪种效果会更好?、教师总结并演示操作的过程。2、生思考:怎样使吹出的泡泡更多更大呢？、在活动手册上记录你的觉察、还有哪些想要探究的问题？吹出的泡泡为什么是彩色的？泡泡都是球形的吗？假设在泡泡液中参加少许白糖，吹出的泡泡会怎样？一、教学目标

其次单元动物的反响科学学问知道兔子可通过眼、耳、鼻、舌等感知环境，并产生相应的反响。据事实分析推断的力量。科学态度、STSE对争论兔子的反响产生兴趣；认真细致的观看比较；能照实感。师预备材料：挡板，两个黑色布袋，分别装篮球和青草1课时四、教学过程〔一让我们一起观看争论一种小动物——兔子。〔二〕课学习观看兔子的感官官。观看兔子例如：兔子眼睛是红色的。 兔子有两颗大门牙。 朵上有很多红色的血管。画一画：把兔子的样子画下来，标出它的眼、耳、鼻等感官。观看兔子对不同食物的反响争论：兔子宠爱吃什么？将兔子依次放在胡萝卜、白菜、草和饼干四周。观看：兔子对几种食物的反响一样吗？说一说你的觉察和想法。其次课观看蜗牛的反响一、教学目标科学学问知道蜗牛的身体主要由头、腹足和外壳构成，头部有长短不同的2明显反响。初步了解蜗牛的生活环境，初步了解蜗牛宠爱吃的食物。科学探究通过观看蜗牛，初步形成提出问题的力量；在教师的辅导下，初步学习利用比照的思路设计试验的力量；进展观看、比较、描述力量。科学态度、STSE对观看小动物布满兴趣，认真细致、乐于记录；乐于将觉察的动物反响主动与他人共享；乐于饲养小动物。2支，小玻璃瓶2白醋和糖水；透亮长尺子、棉线绳、木头铅笔；放大镜。学生预备材料：课前查找并饲养的蜗牛。黄瓜，放养多只蜗牛〕1课时四、教学过程〔一〕里找到的蜗牛？它们生活在什么地方？〔二〕课学习1. 生疏蜗牛出示蜗牛。〔2〕组内沟通之后再全班沟通。画一画：把蜗牛的样子画下来，并标注出蜗牛的身体外形构造及感官。第三课好玩的动物反响一、教学目标科学学问2—3种动物利用某种感官〔眼、耳、鼻、舌等〕对四周环境进展感知、做出反响的事例；进一步感受到多样的动物做出多样的反响。科学探究。STSE不断形成争论动物反响的兴趣，增进亲近、关注、疼惜动物的情感。二、教学预备可以是记录，可以是录制的小视频。三、教学时间1课时四、教学过程〔一〕教学导入观看身边的动物，说一说它们是怎样感知环境和产生反响的。〔二〕课学习“动物的反响”沟通会沟通小动物利用感官对四周进展感知，做出反响的事例例如：小鸡见到米时，会聚拢啄米。敲鱼缸时，鱼会快速游动起来。当有生疏人靠近家门时，家里的小狗会大叫并驱除生疏人。〔更接近自然、常态的条件下进展动物感知环境做出反响的争论。例如：每过一段时间，要给小鱼换水。些环境很适应、产生了什么趋近、宠爱做出的行为，合理饲养。了解动物的本领P18蛇、鹰、马的图片。想一想：这些动物都是通过什么感官感觉四周环境？争论：你还知道哪些动物的本领吗？乌贼在遇到危急时，会吐出墨汁。的是好好生存下去。一、教学目标

