六年级语文教案（通用14篇）

45/45六年级语文教案〔通用14篇〕六年级语文教案篇1教材分析《四时田园杂兴》是“南宋四大家〞之一的范成大的代表作品。范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日〞、“晚春〞、“夏日〞、“秋日〞、“冬日〞五组，各十二首，总题“四时田园杂兴〞。诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。教学目标：学习本课生字；背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，激发学习古诗的兴趣；感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。教学重点：背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，养成积累的习惯。教学难点：感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，激发学习古诗的兴趣。教学设想引导学生对诗的内容及表达的情感作浅易的欣赏，在欣赏的过程中鼓励学生大胆质疑，共同交流，各抒己见，培养学生探究学习意识和主动学习的习惯。采用各种形式的朗读：自由读，分组读，再读中理解，读中体会。教学准备：搜集范成大的资料；课件。教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《四时田园杂兴〔一〕》这首诗的含义和思想感情。学生学习过程一、导入1、同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。2、播放课文朗读录音。介绍作者。〔范成大〔1126—1193〕字致能，号石湖居士，吴郡〔今江苏苏州〕人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。〕二、释题并初步感知课文1．释题：“兴〞是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？〔杂兴就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。相当于平常我们读到的诗歌中的：无题。只是诗人们有感而发，即兴记下。〕2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，引导答复上面问题。三、学习诗文内容1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。2．小组讨论。3．全班交流。昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。供：参加。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。4．引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！六年级语文教案篇2《新课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。确实，在具体的教学过程中，学生有了兴趣，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是知识的来源。例如在教学苏教版小学语文第一册中的《我叫“神舟号〞》一课时，我就尝试着从以下两方面来促进学生个性化表达的自主性，效果还不错。一、激：激发阅读兴趣，使之乐于阅读。德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。课一开始，我便以兴奋的口气说：“小朋友，去年的十月份，咱们中国有一件举国欢庆的大喜事，是什么呀？〞孩子们小手如林：“‘神舟五号’成功发射，又成功返回了！〞“对，那你们想知道飞船在太空中遇到了谁，后来又发生了什么事吗？〞“想——〞“今天我们就来学习一篇新课文《我叫‘神舟号’》。用你最喜欢的方式来读读课题。〞学生的朗读个性飞扬，精彩纷呈。有的说：“飞船成功发射了，这是一件多么令人兴奋的事情啊，所以要用特别快乐的语气来读。〞有的说：“这可是好多国家想做而做不到的事，我们中国却做到了，我觉得特别自豪，所以要用自豪的语气来读。〞还有的说：“我觉得中国的科技水平已经很高了，我对中国很有信心，所以要用自信的语气来读。〞……诚然，如果在教学一开始，教师就以积极饱满的教学情绪、以学生喜闻乐见的新闻为引子，使学生很快进入“学习角色〞的话，那么，学生将会有更自主的个性化表达。二、放：放手自主阅读，使之思维发散。陶行知先生这样说过：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的口，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间。在授课过程中，我尝试着让这些刚从幼儿园进来不久的小朋友自己发现问题，自己解决问题。于是便出现了如下对话。师：“读了课文，小朋友有什么不明白的地方吗？〞生甲：“太空是指哪里？〞生乙：“嫦娥姐姐是谁？〞生丙：“什么叫‘散步’？〞生丁：“科学家为什么要派飞船弟弟去做试验？〞……可以说，在后来的教学过程中，所有的问题都被孩子们自己解决了。有的讲了“嫦娥奔月〞的故事解决了关于“嫦娥〞的问题；有的讲了关于宇宙太空的故事解决了“飞船〞的问题；有的上来做了一个小表演解决了什么叫“散步〞的问题……尽管孩子们的表达内容和方式各不相同，但都是他们的独特感受，听来令人动容。确实，在具体的阅读教学过程中，教师面对学生个性化的所思所感，应积极地、耐心地俯下身来倾听，用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵富有个性的小苗苗，并创造时机，让他们自主表达、展现自我！六年级语文教案篇3来自福州钱塘小学李清华老师的这份《出塞》教学设计，能紧密地结合我们这次培训所贯彻的理念和观点，表达了信息技术与小学语文学科的整合，表达了一个完整的教学设计过程。总体上看李老师的这份教学设计，它包括了课程标题和教材内容分析，教学目标阐述，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学环境及资源准备，教学过程设计，教学设计，帮助与等内容。现具体评析如下：1、完整性和标准性李老师的这份《出塞》教学设计表达出一个完整的教学设计过程，所有必需的环节都明确地写出，而且前后一致，因此这是一个整体的解决问题，而不是各个要素地简单的堆砌。〔1〕教学目标阐述李老师所确定的教学目标表达新课程标准的理念，不仅反映知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的目标，而且表达了不同学习者之间的差异；目标的阐述清晰，具体，不空洞，不仅符合学科的特点和学生的实际，而且便于教学中进行形成性。〔2〕学习者特征分析李老师对于学习者特征的分析是这样的本节课的教学对象是小学六年级的学生；学生的阅读和表达能力较强。学生具有一定的古诗词素养。这是从认知特征，起点水平和情感态度准备情况进行分析，明确地列出学习者的特征。〔3〕教学策略选择与设计在《出塞》教学设计中表达了多种教学策略的综合运用，创设情境法和拓展阅读法优化组合；这种教学策略既能发挥教师主导作用又能表达学生主体地位，能够成功实现教学目标；活动设计和策略一致，符合学习者的特征，教学活动做到形式和内容的统一，既能激发学生兴趣又能有效完成教学目标；恰当使用信息技术；活动要求表述清楚。