【人教版】语文九年级上册：第7课《傅雷家书两则》ppt精美课件解析

7傅雷家书两则

“文革”期间，夫妇二人被迫害致死

1.感知两封家书的内容和风格。2.在读课文中品尝语言，体会哲理语句的含意。3.领悟以平和心态面对现实和过去，用主动心态迎接将来的人生境地。傅雷（1908-1966），我国著名文学艺术翻译家，从三十年头起，就致力于法国文学的翻译介绍工作，毕生翻译作品三十余部，主要有罗曼·罗兰长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》，传记《贝多芬传》《托尔斯泰传》《弥盖朗琪罗传》，巴尔扎克名著《高老头》《欧也妮·葛朗台》《贝姨》《邦斯舅舅》等。这是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时间为1954—1966年6月。这是一部充溢着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。也是现代中国影响最大的家训。☆温故知新☆1、依据拼音写汉字，给红字字注音：舐犊（）颓废（）创痛（）涕泗（）横流气吞斗（）牛枘凿（）kuò（）然无累重蹈覆zhé()yú()词扶yè()刻骨míng()心探究一下☆温故知新☆shìtuíchuāngtìsìdǒuruì廓谀辙掖铭探究一下二、记一记惊心动魄:刻骨铭心：

涕泗横流：

气吞斗牛：

形容使人感受很深,振动很大。比方牢记在心上,恒久不遗忘。鼻涕眼泪一起流下来，形容极为苦痛。形容气概或怒气很盛。傅雷想要儿子成为一个什么样的人？傅雷希望儿子做一个坚毅的人，消沉苦闷时，学会泰然处之；欣喜成功时，保持谦卑,攀登艺术的至境。☆课堂提高☆（2014.山东聊城中考）阅读短文，回答问题。道

