《在动物园里》教学设计

《在动物园里》教学设计国《在动物园里》教学设计1【教学内容】歌曲《在动物园里》（人教版教材一年级上册第四单元）【教材分析】歌曲《在动物园里》是一首波兰民歌，结构为方整性平行四句体。描述了孩子们在动物园里见到各种动物时愉快而惊奇的心情。学生从自己的经验出发，可以模仿不同动物的叫声，并通过模仿活动，感知并理解音的长短。【学生分析】一年级的学生在生理和心理上都还带有幼儿的特点，他们往往好奇好动，更喜欢模仿。因此激发和培养他们的音乐兴趣很重要。孩子们很喜爱小动物，通过模仿动物的叫声让他们感受并理解音的长短。爱动物也是孩子们的天性，因此，这个时期也是让儿童认识什么是友善，认识动物、认识大自然的最好时期。【教学目标】1.情感目标：激发学生对动物的关爱，使学生感受人与动物以及自然之间的密切关系。2.能力目标：熟悉“X一”和“X”，感受音的长短；引导学生运用正确的气息演唱《在动物园里》，启发学生根据歌曲的情绪，用轻快的声音表现小朋友在动物园里看到许多动物时惊奇又高兴的心情；让学生感受和体验多声部节奏的和谐美。3.知识目标：感受、理解音的长短，培养学生稳定的节奏感及表现歌曲的能力。【教学过程】听音乐进教室，师生问好。一、感受音的长短阶段目标：在教师创设的情境中，通过听辨和比较，感受音的长短，熟悉“X一”和“X”节奏。初步感受多声部节奏。教师活动：.导言：今天老师请你们和我一起到森林动物园去玩，你们听，是谁在门口迎接我们呢？.播放课件：小猫、小狗的叫声。.提问：(1)是谁在迎接我们？你能模仿一下它的叫声吗？将动物的叫声写到黑板上。(2)小猫和小狗的叫声一样吗？有什么不一样？(3)把合适的节奏贴到动物叫声上面。.谁来扮演小猫？谁来扮演小狗？.边分组读小猫和小狗的叫声，边听听老师扮演的是谁？它的声音什么样？是长的还是短的？学生读的时候，老师用XXXX节奏模仿小鸟的叫声。.想一想，谁的叫声和小猫一样长？谁的叫声和小狗的叫声一样长？谁的叫声像小鸟？学生活动：.听动物叫声。.模仿，并把合适的节奏贴到黑板上。.边拍节奏边模仿动物的叫声。.分小组，扮演小猫和小狗，边拍节奏边读，练习多声部节奏。.边读边听，说出小鸟的叫声，和老师一起读节奏，感受三声部节奏。.学生创编一组节奏，并分组读一读。做三声部节奏练习。二、学习歌曲《在动物园里》.学习歌曲阶段目标：通过聆听和接唱，学会歌曲。教师活动：⑴导入：动物园的大门打开了，让我们一起参观。老师看到了小动物们，心里真高兴，你们想知道我看到了什么动物吗？听老师唱一首歌。范唱。(2)提问：老师看到了什么动物？(3)我们一起来读读歌词吧。播放课件。(4)再听一次范唱，说说你是从哪句歌词中感受到老师的高兴心情的。你能试试吗？(5)和老师一起唱。与学生接唱歌曲。学生活动：(1)边看课件边听范唱，说说歌曲中唱了哪几种动物。(2)从“真好玩”这句歌词中体会快乐的心情。（3）按节奏读歌词。（4）学唱歌曲中的几句“真好玩”。（5）接唱“真好玩”的部分。（6）完整演唱歌曲，随琴练唱。.处理歌曲阶段目标：引导学生运用正确的气息演唱《在动物园里》，启发学生根据歌曲的情绪，用轻快的声音表现小朋友在动物园里看到许多动物时惊奇又高兴的心情；通过为歌曲伴奏，让学生进一步感受和体验多声部节奏的和谐美。通过创编简单的歌词培养学生的创新能力和发散思维。教师活动：（1）提问：动物园里有这么多动物朋友，你们高兴吗？除了高兴还有什么感受吗？请你用歌声表达出来好吗？（2）你们唱得真好听，小猫听见了，高兴得用叫声给你们伴奏呢。谁来扮演小猫为我们伴奏？小猫的叫声是长的，你想用什么乐器来打节奏？（3）你们看，小狗也来伴奏了，谁来扮演小狗和小猫一起给我们伴奏？