〔4〕教学环境及资源准备李老师在《出塞》教学设计中充分发挥了课件媒体的优势，信息技术的运用有效；促进了课堂的教和学。〔5〕教学过程设计李老师在《出塞》教学设计中教学思路清晰〔有主线，内容系统，逻辑性强〕，结构合理；注重新旧知之间的联系，重视新知识的运用；教学时间分配合理，重点突出，突破难点；有层次性，能够表达学生的开展过程。〔6〕教学设计李老师《出塞》的教学设计中有明确的内容和标准；有合理的朗读练习，读的内容，次数，方式合理，有层次性，既能落实双基要求，又注重学生应用知识解决问题的提高；注重形成性，了工具；针对不同的结果及时的反响，而且以正向反响为主。〔7〕和帮助李老师对学生学习过程中可能会产生的问题和困难有所估计，并提出可行的帮助和支持；有完整的有课后；有利于学生深入理解学习的主题。2、可实施性李老师的《出塞》教学设计具备有良好的可实施性：〔1〕时间因素。李老师在运用此的教学时，所需时间安排十分合理，包括教师的教学时间，学生的学习时间安排得当。〔2〕环境因素：李老师设计的这份教学设计对教学环境和技术的要求不高，可复制性较强，操作方便。〔3〕教师因素：《出塞》这份简单可实施，表达教师的教学风格，特点及其预备技能；〔4〕学生因素：李老师针对学生的情况，对学生的预备知识，技能以及学习方法等方面的要求比拟合理。3、创新性李老师的这份《出塞》这份教学设计，既发挥教师的主导作用，又表达学生的主体地位；教法上有创新，能激发学生的兴趣；有利于促进学生高级思维能力的培养；表达新理念，新方法和新技术的有效应用。1，创设情境，强化感受《出塞》一诗描写的历史年代背景与学生的现实生活距离遥远，学生在理解诗意，体会诗境方面困难不小。感其境，才能激其情。《语文课程标准》指出要为学生创设情境，鼓励有创意地表达。本节课中，李老师注重通过录象播放，音乐渲染，语言描述等方式创设情境，激活学生的情感体验，让学生自然而然地走进诗歌，继而情动辞发与诗人对话，与文本对话。比方，在感受边塞的印象时，教师播放冷月照边关的凄凉画面，再加上富有感染力的语言，完全把学生带入到征人痛苦，无奈的情感世界，令学生身临其境，感同身受。融情想象的根底上，配以教师的入情解说，激情诵读，诗句在学生的头脑中生成为一幅幅鲜活的画面，一段段感人的旋律，一幕幕悲壮的情景，学生自然入情入境，读出了诗句背后的情味和意蕴。学生的语言大门被情感推开了，他们畅所欲言，和诗人的情感，诗句的情感融为一体，既加深了对诗歌感情的领悟，又培养了表达能力。2，以诗解诗，促进感悟。教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的感情加以理解感悟。《出塞》这首诗高度凝练，再加上学生年纪小，这方面的历史知识，文学积淀缺乏，学生理解征人的困苦生活，边塞的艰苦荒凉以及战争的惨烈有较大困难。为了突破难点，李老师力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。本课教学李老师做了大胆尝试，补充多首相关主题的诗助读，通过对补充诗歌的理解实现对这首诗的理解，取得了较好的教学效果。比方，在了解边塞的教学环节中，教师相机出示了四首反映边塞军旅生活的诗歌——高适的《塞下曲》，杜甫的《后出塞》，王翰的《凉州词》，王昌龄的《参军行》。学生通过这几首诗的补充学习增加对边塞古战场的了解，认识它的荒凉寂寥，战争的艰苦以及惨烈，感受到秦时明月汉时关，万里长征人未还中所包蕴的巨大历史悲怆，无限深沉叹息。再如，为了帮学生体会到诗人心中的渴望，将士们心中的期盼，世世代代人们共同的心愿，补充了唐朝诗人卢伦的《塞下曲》，认识到只有像李广那样的飞将军镇守边关，胡乱才会平息，边塞才会安定。这样，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山的呼喊才那么震撼人心，对诗歌的苍凉意境学生也就有了初步的领略。3，读悟结合，体味诗情。本诗意境雄浑苍凉，发千古感慨，如何让学生感悟并走进诗歌的呢李老师在教学中把教学重点放在引导学生解读感悟诗歌的前两句。教师引导学生去勾画秦时明月汉时关这句诗的精妙之处。学生通过自读自悟，体味出描写的景物虽然普通，但包蕴的情感却不简单——时间漫长，战争无休无止。再如，教学第二句诗时，李老师引导学生抓住字眼感悟，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促读。如在学生研读诗句后，李老师引导学生谈感悟：学生有的体会到强调长征，从家乡到边关路途遥遥；有的体会到要突出人，将士们都没有回来；有的那么体会到要突出未还，因为这是世世代代人们的共同悲剧。教师再指导朗读这两句诗，这样，学生对这两句诗的体会就更深入了一个层次。但本课的教学也有亟须改良的地方。例如本节课虽然注意了朗读的指导，但学生只做到语气语调语速上的模仿，内心内的情感并没有与诗人到达共鸣。此外，在具体教学中，教师的语言单调，贫乏，这些都是今后教学中应该检讨改正的。六年级语文教案篇4教学设计学生活动时间1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗？我们学过很多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？这么多描写雨景的词句，展现了雨的不同的美，今天老师就和大家一起来欣赏山雨。齐读课题。2、课前大家都预习课文了吧？请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么？谁来说说？这篇散文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜欢吗？3、读读课文，把你最喜欢的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟周围的同学交流交流。老师巡视指导。4、谁想把你喜欢的地方读给大家听听？a．指读你能说说你为什么喜欢这一段吗？你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？指读你能从内容方面来感悟，也很好。还有补充？指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中……——《山雨》学生快速浏览课文，试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中美妙的雨景。学生边读边批划，读后小组交流阅读感受。①“像一曲无字的歌谣……由远而近〞因为作者用了一个比喻句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜欢这一段是因为作者把山雨来时的情形写得十分逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清晰。读了这一段我感到作者很喜欢山雨，因2’3’5’17’教学设计学生活动时间你是感悟到了作者的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。b．你还喜欢哪个地方，读一读？师生共创读的多种方式：指读；评读；自由练读；邀请读；想象读；引读〔见右，师读前半句，生接后半句〕；小声跟读；齐读；男读；女读；领读；背读；小组赛读；配乐读；……5、小结：多美呀！作者用生动的描写、优美抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋！为，我们平时听到雨声是普普通通的，而作者听起来却“像一曲无字的歌谣〞，可见作者对山雨之喜爱。我还从写作顺序的方面看，作者是按照从远到近的顺序写雨声的。