西北地区和青藏地区的教学反思范文

西北地区和青藏地区的教学反思范文1、本节通过思维导图帮助学生建立综合性非常强的地理知识之间的记忆链接，加深了记忆：思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用互相隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图象、颜色等建立记忆链接，可以非常有效地把综合性非常强的地理知识归纳起来，增强记忆的深入性。本节课只用了2幅思维导图就把《西北地区和青藏地区》整一章的主要内容生动有趣地归纳出来，右总到分，知识之间的记忆链接非常有趣严密，大大减轻了学生的记忆负担。2幅思维导图如下：2、本节通过思维导图锻炼了学生的发散性思维才能，有助于进步他们的综合分析才能。思维导图是一种将反射性考虑详细化的方法。反射性考虑是人类大脑的自然考虑方式，每一种进入大脑的资料，无论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个考虑的中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连接，而每一个连接又可以成为另一个主题中心，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节点的连接可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。发散才能越强就意味着更加庞大有序的数据库，个人的综合分析才能也就越强。如本节课《青藏地区》这局部内容，最中心的主题就是“青藏地区”，由于地区轮廓也是需要掌握的内容，因此本节课“青藏地区思维导图”就以青藏地区的轮廓和轮廓内部的“青藏地区”主题作为导图中心。为加深学生记忆和加强记忆的有趣性，本人将青藏地区的轮廓进展加工，使其与海豚的轮廓有几分相似。青藏地区的自然环境特征是本部份内容的重点，因此延伸出去的两个关键词就是“高”和“寒”，自然环境特征深入地影响了青藏地区人文特征，因此第三个关键词就是“人文”。而“高”、“寒”和“人文”三个关键词又可以继续发散，发散内容可以有很多，由于课堂时间有限，本人就只列出一些学习过的内容进展适当发散。发散过程中非常注意思维的逻辑过程，因为无序的发散会使知识变得混乱，违犯思维导图的宗旨。通过这张思维导图可以帮助学生迅速地建立“青藏地区”的数据库，也同学锻炼了他们的发散思维才能，进而进步他们地理的综合分析才能。3、本节通过思维导图培养了学生创新才能和学习兴趣。思维导图鼓励多用生动的图形来取代僵硬的文字，鼓励根据个人爱好形成自己风格的思维导图，鼓励多发散等方面的特点都说明了它将非常有效地激发老师和学生进展创新兴趣。如本节课的“青藏地区”和“西北地区”都是我国地理环境非常独特的地理单元，也是国内旅游的热点地区，可能很多学生都去过这些地方旅游，这样他们就可以把一些让自己印象深入的内容加到思维导图里面去，体验到创作的喜悦，激发了他们创作的热情，同时也培养了他们对地理的学习兴趣。4、本节使用的思维导图框架预先设好并印发给学生，减少笔记时间，增加思维空间，而且方便学生进展再次复习。1、由于时间关系，学生不能充分发挥自主能动性进展思维导图创作，发散思维才能和创新才能未能充分发挥，今后会继续考虑改良方向。2、据相关文献介绍，美国等西方国家在教学中以普遍运用了思维导图并越来越成熟，相比之下我国在这方面的开展仍然是相当欠缺，相关研究也比拟少，特别是初中地理教学这一块更是少之又少，因此今后会亲密留意思维导图在地理教学中的开展，并搜索外国相关的开展研究，加强理论知识的学习。3、本节课的思维导图是利用制图软件“CorelDRAW”进