选什么乐器来打节奏？(4)你们还看到什么动物了？能唱给老师听吗？学生活动：(1)回答。做高兴而惊奇的表情。有感情地演唱歌曲，唱出高兴又惊奇的感情。(2)一部分学生唱歌，找几个学生边敲三角铁边伴奏。(3)部分学生唱歌，部分学生用三角铁，部分学生用响板伴奏。(4)学生创编简单的歌词演唱。.思想渗透阶段目标：激发学生对动物的关爱，使学生感受人与动物以及和自然之间的密切关系。(1)播放课件：伤害动物的情景和人与动物和谐相处的情景。你们有什么感受？(2)动物是我们的朋友，你们想对这些伤害动物的人说些什么？学生活动：自由表达三、课堂小结今天我们一起游览了美丽的森林动物园，并学会了歌曲《在动物园里》。动物是我们人类的好朋友，我们要爱护它们、保护它们，跟它们成为好朋友。国《在动物园里》教学设计2【教学内容】歌曲《在动物园里》（人教版教材一年级上册第四单元）【教材分析】歌曲《在动物园里》是一首波兰民歌，结构为方整性平行四句体。描述了孩子们在动物园里见到各种动物时愉快而惊奇的心情。学生从自己的经验出发，可以模仿不同动物的叫声，并通过模仿活动，感知并理解音的长短。【学生分析】一年级的学生在生理和心理上都还带有幼儿的特点，他们往往好奇好动，更喜欢模仿。因此激发和培养他们的音乐兴趣很重要。孩子们很喜爱小动物，通过模仿动物的叫声让他们感受并理解音的长短。爱动物也是孩子们的天性，因此，这个时期也是让儿童认识什么是友善，认识动物、认识大自然的最好时期。【教学目标】.情感目标：激发学生对动物的关爱，使学生感受人与动物以及自然之间的密切关系。.能力目标：熟悉“X一”和“X”，感受音的长短；引导学生运用正确的气息演唱《在动物园里》，启发学生根据歌曲的情绪，用轻快的声音表现小朋友在动物园里看到许多动物时惊奇又高兴的心情；让学生感受和体验多声部节奏的和谐美。.知识目标：感受、理解音的长短，培养学生稳定的节奏感及表现歌曲的‘能力。【教学过程】听音乐进教室，师生问好。一、感受音的长短阶段目标：在教师创设的情境中，通过听辨和比较，感受音的长短，熟悉“X―”和“X”节奏。初步感受多声部节奏。教师活动：.导言：今天老师请你们和我一起到森林动物园去玩，你们听，是谁在门口迎接我们呢？.播放课件：小猫、小狗的叫声。.提问:(1)是谁在迎接我们？你能模仿一下它的叫声吗？将动物的叫声写到黑板上。(2)小猫和小狗的叫声一样吗？有什么不一样？(3)把合适的节奏贴到动物叫声上面。.谁来扮演小猫？谁来扮演小狗？.边分组读小猫和小狗的叫声，边听听老师扮演的是谁？它的声音什么样？是长的还是短的？学生读的时候，老师用XXXX节奏模仿小鸟的叫声。.想一想，谁的叫声和小猫一样长？谁的叫声和小狗的叫声一样长？谁的叫声像小鸟？学生活动：.听动物叫声。.模仿，并把合适的节奏贴到黑板上。.边拍节奏边模仿动物的叫声。.分小组，扮演小猫和小狗，边拍节奏边读，练习多声部节奏。.边读边听，说出小鸟的叫声，和老师一起读节奏，感受三声部节奏。.学生创编一组节奏，并分组读一读。做三声部节奏练习。二、学习歌曲《在动物园里》.学习歌曲阶段目标：通过聆听和接唱，学会歌曲。教师活动：(1)导入：动物园的大门打开了，让我们一起参观。老师看到了小动物们，心里真高兴，你们想知道我看到了什么动物吗？听老师唱一首歌。范唱。(2)提问：老师看到了什么动物？(3)我们一起来读读歌词吧。播放课件。(4)再听一次范唱，说说你是从哪句歌词中感受到老师的高兴心情的。你能试试吗？(5)和老师一起唱。与学生接唱歌曲。学生活动：(1)边看课件边听范唱，说说歌曲中唱了哪几种动物。(2)从“真好玩”这句歌词中体会快乐的心情。（3）按节奏读歌词。