②“雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着梦想的色彩。〞作者用了比喻的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷柔软的手指，把雨声比作优雅的小曲，写出了雨的音乐美，表达了作者对山雨的无比喜爱。③“阳光下，山林的色彩……我的心胸。〞山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿〞，“绿得耀眼，绿的透明〞。我们以前学过《西湖的绿》，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳跃的、流动的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛作者已经融在山雨之中。……教学设计学生活动时间6、对于这样美的文章，我们在陶醉地读过之后，可以把喜欢的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以根据课文搞点小创作。如果你意犹未尽，尽可以再把你喜欢的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家交流交流？文章虽然只能欣赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷……自由积累我积累了文中的好句佳段，“……〞我积累了课外的写雨景的佳段，“……〞我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“……〞〔师生共评〕六年级语文教案篇5教学目标：知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的诗句。2.理解两首诗的内容，明白两首诗中描写的狐狸的不同之处。过程与方法：引导学生感情朗读，在读中感悟，交流体会。情感态度与价值观：体会作者的不同情感，提高我们对事物的认识。教学重难点：重点：理解诗的内容。突破方法：反复朗读，比拟感悟。难点：体会作者的不同情感，提高我们对同一事物可以从不同角度去认识的能力。突破方法：在比拟阅读的根底上，进行探究交流。教学准备：多媒体课件，关于狐狸的相关资料。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入1.同学们，在你们的心目中，狐狸是一种什么样的动物？〔交流对狐狸的印象，或讲述有关狐狸的故事〕2.看来你们对狐狸的看法有些片面，今天我们来学习两首关于狐狸的诗，你的看法一定会有变化的。3.出示课题《诗二首》。二、初读感知1.自读《诗二首》，读准字音，读通诗句，读准节奏，感知诗的`主要内容。2.小组交流。3.班内汇报。〔1〕指名朗读，学生评议，教师指导。〔2〕感知诗的内容。《狐狸的清白》中的狐狸是虚伪、贪婪、奸诈的。《可爱的狐狸》中的狐狸是聪明、乐于助人、拼搏不息的。三、再读课文，深入探究1.学生自读、思考：《狐狸的清白》中，你从哪此诗句中感知到狐狸的虚伪、贪婪、奸诈？《可爱的狐狸》中，你从哪此诗句中感知到狐狸的可爱？2.学生自读，在书上圈点批注。3.小组讨论。4.班内汇报。〔1〕《狐狸的清白》通过土拨鼠的询问、狐狸的自述、土拨鼠的回击，辛辣地挖苦了一只自陈清白的狐狸。狐狸自陈“冤枉〞，“牺牲了安宁的健康〞、别人“造谣中伤〞、自己“清白〞，一只虚伪、奸诈的狐狸鲜活地暴露在我们的面前。土拨鼠说“……你满嘴里都是鸡毛。〞这是最好的见证，揭穿狐狸虚伪、贪婪、奸诈的真面目。《可爱的狐狸》围绕“可爱〞展开，通过诗人为小狐狸鸣冤昭雪，歌颂了一位聪明、乐于助人、拼搏不息的小狐狸。从偏见误解入手，然后将误解一一解除，来表现小狐狸的可爱。“指责你骗取乌鸦的奶酪……谁让它喜欢奉迎贪图小廉价？〞来歌颂小狐狸的聪明。“你在农家偷过鸡……那些危害人类的东西〞表现小狐狸的乐于助人。“你在白天奋力捕鼠……为生存你拼搏不息〞表现小狐狸的拼搏不息。5.有感情地朗读，感悟作者的感情。6.学生再读两首诗，思考：同写狐狸，作者的感情不同：一个赞美，一个批判、揭露。我们有何看法，受到什么启示呢？〔1〕自读、感悟。〔2〕交流探讨。作者不同的感情来自作者不同的观察、不同角度的认识，因而让我们对同一事物可从不同低度去观察认识，这样才能真正地认识、了解事物。四、课堂小结学生自己总结这节课的收获。六年级语文教案篇6一些普普通通的几何图形，不同的人看到它，会有不同的理解。看到一个圆，会想到太阳，会联想到团圆……看到一条直线，会想到平坦的道路，会想到孙悟空的金箍棒……看到一条曲线，会想到起伏的海浪，会想到坎坷的道路……看到一个三角形，会想到金字塔，会想到稳定……看到这些图形后，你会想到什么呢？请你选择其中一个或几个，从你的视角去感受它，描述它，或者把对几个图形的联想组成一个小故事。[表达提示]1.读书中两段话，可以使想象力更丰富，思考问题更深入。2.习作时限写有图形想到了什么事物，然后再具体的描述你想到的事物。[交流评改]1.朗读自己的习作，卡堪忧图形联想到的事物是否自然、贴切，所写的故事或感受是否具体。2．比一比，谁的联想别具一格，又能使人受到启发。我的小狗朋友“汪汪！汪！〞“好好好！抱一下！〞"汪汪！〞每当我跨进姥姥家的大门，那只叫“点点〞的小黑狗便兴冲冲地奔来迎接我，让我抱抱它，摸摸它的头。它之所以叫“点点〞，因为它才一点点，很小，只有28厘米长。而它似乎也很喜欢这个昵称，只要听到“点点〞两个字，它都会摇头摆尾地跑来。点点是一只短毛犬。它的耳朵特别灵巧，短短的，下垂着；在细细的眉毛下，一双葡萄似的大眼睛警惕地看着周围，以防有“不速之客〞——其他小动物抢走它的食物；一个三角形的鼻子下方，有一张长长的嘴，好似让它一下子变成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部与四肢的毛是黑的，好似是一个穿白衬衣，黑西服的绅士；在身体最后面，有一个蓬松的，上翘的小尾巴，要不是它，点点就成狼了。点点很机灵聪明。那是在去年冬天，点点很无聊，无意中发现在我的课桌上有一个毛线团。它努力地往上爬，试图爬上去，可一次又一次地摔下来。怎么办？它灵机一动，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以为发生了什么事，就让它带路。它把我带到书桌前，我以为它的目的是让我好好学习，便摸摸它的头，坐下来，准备翻开本下写作业。没想到刚坐稳，它一个箭步冲上来，从我脚上跳到膝盖上，又爬到我身后，揪着我后面的衣服往上爬，踏着我的头，跳到了书桌上，叼起了小毛线团，又按“原路〞返回地面，转过身来朝我叫了两声，好似在说：“谢谢！〞便叼着线团跑了。好聪明的点点！点点母性十足。去年初秋，随着四句稚嫩的“汪汪〞声，点点生下了四只小狗崽——它做母亲了！做了母亲的点点，不像我的朋友了，反倒似我的敌人，不准许我靠近它的宝宝半步。这天，我回来时，发现小狗崽与点点都不见了！我找遍了每个屋子，连根狗毛都没看见，不禁有些伤感，心里空洞极了：多年的好朋友离奇失踪了。我低下头，出了门，漫无目的地走着，想着点点的可爱模样，又想着小狗崽们娇滴滴的声音，仿佛这声音就在耳边，我已经听到……我抱着说不出的惊喜猛地抬起头来，却什么也没看见。头一次又一次地抬起又低下，表情一次又一次地由喜悦化成沮丧，失落甚至茫然……这时，从远处隐隐约约又传来了一阵混乱的“汪汪〞声。我没寄托太大希望，认为这又是一场泡影。我无任何表情地又抬起头——还是什么都没有！我正准备低头，一想：这声音好似是真的！我仔细一听：有雄浑的声音，像是只大狗；有一片轻柔的声音，好似是一群小狗……难道是……点点与小狗崽？