行①于先生是小镇上的名人。②于先生一辈子走村串乡唱皮影儿，小镇人一年也见不到他几回。一旦于先生出现在小镇里，这天晚上于先生小屋前面的老槐树下就聚起一帮人，等着太阳落山了看于先生的皮影儿。于先生是不收乡亲们一文戏钱的，权当是犒劳乡里乡亲。③于先生的驴皮影人全部是自己设计、自己雕刻。无论是古代的人物，还是现代的人物，都做得有模有样。那年，上面派来一个镇长，是个贪得无厌的泼皮，没做两年镇长就被小镇人撵走了。泼皮走的当天，于先生就演了一场做的怎样？☆课堂提高☆皮影儿，主角就是刚刚被撵走了的泼皮镇长。他那走势、坐样、贪相、泼皮无赖的模样惟妙惟肖，赢得乡亲们一阵阵喝彩：像，像，太像了，真是那泼皮无赖样儿啊。④于先生的影人不仅由自己设计，自己雕刻，在幕布后面还自己操纵。更绝的是，生旦净丑，戏里的全部人物的说唱全部由他一人完成，男角声音浑厚敞亮，女角清婉美丽，丑角油腔滑调，让人禁不住捧腹大笑。人物是这样，就是那些动物也是活灵敏现的，马嘶鸣，鸡啄食，狗啃棒，鸟扇羽，猴子翻白眼，鱼摆尾喷水……都活灵敏现，似有神助一般。⑤就这样一个能人，愣是一生不收徒。真是惋惜了一身绝技。⑥给于先生挑担走村串乡的人姓皮，谁都不知道他叫什么名字，大家都叫他做的怎样？☆课堂提高☆皮挑儿。皮挑儿跟着于先生，每天挑着于先生五彩缤纷的驴皮影人和锣鼓家什走南闻北，一跟就是三十年，愣是啥也不懂，啥也没学会。⑦人们也劝皮挑儿，跟着于先生学几招，好歹能挣口饭吃不是。皮挑儿嘿嘿一笑：“我笨呢，就靠两个肩膀糊口吧。”⑧人们也劝于先生，好歹教皮挑儿两手，您干不动了，让他也有口饭吃不是。⑨于先生也是嘿嘿一笑：“超拔绝妙的技艺不是教的，也不是学的，要看有没有悟性。悟性高了，自有天成。”⑩说这话没过一年，于先生就故去了。⑪小镇人叹息：惋惜了，一身绝技都让于先生带进棺材里去啦。⑫四村八乡人惋惜：于先生走了，再也看不到那么好看的驴皮影儿喽。⑬没想到小镇突然又演开了驴皮影儿，那幕布上的影人儿嬉笑怒骂、耍戏打斗，做的怎样？☆课堂提高☆样样生动逼真、惟妙惟肖。特殊是人们看到幕布上女人梳洗装扮的表演：散发、梳头、挽髻、瞽花、涂脂抹粉、更换衣衫的一系列动作干净利索，真不信任那是由几根竹棍子操纵出来的。观看的人无不喷啧赞美，拍手叫好。⑭谁也没有想到的是，这演皮影的人竟然是皮挑儿。他的演技真是青出于蓝而胜于蓝，比于先生还要胜一筹。⑮有人问皮挑儿：“你有这般手段，为何早先不露一手啊？”⑯皮挑儿说：“那时候有于先生在，我是怕争人家的名头，夺做的怎样？☆课堂提高☆人家的饭碗啊。”⑰“那你现在就不怕了？”皮挑儿说：“现在于先生走了，他不须要那个名分，也不须要拿这手艺糊口，可我还是要活下去呀，大家也要看皮影儿度日子啊。”⑱人们无不称道：皮挑儿这人德行好，道行又高。他是怎么学的皮影戏？又是怎样练就的一手功夫？不仅外人不知道，就连于先生也毫无觉察。⑲大家再也不叫他皮挑儿了，改称皮先生。灵敏运用哟☆课堂提高☆【小题1】皮挑儿是一个怎样的人？（2分）做的怎样？☆课堂提高☆【答案】德行高，道行高。（说明：本题2分。）【解析】试题分析：考查学生对人物形象和主题的分析。方法：人物形象的分析，须要从各种描写方面分析。可以借用原文回答。答案锁定在第⑱段。皮挑儿这人德行好，道行又高。考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。实力层级为鉴赏评价D。找到窍门了吗？☆课堂提高☆【小题2】小说为什么用大量文字写于先生？（4分）灵敏运用哟☆课堂提高☆【答案】衬托出皮挑儿德行更高，道行更高。（说明：本题4分。）【解析】试题分析：考查学生对协作方的理解和把握。解题方法：要求学生了解常用的写作方法。衬托对比、托物言志、铺垫悬念、托物寓意、咏物抒情、借景抒情等。细致揣摩本文，接受了衬托的写作手法，衬托德行高，悟性高。考点：体会重要语句的含意，品尝语言表达艺术。实力层级为鉴赏评价D。做的怎样？☆课堂提高☆【小题3】你认为于先生“就这样一个能人”，为什么“愣是一生不收徒”？（4分）找到窍门了吗？☆课堂提高☆【答案】保住自己的名声，保住自己的饭碗；缺乏皮挑儿那种“大家也要看皮影儿度日子”的责随意识。（说明：本题4分。）【解析】试题分析：考查学生的理解和把握，解题方法：通过阅读全文，锁定在第⑯段：皮挑儿说：“那时候有于先生在，我是怕争人家的名头，夺人家的饭碗啊。”故，于先生不收徒的缘由是不言而喻。考点：体会重要语句的含意，品尝语言表达艺术。实力层级为鉴赏评价D。探究一下☆课堂提高☆【小题4】大家原来叫他“皮挑儿”，为什么后来改称“皮先生”？（4分）探究一下☆课堂提高☆【答案】他给于先生挑担，身体低微，大家只知其姓，不知其名，故称之为“皮挑儿”；后来大家发觉他德行好道行又高，心生敬意，故改称“皮先生”。（说明：本题4分。）【解析】试题分析：考查学生对文章的理解和把握。解题方法：从人们认为皮先生是一个什么样的人分析，人们评价他“德行好，道行又高”，对德高望重的人敬重，故称“皮先生”。考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。