第三单元太阳和月亮第一课 太阳科学学问知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。科学探究用观看、比较的方法，猎取太阳发光发热的证据；用归纳、总结的方法，梳理关于太阳发光发热的影响的生疏。4.STSE太阳的发光发热对动植物和我们都意义重大。预备：活动手册1课时四、教学过程〔一〕〔二〕1.查找太阳带给我们光和热的证据提问：如何证明太阳带给我们光和热？生活阅历的证据举例：太阳可见时，空中光线充分光明；太阳不行见时，的。？〔留意渗透比照试验的公正性的问题，即阳光的有无。冰块的变化。记录试验状况。觉察：阳光下的冰块比阴影下同样的冰块溶化得更快。小结：太阳给我们带来了光和热。其次课 看太阳的方向教学目标：气冷热变化。科学探究目标：能利用太阳的位置区分方向及冷热变化。发言，乐观动手，乐于表达自己的想法。科学、技术、社会与环境目标：将学生置于现实情境中，鼓舞学生亲近自然、关注自然、觉察自然规律。教学重难点教学重点：利用太阳位置区分方向。教学难点：利用太阳位置区分东、南、西、北。1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚82.教学过程一、复习导入：太阳从哪里升起？〔引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系〕你知道如何依据太阳的位置区分方向吗？〔教师播放课件中的动画〕3.当我们来到大自然如何识别方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜测。二、探究利用太阳位置区分方向1.教师把学生带到操场，选出一组示范。教师依据太阳位置确定方向：早4名同学举着图片分“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。第三课变化的月亮通过倾听故事及观看月相变化图,初步了解月亮的变化规律尝试运用语言、动作及绘画的形式表现自己对月亮变化的理解,能关注月亮的变化活动过程:1.通过猜谜语导入活动课题师:有时圆圆像月亮,有时弯弯像小船,要问这个是什么,!(幼儿猜谜语)2、倾听故事《月亮姐姐做衣裳》,激发幼儿了解月亮变化的愿望师:,,?认真认真听哦!(衣裳》)你想为故事取一个什么名字?(第一次完整倾听故事)3、出示三张不同外形的月亮图片,分段定格,请孩子们看一看,比一比月亮有什么不同?(每一张你们宠爱什么样的衣服?)三:简要解释月亮姑娘变化的缘由,使学生产生科学探究的兴趣(1)“月亮姐姐“为什么变化?请你们大胆地猜一猜,然后告知教师。播放图片,使幼儿初步感知月亮姑娘的变化是由于地球影子的投射师:小朋友来看一看教师为你们预备的图片,请你看一看,月亮姐姐在哪儿?地球在哪?那太阳光照耀进来的时候,?原来是月亮姐姐和我们居住的地球想晒太阳,可是月亮姐姐的太阳光被地球挡住了,这个怎么办?师:月亮姐姐很聪明,她想到一个好方法,请你们猜猜这是什么方法?(用故事性的语言,引导幼儿了解月亮在围绕地球旋转)噢,原来月亮姐姐想到了,只要围绕地球旋转,当它转到地球和月亮中间的时候,是不是就能完全晒到太阳啦教师出示动态教具,请学生总结月亮变化规律引导幼儿说出随着时间的变化,月亮每个月开头的时候变成细细的月牙,到了每月十五就变成了大圆盘,到了月底的时候又渐渐变回了月牙的外形。第一课它在什么方位一、教学目标方向。科学探究通过观看、比较，分析等思维方法，体会到用前后左右描述物体位置和方向的相对性。科学态度、STSE初步体验描述位置的本领在生活中运用的乐趣。“小猫在哪里”活动的场景进展真实的室内场景布PPT1课时四、教学过程〔一〕说清楚呢？〔二〕课学习1.小猫在哪里〔1〕创设真实的场景〔2〕想一想：怎样描述小猫的位置？〔3〕引导学生使用前后左右、上下描述小猫的争论：这些说法有什么不同，有什么一样？〔参照对象不同，方位描述也〕2.旗杆在哪里〔1〕思考：假设变化的只依据“旗杆在儿童的北边”和“旗杆在教学楼的南边”，引导学生找到图中东南西北四个方向。其次课它有多远一、教学目标科学学问知道使用距离远近可以在确定方向后更加准确地描述物体所处的位置。科学探究通过观看、比较，分析等思维方法，体会到用远近、移动的格子数、走路的步数等，在确定方向后可以更加准确地描述物体所处的位置。在中体会如何能清楚、准确地描述物体所在的位置。科学态度、STSE过玩耍激发学习兴趣，体会合作学习的乐趣。PPT投影。1课时四、教学过程〔一〕具体，怎样能更准确地描述物体的位置？”〔二〕课学习1.是远还是近〔1〕出示乒乓球、篮球、钢球，并依据教材摆放。〔2〕引导学生使用远和近描述乒乓球、篮球、钢球之间的位置关系。〔3〕调整乒乓球、篮球、钢球三者之间的位置。一、教学目标

第五单元尺子的科学第一课 (〕通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法〔设计、制作测量工具技术和工程能口述制作尺子的需求目的；能依据供给的材料和工具口述做尺子的想法；能仿照或按图示方法学做一把尺子。3.科学态度在教师的启发4.STSE体验、学习生活中的尺子的制造史，了解尺子带来的便利。〔长短不一样假设干、木条、塑料条、记号笔等教师预备：课件、记录表。1课时四、教学过程〔一〕〔二〕课学习1.测量桌面的长度〔1〕学习古人，用身体的某个部位测量物为什么呢？〔3〕思考：怎样才能量出一样的结果？〔4〕引导学生理解“测量单位”的含义。〔5〕出示小方块和小木棒，各小组可自行选择测量单位，测一测，量一量。〔6〕思考：怎样做才便利测量？2.制作尺子〔1〕明确任务：用小方块或小木棒制作尺子，十个刻度作为一尺。其次课改进尺子一、教学目标科学学问对自己和他人的作品〔自制测量工具尺子〕提出改进建议。技术和工程