我立即循声追去，一口气跑到河岸边。我一瞧：哇！真是点点他们……我兴奋极了，连忙招呼它回家吃肉骨头。它一看，就带着它们那一队回家了。好棒的母亲！点点它不仅是一个称职的好母亲，也是我的好伙伴，更是我生活的小帮手。每当我无聊时，它都陪我玩；每当我写作业时，它都安安静静地呆在一旁；每当我出去有事时，它都认认真真地看着门……总之，他是我最要好的，最忠实的朋友。表达创编故事教学目标：1.根据词语之间的联系展开联想，创编故事。2.想象合理，读起来让人信服。3.认真修改，做到语句通顺，内容生动具体，层次清楚。教学重点：根据词语之间的联系展开联想，创编故事。教学难点：想象合理，读起来让人信服。内容生动。教学过程：一、激趣导入1.发挥想象，几个看起来不太相关的词语就可以创编成一个个生动的小故事，你想试一试吗？2.板书课题：创编故事3.你对这个题目是怎样理解的？二、明确表达内容〔一〕请你自己任选下面的一组词语，展开合理的想象，试着创编一个小故事，题目自拟。1.斧头森林农夫洪水2.天空白云小鸟风筝3.老虎河水小羊猎人4.大海陆地帆船狂风5.铅笔橡皮格尺小刀〔二〕表达提示1．根据词语之间的联系，想象你要编写的故事大概故事情节。比方，你选定“斧头、森林、农夫、洪水〞这一组词语，脑海中会出现怎样的画面？并由此展开联想。先口述故事，然后再详细地写出来。2．想象尽可能合理，读起来让人信服。3．创编故事可以选用一组词语，也可以自由挑选词语重新搭配一组，还可以挑选上述5组词语以外的词语来。三、展开想象独立创编故事。四、交流评改1.把自己创编的故事讲给小组的同学听，根据大家的评改补充修正故事。2．读一读其他同学编的故事，看看你能受到什么启发。五、例文赏析，说一说自己的收获六．落笔成文，把创编的故事写下来七、按照要求修改自己的习作范文:农夫与魔法森林在一个远离繁华和喧嚷的世外桃源里住着一位贫穷农夫，辛苦的劳作生活没有压倒他，反而给了他无尽的动力，他对生活充满着希望，因为他坚信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，农夫披着晨露进山耕作，和鸟儿一同回家休息。这一天，正要外出的农夫听到了一些不属于山里的声音，那好似只有在大城市才会出现的“大车〞的声音。好奇的他顺着声音走去。“我的时机来了，我就知道我不会一直的贫穷下去！〞这是农夫见到那个穿着华美，满脸骄傲的城里人后的想法。农夫看着山里大大的森林，心里却想着原来这东西这么值钱，我以前咋就不知道呢？从此，农夫扔掉了锄头，扛上了那把黑亮的斧头??日子又过去了一年有一年，农夫还是那个农夫，但也不再是那个农夫了！因为他还是他，但他不再种地务农，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再贫穷了。他去过了所谓的大城市，进过了那种只有高层次人物才能去的咖啡馆，抽过几百元一根的雪茄，还知道了有一种不打渔的网，叫"因特网"??他没有在意已经光秃秃的山，没有想过已经没有鸟儿陪他回家了。钱来的快，去的当然也快。不久，农夫的钱花光了，森林里的树也伐光了，他不得不接受再次贫穷的事实。他觉得没什么，毕竟他曾经有钱过，见识过，也努力过。他还可以回到从前那种日出而作，日落而息的农夫生活。但是很快他发现有些不一样的地方，无论他起得多么早也不会有晨露了，寻遍了山间也再也找不到可以伴他回家的小鸟了，有的只是不停吹过的大风。七月的雨总是那么多情，不知不觉已经下了半个月了。农夫呆望着天上的乌云，心里说不出的压抑，他总觉得有什么事要发生。该来的终究还是来了，没了森林的庇护，连日的降雨酿制了恶果，一场洪水淹没了农田，冲垮农夫的家。劫后余生的农夫满脸的悔恨，终于知道自己错了，他伐来卖钱的不是森林，而是他的命啊！一年又一年，当初的秃山再换新颜，悔过的农夫决心将绿色找回，浓密的森林再一次出现！“隆隆隆〞那似曾相识的声音在山前想起，已是满头白发的农夫满脸的追忆，但很快，他的脸上充满坚决，坚决的像那声音传来的方向走去。“我不能再把命都卖了啊〞农夫轻轻的呢喃着。表达回忆那一刻教学目标：1.练习说明一种事物。2.学会抓住事物的特点进行说明的方法。3.热爱身边的事物，感受身边的美好。教学重点：指导学生通过具体描写表现事物的特点。教学难点：同上。教学准备：一两篇范文，学生了解身边的事物。教学过程：一、设计理念写什么，怎么写是指导学生表达的重要方式。本次表达教师要引导学生回忆本版块的写作方法，鼓励学生抓住事物的特点，从不同的角度。二、思路：1.明确要求教师引导学生理解题意，明确本次习作的要求。2.开启思路。首先确定要写的事物，其次思考表现事物的特点。写人时，要抓住人物的特点〔如外貌、语言、神态、动作〕，通过具体的事例来反映人物品质。写事时，要详写事情的经过，交代事情的时间、地点、人物、原因、经过、结果等。其中经过是重点，结果是关键，还要写出自己的感受。写事物时，要抓住事物的特点，精彩之处要写的具体些。最后要考虑如何组织材料。教师引导学生翻开思路，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有所不同。动笔之前让学生互相交流，以开启思路，活泼思维，再按要求习作。3.回忆写法。习作前，教师可以让学生回忆本版块学到的一些描写动物的方法，引导学生思考：习作要表现事物的哪些方面特点，要突出这一特点可以运用哪些方法。4.习作评改。选择不同角度的习作，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析，听一听其他同学的建议。进一步修改习作，直到满意为止。范文：抹不去的记忆那是三年前暑假的一个下午??太阳炙烤着大地，人们在空调、电风扇的帮助下入睡，也有些人坐在树下乘凉，挥动扇子昏昏欲睡。只有那知了还骄傲地叫着：“知—了—〞。六年级语文教案篇7一、质疑激趣师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷〞字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷〞的特点。老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。二、学生自学课文──探究穷人“穷〞在哪里。在小组内交流自己的观点。三、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷〞。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷〞。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：〔1〕从“屋内装饰〞看出“穷〞。相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。〔2〕从“吃、穿〞看出“穷〞。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。〔3〕从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷〞。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？〞相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。四、体悟那四处流溢的“富有〞1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。〔学生讨论〕2、请大家再次读课文，课文哪些内容表达了他们的富有？