实力层级为鉴赏评价D。探究一下☆课堂提高☆【小题5】赏析第④段的画线句。（4分）探究一下☆课堂提高☆【答案】以简洁的语言，妙用一系列动词，使于先生皮影中的动物们活灵敏现，活灵敏现。（说明：本题4分。）探究一下☆课堂提高☆【小题6】第⑦⑨段“嘿嘿”一词对塑造人物形象有什么作用？（2分）探究一下☆课堂提高☆【答案】使皮挑儿和于先生的形象更加生动传神。（说明：本题2分。）【解析】试题分析：考查学生的理解分析实力。解题方法：要求学生首先了解词语的本义，然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。“嘿嘿”属于语言描写。其作用：显明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。考点：分析作品描写手法。实力层级为分析综合C。探究一下☆课堂提高☆【小题7】你认为皮挑儿需经过哪些努力才能学得皮影绝技？（4分）探究一下☆课堂提高☆【答案】留心视察；专心感悟；勤学苦练。（说明：本题4分，答对两点即可得满分。）【解析】试题分析：考查学生的理解实力，解题方法：可以通过想象，想象出皮先生在于先生不知情的状况下学艺的情景。首先：视察细致，其次：苦练，再次，悟性好。考点：对作品进行特性化阅读和有创意的解读。实力层级为探究F。探究一下【本节要点】1.学习本文运用比方、使文章富有理性。2.分析用典表现手法。要学会哟☆课堂探讨☆1.比方：由于本体、喻体、比方词的状况不同，比方可分为明喻、暗喻、借喻。(1)明喻。明喻是本体、喻体、比方词都出现，且比方词——般是“像”、“似乎”、“似乎”、“仿佛”等。(2)暗喻。暗喻是本体和喻体都出现，两者之间用“是”、“就是”、“成了”、“成为”、“变成”等比方词连接的一种比方。(3)借喻。借喻是本体、比方词都不出现，而是借“喻体”来代替“本体”的一种比方。你知道吗？请同学们从文中找出运用比方修辞手法的句子？并分析这样写的好处。示例：“太阳太猛烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”生动形象地说明白限制心情的必要。☆课堂提高☆1．下列各句中比方运用不恰当的一句是A．他提着两个包，气喘吁吁地走着，像踩在棉花上深一脚、浅一脚。B．小战士斜挎着冲锋枪，在坎坷的山路上猛冲，脚步像踩在棉花上般的轻快。C．一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。D．她突然瞥见路中心盘看一条大蛇，蛇头昂起，张着大口，她突然感到两脚像踩在棉花上似的。做的怎样？☆课堂提高☆【答案】B。【解析】B句脚步“踩在棉花上”应当是松软无力的感觉，形容“轻快”。做的怎样？☆课堂提高☆2．以下几句运用修辞方法恰当，并的确增加了表达效果的一项是A．海外儿女思乡，思乡，思乡，此情此意久长。B．他的话没有实质内容，全得像战鼓一样。C．蒲公英松软的茎上顶着小黄伞，雄纠纠地保卫在道路两旁。D．个人的自学，个人的努力，个人的独立钻研，是主要的；但是适当的探讨，相互的探讨，集体的探讨也是必要的。做的怎样？☆课堂提高☆【答案】A。【解析】A项运用了反复的修辞手法，表现了猛烈的思乡之情。B项把空洞的话比作“战鼓”，不妥。C项运用了拟人的手法，但把蒲公英比作“雄纠纠”的卫士，不当，反而影响了表达效果，D项运用排比，但“自学”、“努力”、“独立钻研”不能并列，自学已经包含了个人努力，个人努力包含了独立钻研。“适当”、“相互”、“集体”说的角度不一，“适当”是讲程度，“相互”和“集体”说的是探讨的形式，三者也不能并列。做的怎样？☆课堂探讨☆写景、抒情、争论的手法。灵敏运用哟☆课堂探讨☆用典是古诗词中常用的一种表现方法，能够起到含蓄、洗练、委婉和联想翩翩等作用，在增加了作品意蕴的同时，也给阅读造成了确定的影响。对于鉴赏者来说，假如不了解典故的含义，就不能很好的读懂这些诗歌，更谈不上鉴赏。做的怎样？☆课堂探讨☆结尾用“羲皇上人”的典故有什么作用？找到窍门了吗？为了说明“有冲突正是生气勃勃的明证”的道理。☆课堂提高☆（2009.湖北荆门中考题）阅读下面一首唐诗，回答问题登楼杜甫花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。1.本诗作者登楼抒怀，请结合本诗首联具体阐述作者抒怀的内容。灵敏运用哟☆课堂提高☆【答案】一是作者客居他乡对自己遭遇的伤感，二是看到国家多灾多难而对国家的忧虑。【解析】试题分析：此类试题先了解背景、诗意，再分层回答。首联提挈全篇，“万方多难”，是全诗写景抒情的动身点。在这样一个万方多难的时候，流离他乡的诗人愁思满腹，登上此楼，虽然繁花触目，诗人却为国家的灾难重重而忧愁，伤感，更加黯然心伤。2.本诗最终两句所运用的主要艺术手法是什么？并作简要赏析考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感看法。实力层级为鉴赏评价