（4）学唱歌曲中的几句“真好玩”。（5）接唱“真好玩”的部分。（6）完整演唱歌曲，随琴练唱。.处理歌曲阶段目标：引导学生运用正确的气息演唱《在动物园里》，启发学生根据歌曲的情绪，用轻快的声音表现小朋友在动物园里看到许多动物时惊奇又高兴的心情；通过为歌曲伴奏，让学生进一步感受和体验多声部节奏的和谐美。通过创编简单的歌词培养学生的创新能力和发散思维。教师活动：（1）提问：动物园里有这么多动物朋友，你们高兴吗？除了高兴还有什么感受吗？请你用歌声表达出来好吗？（2）你们唱得真好听，小猫听见了，高兴得用叫声给你们伴奏呢。谁来扮演小猫为我们伴奏？小猫的叫声是长的，你想用什么乐器来打节奏？（3）你们看，小狗也来伴奏了，谁来扮演小狗和小猫一起给我们伴奏？选什么乐器来打节奏？(4)你们还看到什么动物了？能唱给老师听吗？学生活动：(1)回答。做高兴而惊奇的表情。有感情地演唱歌曲，唱出高兴又惊奇的感情。2)一部分学生唱歌，找几个学生边敲三角铁边伴奏。(3)部分学生唱歌，部分学生用三角铁，部分学生用响板伴奏。(4)学生创编简单的歌词演唱。.思想渗透阶段目标：激发学生对动物的关爱，使学生感受人与动物以及和自然之间的密切关系。(1)播放课件：伤害动物的情景和人与动物和谐相处的情景。你们有什么感受？(2)动物是我们的朋友，你们想对这些伤害动物的人说些什么？学生活动：自由表达三、课堂小结今天我们一起游览了美丽的森林动物园，并学会了歌曲《在动物园里》。动物是我们人类的好朋友，我们要爱护它们、保护它们，跟它们成为好朋友。国《在动物园里》教学设计3【教学内容】1、聆听：《狮王进行曲》和《大象》2、歌曲《在动物园里》【教学目标】1、通过聆听使学生感受音乐对动物形象的表现作用并能模仿动物的叫声，随着音乐的节拍进行生动地表演。2、通过学唱歌曲《在动物园里》激发孩子们对动物的热爱和关心，使学生感受人与动物，动物与自然之间的密切关系。【教学重点】学唱歌曲，并能用欢快活泼的情绪表现歌曲。【教学难点】自由创编动作来表现歌曲【教学准备】电子琴、录音机、磁带、教学课件【教学过程】一、组织教学：1、听音乐进教室。2、师生问好歌。二、情境导入：师：同学们，今天森林动物王国里要开一年一度的音乐会，你们想去参加吗？（生：想去）那让我们随着音乐的节拍出发喽!（课件播放音乐，师生一同随音乐表演）。师:美丽的森林王国到了，你们瞧！里面都有哪些小动物呢？你能说出它们的名字吗？（播放课件）生：小狮子、熊猫、狐狸……师：还有两个动物朋友出正在赶往这里，你们猜猜它们是谁？三、聆听《狮王进行曲》和《大象》：1、播放《狮王进行曲》，请学生仔细聆听，引导学生说出音乐所描绘的动物形象。2、播放《大象》，请学生细心听辨两段音乐不同的风格及所描绘不同形象的动物，并带领学生边听边表演。四、学唱歌曲《在动物园里》1、教师范唱：教师有感情的范唱歌曲2、学习歌词：（1）教师加上动作有感情的范读（2）师生按节奏接读歌词同。3、教师范唱：教师有感情的范唱歌曲4、学唱歌曲：（1）随音乐伴奏心里默唱歌曲。（2）用“噜”“啦”哼唱歌曲旋律（3）跟琴放慢速度演唱歌曲（4）发现纠正学生的错误，及时纠正。（5）师生接唱歌曲（6）完整演唱歌曲（7）有感情、有表情地完整跟伴奏演唱5、采用独唱、小组唱、领唱等形式演唱歌曲6、请表现好的学生当小交警指挥大家演唱。五、创编动作表演歌曲。1、引导学生自由创编表演动作，表现歌曲。2、请创编得好的同学戴头饰进行表演。六、听音乐出教室。国《在动物园里》教学设计4（在教室的墙壁上布满各种动物的图片）老师带领同学们参观一个地方。师：你来到什么地方？看到了什么？