3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有〞。4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。预设交流要点：〔1〕家的整洁与温馨。〔2〕桑娜关心生病的女邻居。〔3〕夫妻不顾生活困难收养孤儿。5、抓住课题，拓展升华作者用“穷人〞做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。如果不用“穷人〞做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4、练习续写课文。教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1、穷人是什么意思？〔穷苦的人〕看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人〞做题目？2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3、学生交流搜集的资料。教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。列夫·托尔斯泰〔1828—1910〕，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。二、初读课文，了解课文大意1、自读课文，读准字音，读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。〔提醒注意“溅、填、怨〞都是前鼻音。〕2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？〔桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。〕3、抽生检查读书情况，并正音。4、理清课文的表达顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？可以分为三段。第一段〔1—2自然段〕：渔夫的妻子桑娜在海风吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段〔3—11自然段〕：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段〔12—27自然段〕：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。三、自读课文，理解文意。穷人〔物质上的贫穷〕1．穷人是什么意思？〔物质上的贫穷〕课文中写了哪些穷人？〔桑娜渔夫西蒙〕课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。2．指导有感情的朗读。评：课文以“穷人〞为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷〞这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广阔劳动人民生活极端贫困的状况。四、抄写生字词六年级语文教案篇8教学目标：1、快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出作者围绕缺水描述的几件事情，进一步培养学生快速阅读的能力。2、认真阅读课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神和品质，重新认识和把握英雄的真正含义。3、有感情地朗读课文。教学重点：了解南沙卫士的艰苦生活，体会他们艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。教学难点：弄懂他们这样做的原因。教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们看——〔放映南沙群岛图片〕在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，这里烟波浩淼、一片汪洋，有丰富的渔业资源，蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的南疆——南沙群岛。同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们保卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。跟老师一起板书课题：南沙卫士。二、合作交流，自主学习1、请同学们快速阅读课文，边读边思考：课文是怎样描写南沙群岛缺水的？海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以表达出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的表达战士们的精神品质。最后在小组内交流学习所得。2、学生自主读书交流，教师巡视指导，及时发现并表扬表现优秀的小组。3、小结：大家学得很认真，在文中留下了你们阅读的痕迹，还与同学进行了讨论交流，现在请向全班同学展示你们的学习成果吧！三、学生汇报。1、缺淡水主要从以下几方面汇报：〔1〕每日只有5公斤淡水。〔体会你勾画的表现缺淡水的句子，有感情的朗读。〕〔2〕洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。〔3〕洗澡难，战士们用雨水洗澡。〔表达战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。“南沙桑拿〞，主要体会“南沙桑拿〞给战士们带来的困难，重点体会“烤箱〞这一词语。何正会的遗体，重点体会“长癣、发炎、惟一〞等词语。〕知道了这些，你想怎样赞美战士们吗？请说出来。学生概括并板书。〔4〕自己蓄水过渡：南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的精神不正诠释了英雄的真谛吗？2、缺蔬菜出示：战士们把切得不能再薄的黄瓜片放在嘴里，品味着它的清凉，半天舍不得咽下去。从“半天、切得不能再薄、舍不得〞体会战士们对蔬菜的珍惜，感受作者用词的精当。你有什么话要对他们说？3、生活单调出示：训练放哨巡逻侦察，数星望月听涛思乡，海岛的生活是单调和寂寞的。引导学生结合自己的生活实际谈体会。四、欣赏录像，激情朗读。1、播放《南沙掠影》观看战士生活状况。环境恶劣，生活艰难，战士们对祖国亲人却如此慷慨，祖国亲人说——齐读“妈祖救助渔民……怀抱中航行。〞2、战士们的付出祖国亲人看在眼里记在心中，六岁小女孩的画中有多少语言无法表达的情感呀！带着对战士的敬佩朗读最后一段。3、这些战士甘愿吃苦受累为的是什么？读“我们甘愿奉献每一滴水，每一滴血。我们渴，我们热，就是为了你们永远幸福！〞五、总结延伸。1、总结：为了祖国人民的幸福。为了保卫国家海洋权益。这种无私奉献、不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了战士们的英雄本色，他们不愧是祖国的英雄，不愧是南沙卫士！2、作业：时代在开展，社会在进步，南沙卫士的生存条件今非昔比，请同学们课下搜集有关南沙现状的资料与同学分享。六年级语文教案篇9一、教学目标：1.通过阅读《鲁宾孙漂流记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。2.结合作品故事情节来理解人物形象。3.启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，了解外国名著。4.稳固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏名著作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读名著的兴趣。二、阅读准备：学生带好《鲁宾孙漂流记》。三、教学过程：(一)创设情境，揭示主题1.书籍是知识的源泉，我们除了学好课本外还要多读课外书。谁能说说自己对名著有哪些了解?2.今天我们要阅读的是其中的一部名著，先请大家自读课文《鲁宾孙漂流记》。(二)汇报了解，整体感知1.书主要内容是什么?《鲁宾孙漂流记》主要写了哪些人物?2、说说你印象深刻的故事或情节。3.生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的局部情节，引起阅读兴趣。(三)欣赏品味，交流体会1.指导读精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。2.交流精彩描写片段，体会原著的精彩。3.激发学生读原著的兴趣。4.指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。四、课后作业1.课后继续阅读《鲁宾孙漂流记》，同学之间互相交流阅读感受。2.写写自己的读后感，评选优秀作文。附学生的一篇读后感。学会生存——读《鲁宾孙漂流记》有感六一班熊吟清指导老师李朝晖一个人，在荒岛上，从一无所有，到丰衣足食;一个人，被上帝单独挑出来，在荒岛上生活了二十七年两个月零十九天之多。这一切多似乎看似不可能，可却有一个人办到了，他——就是鲁滨孙。穿过汪洋，不要问舟船，要问毅力;勇攀顶峰，不要问双手，而要问意志;跑过峡谷，不要问双脚，而要问决心!鲁滨孙之所以可以在荒岛上存活那麽久，不就是靠他的毅力吗?达·芬奇说过：“顽强的毅力可以克服任何障碍。〞这不正是指鲁滨孙的那种刚毅、顽强的精神吗?在生活中，只要我们多一点顽强，我们就能打造一片天空;在生活中，只要我们多一些努力，我们也可以打造一片温馨家园。在“5·12〞大地震中，只有乐观向上、勇敢镇定、刚毅坚强的人活了下来，他们凭着顽强的毅力、不去的信念、是自己和亲人、朋友一起从鬼门关连拉带拽的回来了。他们用他们的知识，造就了一个又一个有血有肉的神话、传奇和一个个感人肺腑的故事。我们生活中有很多困难，要是都放弃的话，怎能活下去?所以，我们要想鲁滨孙那样，面对困难去克服它，不慌张，沉着冷静，勇敢镇定，这样才能在艰苦的环境生存下去。六年级语文教案篇10教学目标1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。3、学习课文内容，感知“穷〞。教具准备1、生字词语卡片。2、查阅托尔斯泰的相关资料。教学过程一、揭题谈话，导入新课1、介绍作者及背景同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？〔教师补充〕列夫·托尔斯泰〔1828—1910〕，19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。2、课题引入板书课题：穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，“穷人〞是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。2、提出不理解的字词，全班交流。搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。爱惜：顾全爱惜。抱怨：心中不满，诉说别人不对。倾听：细心地听。宁静：〔环境、心情〕平静。沉思：静静地想，深深地思考。黧黑：皮肤黑而黄。忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。张罗：本课是“料理〞的意思。读作zhāngluo。忧虑：忧愁、担忧。3、说说：课文主要讲了一件什么事？课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。4、理清课文的表达顺序。⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？⑵给课文划分段落。⑶指名反响，概括段意。第一局部〔第l、2自然段〕写渔夫的妻子桑娜在寒风吼叫的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二局部〔第3—11自然段〕写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。第三局部〔第12—27自然段〕写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。三、学习课文，感悟“穷〞1、教师导语：这篇课文课题是“穷人〞，但文中未出现一个“穷〞字，字里行间却“穷〞意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷〞。2、学生自学课文，探究穷人“穷〞在哪里。3、小组交流，畅谈对“穷〞的理解。4、指名反响，多角度感受穷人的“穷〞。⑴从屋内的摆设看出“穷〞。“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……〞“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。〞⑵从孩子的吃、穿看出“穷〞。“孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。〞“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。〞⑶从桑娜和渔夫的忙爱惜：顾全爱惜。“丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。〞“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’〞5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。〞⑴“温暖〞是指炉火未熄灭，与外面的寒风吼叫形成比照。⑵“舒适〞是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成比照。⑶通过比照，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。四、课堂小结教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不爱惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一局部的内容。五、作业设计1、书写本课生字新词。2、熟读课文，思考课后习题。六年级语文教案篇11一、课文内容分析本单元口语交际主题是“演讲〞。从学生的相关经历引发交际话题，再从演讲的形式与内容、演讲稿、演讲的表现力三方面让学生学习演讲方法，提升演讲水平。第一局部，课文以两个泡泡照顾到学生的不同经历，既能引发一局部有过类似经历同学的表达欲望，分享自身体会，也为没有演讲经验的同学树立了信心。第二局部创设班级演讲情境，让学生在熟悉的领域中选择最感兴趣的内容确定话题。同时，以“学习的快乐〞、？远离垃圾食品，关注身体健康〞两个题目为例，让学生学习在题目中将演讲的主题与内容具体化。