生：我们来到了动物园，看到了各种动物（有的说大象在休息、松鼠在吃松籽，还有的说孔雀在开屏、骆驼在慢慢地走……）。教师出示课题——《在动物园里》师：小朋友观看得真仔细，动物园的动物这么多，你们看了高兴，老师也非常高兴，老师唱一首歌曲给你们听。问：请你仔细听好，歌中都唱了什么？教师有感情地范唱歌曲《在动物园里》生：歌中唱了狮子睁眼看我们、猴子跳舞真起劲、美丽小鸟在唱歌……师：你能不能加上动作，学学你喜欢的动物呢？（学生用动作模仿小动物，把歌词完整地说一遍）师生共同演唱歌曲。师：请同学们和老师一起来唱歌曲（老师伴奏）生：随音乐伴奏唱歌曲（唱后，鼓励同学们演唱）。师：（接龙形式演唱）老师唱上半句，同学们唱下半句（然后学生唱上半句，老师唱下半句，练习一次）。师；动物这么可爱，请小朋友们用动作来表演好吗？（学生边唱歌边用动作表演。）师：刚才，我们学唱了歌曲《在动物园里》，动物园里的动物还有很多，你们能不能用歌声唱唱其他的动物呢？同学们可以和好朋友组成小组，练习创编歌词，老师有个要求：在创编歌词时，一定要注意动物的主要特点，如：声音、动作……（小朋友围在一起、进行创编练习。根据新课程标准设计的这个环节，主要是面向全体学生。让学生人人都有参与机会。同时，注重了个性发展。鼓励学生的音乐创造。并在学习的过程中，积极引导学生的探究、合作的能力。从而激发学生的音乐思维和创造性思维能力）。教师巡视各小组，及时指导学生的创编。小朋友的积极性很高，在小组里争先恐后地表演。师：同学们创编歌词都很认真，谁能说一说？（小朋友都抢着回答）……有的说大象鼻子长又长，大象鼻子吹口琴、孔雀开屏真美丽（像把扇）、河马嘴巴大又大、青蛙唱歌呱呱呱、蜜蜂采蜜忙又忙……（有的小朋友边说边用动作表现，气氛很活跃）。师：你们创编得棒极了，请随着老师的伴奏，唱一唱自己创编的歌词。生：随着音乐伴奏完整地演唱。（大象鼻子长又长，真有趣，孔雀开屏象把扇，真好看，青蛙唱歌呱呱，真好听。动物园里动物多，真好玩）。师：同学们，动物是人类的好朋友，我们应该怎样做？生：要爱护、保护动物。师：今天，我们学唱了歌曲《在动物园里》，你们自己又创编了歌词。回家后，请把你创编的歌曲唱给你的爸爸妈妈听，下课。回《在动物园里》教学设计5教学目标：人文素养：1、让学生在多种艺术活动中大胆表达，敢于交流，领略合作的愉快，培养与同学一起学习的兴趣。2、在生生互动、师生互动中，建立平等、和谐的师生关系，在创编实践活动中，培养学生的创造想象力，萌发创造意识，展示自己的表演才能。艺术素养：1、学生喜欢聆听《在动物园里》歌曲的音乐旋律，能够用活泼、诙谐的情绪演唱，能随歌声开展想象，并用肢体语言表现歌曲。2、通过唱歌、表演、美术等多门类的艺术活动，培养学生艺术感受能力、表现能力。教学重点、难点：1、让学生在不同的艺术活动中，了解各种动物的特征，并能大胆地表现出来。2、引导学生能抓住各种动物的特征进行歌词创编。教学设置思路:通过观察动物一抓住特征f模仿表演一编词创作f创设情景的过程进行学习。这种“生活——创作——表演——生活”的实践过程，蕴藏着极大的创造性，对激发孩子们的创造兴趣和成功意识都有极大的帮助。教学过程：一、创设情景，激发兴趣1、小朋友，你们喜欢的动物玩具都带来了吗？现在让我们在欢乐的音乐中与她互相交个朋友吧！（师生一起活动）2、瞧，我的好朋友是谁？（师模仿小兔）生答。谁能像老师一样抓住动物的特点，不说它的名字就能让大家知道你的好朋友是谁呢？（生自由模仿，全班模仿）3、谁会唱唱跟这些动物有关的歌曲？（生自由唱）4、小朋友刚才模仿了各种动物的动作，唱了有关各种动物的歌曲，下面请小朋友来欣赏一个短片，看看片里的动物你认识吗？（放CAI）二、学习歌曲1、你