第三局部那么从观点、材料、感染力为学生提供了写作思路，引导学生关注演讲稿的说服力。第四局部那么用小贴士的形式，为学生提供了语气语调、停顿、重复、动作这类演讲技巧，旨在增强学生演讲的情感感染力。二、学情分析对于小学生来说，生活中经常会遇到演讲，主题班会、升旗仪式、班级竞选都需要演讲。回忆学生在以往口语交际中所得，学生已经有了讲清楚、讲生动的语言表达根底，但在真实的演讲中，学生不仅存在表达观点时单纯讲道理、缺乏有力证明的情况，也有观点不清、逻辑性不强的现象，同时也更多关注老师的肯定，与听众互动缺乏。而教材的编排中针对这些都给出了建议，因此，本课的提升点在于学习就适当的话题提出自身观点，并围绕其选择有说服力的材料，练习如何演讲。三、教学目标1、能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。2、用适当的语气，语调进行演讲，态度大方。四、教学重点和难点就适当的话题提出自己明确的观点，并围绕其选择有说服力的材料，表达有条理。五、教学过程课前准备：教师：搜集优秀演讲视频以及演讲稿。学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料。〔一〕激发兴趣，引出“演讲〞1、分享经历，说说自己认为什么是演讲。在我们的学校生活中，经常会见到“演讲〞，比方每周的国旗下讲话、班级的竞选演讲等活动，你是否参加过呢？说说当时的感受。2、指名进行分享。3、教师小结：就像大家说的，演讲就是在公开场合发表讲话。一次好的演讲，不仅要有好的演讲稿，还得具备一些演讲技巧。这节课，我们就一起学习怎么写演讲稿，做一次演讲。【设计意图】通过分享亲身经历，一方面使有过经验的同学讲出体会、收获，另一方面使没有演讲经验的同学受到启发，从而调动学生学习兴趣。〔二〕创设情境，学习拟题1、选择话题，拟定题目。班里要进行一次演讲活动，有科学、读书、锻炼身体、健康饮食几个话题，你对哪一个更感兴趣？说说你在这一话题有什么经历？结合你的感受和认识为演讲确定一个题目。2、比照范例，修改题目。〔1〕指名说题目，教师记录。〔2〕比照“读书的快乐〞、“远离垃圾食品，关注身体健康〞，说说感受。预设：看到“读书的快乐〞这个题目，我就知道这篇演讲以“快乐〞为主，而“远离垃圾食品，关注身体健康〞这个题目既有演讲的目的，也有做法。两个题目都能迅速让我们知道演讲者的观点。〔3〕教师总结。因此，一个好的演讲题目能够让听众对于演讲内容一目了然，既要观点明确，也要描述完整，体验意图。〔4〕修改题目。【设计意图】从学生感兴趣的领域选择演讲话题，并分享自己的相关经历，使得演讲贴近学生的生活实际，从而让他们有表达的欲望。另一方面，通过比照课本范例，学生知道了题目的作用，并且能够仿照，对自己的题目进行修改，学习在题目中表达出表达核心观点。〔三〕明确写法，试写演讲稿演讲的题目确定了，接下来就要关注演讲稿了。一篇好的演讲稿可以把演讲者的观点与情感传递给听众，让他们产生共鸣，甚至认同。那什么样的演讲稿才是好的，怎样写一篇好的演讲稿？1、出示要点，讲解格式。我们先看看演讲稿的根本格式，一般有三个局部：〔1〕开头：对听众使用适当的称呼，如“亲爱的同学们〞、“尊敬的女士们、先生们〞。〔2〕正文：表述观点并且围绕观点使用具体的材料进行说明。〔3〕结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。2、提供支架，试写讲稿。对于演讲稿来说，最重要的就是正文这一局部。那怎样才能让你的演讲稿具有说服力呢？〔1〕师生交流总结：观点明确，列举事例，引用名言、故事等。〔相机板书〕〔2〕列出提纲，为观点选例证。〔3〕小组分享，交流评价。具有说服力的演讲稿不仅要有明确的观点，还有用具体的材料来支撑自己的观点，请你借助以下提纲，梳理自己课前搜集的材料。小组四人互相分享，从以下三个方面对同学的演讲提纲进行评价，提出建议：①观点鲜明吗？②例子支持观点吗？③例子的顺序是否适宜？〔4〕根据建议试写演讲稿，教师相机指导。【设计意图】借助提纲，学生能够明确写作思路。小组交流意在让学生聚焦到最有代表性的材料并思考演讲稿的条理性，再加上老师的个性化指导，学生写出一篇好的演讲稿有了充足的保障。〔四〕开展演讲比赛，评价总结1、了解演讲技巧，感受演讲的表现力。〔1〕出示“小贴士〞。演讲，最重要的还是“讲〞。刚刚大家已经有了初步的演讲稿，要把它“讲好〞，老师再给大家送上两点小秘籍：演讲时语气、语调适当，姿态大方；演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。〔2〕欣赏经典视频，感受演讲者的表现力。这两点秘籍如何应用，我们可以通过一段精彩的视频来看看。〔学生观看之后，分享在视频中看到的演讲者是如何用语气、语调、动作来增强表现力。〕3、个人练习，教师相机指导。4、小组演讲，交流、推荐。〔1〕小组规模：小组人数以？6？人为宜。〔2〕分组依据：建议根据话题相关性进行分组。〔3〕小组依次演讲，互相提出建议。记着咱们的演讲秘籍，和自己组内的同学轮流演讲，其他同学认真倾听，在演讲之后为演讲者提出修改建议。〔4〕教师小结，每组推选一人参加班级演讲比赛。教师总结点：对学生的演讲热情进行肯定；围绕小组交流中反响出的主要问题进行再次强调指导。大家进行得如火如荼，现在我们根据刚刚的演讲情况，每个小组推选出一人参加最后班级的演讲比赛。5、师生共同制定评价标准。选手已经确定好了，那我们该从哪些方面进行评比呢？〔学生发言，教师归纳，总结归纳出评分标准，并进行补充。课上可以出示提前准备好的下表，也可以当堂生成。〕内容声音响亮，语调适当；姿态大方，适时参加动作表情丰富，和听众有眼神交流；使用事例、名言，具有说服力。等级★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★6、小组代表依次演讲，评选？“最正确演说家〞。我们先请几位演讲者依次进行演讲，每位同学有一枚大拇指贴纸，演讲结束之后，可以把它贴在你心中的“最正确演说家〞身上。〔评选结果揭晓，老师随机邀请两位投票同学说说投票理由〕7、教师总结。感谢同学们的精彩展示与点评！今天这节课我们对于演讲稿、演讲技巧进行了了解，并进行了眼睛比赛。时间有限，我们不能听到更多同学的精彩演讲，希望大家在课后再把自己的演讲稿进行修改，并练习演讲，我们有时机再进行一次演讲比赛，期待大家踊跃参加。【设计意图】借助优秀演讲范例学习演讲技巧，在个人练习中应用实践，在小组演讲中进行展示，也在小组同学的建议中修改纠正，从而使自己内化演讲技巧。班级共同制定演讲评价标准，以及最后的班级展示是对学生演讲热情的再一次激发，也是对演讲稿、演讲技巧的又一次深化。六、板书设计六年级语文教案篇12教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，感受威尼斯水城之美。3、领悟作者抓住景物特点来写的表达方法，体会作者运用语言的准确性。4、积累课文中优美的词语和句子。重点难点：欣赏课文优美的语言，体会作者的表达方法。教学方法：品读欣赏。教学过程：一、直接导入新课，板书课题。师：同学们，今天我们一起走进快乐读书屋五威尼斯〔齐读课题〕师：课前老师已经布置同学们查找有关威尼斯的资料，谁愿意来汇报一下。生汇报师：看来同学们查找的资料还真不少，现在让我们跟随作者的脚步一起走进课文去感受威尼斯独特的魅力。师：请同学们带着阅读提示自由读课文，想一想威尼斯这座城市它有哪些特点？给人留下了什么印象？生：威尼斯这座城市的特点就是它是一座名副其实的水城生：给人的突出印象就是水多、桥多、船多。〔板书：水多、桥多、船多〕师：下面请大家浏览课文，看看作者是从哪几方面来介绍威尼斯的？生：介绍了威尼斯的水多、桥多、船多的特点生：介绍了威尼斯的教堂和广场生：还介绍了威尼斯的面食尤为突出板书：水多桥多船多教堂广场面食突出师：这类写景文章，学习的时候我们一定要抓住课文中优美的词句来反复朗读，细细品味，并把自己的独特感悟写下来，这样，才是真正地阅读了。下面就请同学们自学课文，思考：威尼斯的哪些美丽风光给你留下的印象最深，把你最喜欢的地方画出来，有感情地读一读，并把自己的体会记录在旁边。学生汇报生：我最喜欢这句话〔出示：所谓水多，是因为它不光城外是水，连城内也被无数的大小水道所分割。在这座城市，可以毫不夸张地说，路有多少，水道就有多少。座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样。〕从这句话中我感受到了水很多。生：这句话写出了水多的特点。生：在这句话中突出了威尼斯水多的特点。生：这句写出了威尼斯的水很美。师：你能带着这种美美的心情来读一读这句话吗？生读师：威尼斯不愧是一座水城啊，你看〔生接读：座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样生：威尼斯的桥给我留下的印象最深，所谓桥多，是因为在城中数不清的大小水道上，架设了数不清的桥。从两个数不清就可以看出桥的数量很多。师：你说的很好，能够抓住关键词来体会语言。生：威尼斯的桥不但数量多，而且形状也多，〔那些桥有月牙形和半圆形的，有平直、高大、宽阔的，有窄小得几步就能走过去的，当然也有走上百步才能过去的。〕从这句话中我读懂了威尼斯的桥也很美。师：你能读一读这句话吗？生读生：白颜色的桥居多，间有灰色、暗褐色或黑色的，衬上渠道中微微荡漾的绿水，真像一幅精美的水彩画。从这句话中我感受到了桥的颜色也很多，很美。生：所谓船多，是因为水道上到处帆樯林立，各式各样的船让人目不暇〔xiá〕接。在这句话中我从到处、各式各样、目不暇接这几个词语中知道了威尼斯的船很多。生：威尼斯最负胜名、巍峨宏伟的建筑是圣。马可教堂。教堂前是一片开阔的广场，广场上有成千上万的灰鸽在地上觅食，或在人们的头顶翻飞。有时，鸽子会轻轻落到行人的肩上、手臂上亲昵〔nì〕，给人一种非常祥和友好的感觉。这段话让我从中感受到了圣。马可教堂的巍峨宏伟，很有名气。师：老师还给大家带来了一个小资料〔出示：圣马。可教堂由于其中埋葬了耶稣门徒圣马可而得名。圣马。可是圣经《马可福音》的作者，被威尼斯人奉为护城神，其坐骑是狮子，当威尼斯摆脱拜占庭的控制，成为一个城市共和国后，元老院决定圣。马可为城市的新守护神，以代替狄奥多尔，所以威尼斯的城徽是一只巨大的狮子抱着福音书。圣马可教堂不仅仅是一座教堂而已，它是一座非常优秀的建筑，同时也是一座收藏丰富艺术品的宝库。它融合了东、西方的建筑特色。〕师：圣马可教堂是威尼斯的代表建筑，堪称建筑艺术的典范。生：从这段中写的鸽子给人一种祥和的感觉。生：这也表达了威尼斯的另一种文明，人与动物的和谐。师：你的感受真实。师：威尼斯的那些风光还给你留下了美好的印象。生：威尼斯商店里吃的东西很多，而面食尤为突出。光是面条的把戏就有很多种：有空心粉，也有实心粉；有长条的、圈状的、贝壳状的，也有水果形、蝴蝶形、小鱼形的，五花八门。传说，这些面食的做法是马可。波罗从中国学去的，也有人说是他把意大利的面食文化介绍到了中国。不管怎么说，普遍吃面食是中国和意大利两个国家的共同特征。从这段话中让我们了解意大利面的把戏很多，形状很好看。生：这段也把意大利和中国紧密地联系了起来，表达了两个国家的友好。师：你能用一句话或一个词语概括威尼斯的美吗？生：威尼斯真不愧是一座梦幻之都啊！生：威尼斯的景色太美了。生：……师：是啊，威尼斯的景色真是太独特了、太美了。〔板书：风光独特〕师：同学们，作者是怎样把威尼斯这座水城的特点具体形象地描绘出来的呢？这样写有什么好处？生：作者运用了先概括后具体的方法来描写威尼斯的生：围绕一句话把景物特点写具体。生：这样的描写使文章结构严谨，层次清晰师：我们在写这类文章的时候，也要运用这种写作方法。师：同学们，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特点，作者为什么只写了这三方面内容呢？生：作者选取了最有代表性的三方面来写的。生：因为这几方面最能突出威尼斯的特点。师：这样才能突出景物的特点，这也是我们在写作时需要注意的地方。师：同学们，作者巧妙的构思，精美的语句，生动形象地描绘了这座名副其实的水城，你愿意把你最喜欢的句子读给大家听吗？生读句子师：从你们精彩的朗读中，让我们再一次感受到了威尼斯的美。师：如果让你把威尼斯水城介绍给你的家人或朋友，你想怎么介绍？生介绍师：听了你们精彩介绍，使人有一种身临其境的感觉。师：作者在介绍威尼斯水多、桥多、船多的时候，对于船的方面介绍的比拟少，只是略写，这也提醒我们在写作时要有详有略。详略得当。师：你们想了解威尼斯的船吗？生：想师：今天老师还给大家带来了一篇有关威尼斯的短文，请同学们用到本课的学习方法来学习这篇阅读。〔威尼斯的小艇〕生汇报师：同学们，今天我们跟随作者的脚步，游览了威尼斯这座被蓝天、碧水和白帆包裹的美丽城市，欣赏到了它独特的风光，威尼斯不愧是一颗镶嵌在意大利东北部的明珠，一座梦幻之都啊！老师给你们布置一个小练笔运用我们本节课学到的写作方法写一处风光板书设计：水多桥多船多威尼斯教堂广场风光独特面食为主六年级语文教案篇13教材简析：《画蛇添足》讲的是楚国的一个人画完蛇身上加上足的故事，告诫人们事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰当的事。学情分析：本班共15人，其中男生9人，女生6人。学习态度：全班大局部学生学习态度端正，学习目的明确，上课专心听讲，遇到不懂的问题能主动问老师，只有个别同学思想上不够积极。双基情况：全班大多数学生掌握根底知识比拟牢固，答复下列问题比拟准确，能背诵、默写规定的内容。反响快，上课答复下列问题积极。自学能力强，遇到不懂的字词能查字典理解，有几个学生根底比拟差些。教学方法：讲授法、演示法、谈话法、练习法。教学目标：1、理解《画蛇添足》故事；2、懂得寓言的道理；3、举出一些画蛇添足的事例。教学重、难点：懂得寓言的道理。教学准备：多媒体动画课件、放大课文、表演用的笔、酒壶。教学过程：一、复习词语。祖宗赏给仆人没意思提议咕咚咕咚一转眼二、新授。〔一〕寓言表演导入新课〔二〕学习第一自然段1、读第一自然段，思考：仆人们见酒太少，提议怎么办？2、出示第一自然段，交流：“都说：要是每人尝一小口，那才没意思呢，还不如让一个人喝个痛快。可是，到底给谁喝呢？〞“要是还〞句式理解，换成句子：“如果每人尝一口，那太没意思了，还是让一个人喝个痛快〞于是就有人提议说什么？〔各人在地上画一条蛇，谁画得快画得像，就把这壶酒给谁。〕并完成板书：画蛇饮酒〔三〕学习二、三自然段，分组交流1、出示第二自然段，思考：有个人画得怎么样？〔很快〕从哪个词语能看出这个人画得很快？〔一转眼〕2、最先画好蛇的人见别人没有画好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？出示句子：他抬头一看，别人都没有画好，就想：“我给蛇添上四只脚吧。〞他左手拿起酒壶，右手拿着树枝，给蛇画起脚来。3、在他给蛇添足时，另一个人怎么样？〔也把蛇画好了〕完成板书：画蛇。4、思考：最先画好蛇的那个人有没有喝到酒？谁最后喝到了酒？从哪些句子看出？出示第三自然段。完成板书：失酒、喝酒。5、思考：为什么最先画好蛇的人没喝到酒？出示句子，重点讲解：“蛇是没有脚的，你干吗要画上脚呢？第一个画好蛇的是我，不是你啦！〞明确：给蛇添上脚就不是蛇了。他给蛇添上脚是不恰当的。完成板书：不恰当。6、再比拟：最先画好蛇的人给蛇添上脚，没