《荷塘月色》教案-统编版高中语文必修上册

《荷塘月色》教学设计教学目标：语言建构与运用：理解重要句子的丰富内涵，赏析散文生动形象、整散结合的语言特点并运用到自己的写作中。思维发展与提升：深入理解写景散文中的情景关系、艺术手法和思想情感。初步实现对作品多元化解读、创新阅读。审美鉴赏与创造：咏涵美读，鉴赏散文的意境美，能够概括提炼鉴赏意境美的一般方法。学习以情驭景，以景显情的艺术手法。文化传承与理解：领悟文人的家园情怀，激发多故乡的热爱，培养学生的爱国主义情操。教学重难点：1、熟读文本，感悟作者的情感与月下荷塘的宁静自由之美。2、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精炼优美的特点及表达效果。教学课时：2课时教学过程：第1课时一、创设情景，导入新课春天，百花盛开，让人陶醉。朱自清在散文《春》中写道：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”是啊，春赏桃花、杏花、梨花；秋赏菊，冬赏梅。那么夏天呢？当然是荷花了。引导学生回忆关于荷的文章或诗句。明确：（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。-周敦颐《爱莲说》（2）毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。-杨万里《晓出净慈寺送林子方》（3）泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。-杨万里《小池》2、朱自清在夏天是如何欣赏荷花的？我们一起来学习他的散文名篇《荷塘月色》。二、知人论世，走近文本朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称“扬州人”。幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文风格：①善于融情入景，如《荷塘月色》；②信手拈来古诗词，使诗词的意境与散文的意境融为一体，如《桨声灯影里的秦淮河》；③善用拟人手法，把“静”的景物写活，如《春》；④善用叠词，使语言具有韵律美，如《荷塘月色》；⑤大多篇幅短小，于平实中见匠心，如《背影》。整体阅读，感知脉络通读全文，课文一共可以分为多少个层次？各写了什么内容？明确：第1至3段为第一部分：写“去荷塘赏月色的缘由”；第4至6段为第二部分，写“荷塘与月色”；第7至10段为第三部分，写“由荷塘月色引出的遐思”。试找出作者的行踪路线并留意作者情绪的句子，归纳出作者的情感线索。明确：行踪：家→小路→荷塘→家情感线索：颇不宁静→感受自由（淡淡的喜悦）→感到自己什么也没有（淡淡的哀伤）→想起采莲的事（对美好追求的寄托）深入研读，体悟情感1、我们说诗有诗眼，文章也有文眼，本文的文眼是哪句话？具有什么作用？明确：文眼——“这几天心里颇不宁静”作用：主要写出独自前往荷塘的缘由，由此奠定了整篇文章的情感基调：因为社会问题而产生淡淡的愁绪，又因欣赏到美景而有淡淡的喜悦。2、创作背景：1927年7月，蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但又看不到前进的方向。作者在此想躲开恼人的现实，求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。3、作者引用《西洲曲》与《采莲赋》各有什么作用？写《采莲赋》中少年男女传情、嬉游的热闹场面，含蓄地表达了作者对自由、美好生活的向往，同时也表达出对现实生活的不满。作者借用《西洲曲》中男女的相思之情来表达自己的思乡之情，也表达了对眼前寂寞、毫无生机的环境的不满及对光明美好生活的向往。小结文章开篇便是“这几天心里颇不宁静”，给全文奠定了忧愁的基调，作者的感情是复杂的。作者是想摆脱忧郁情怀而欣然前往荷塘的，沿着荷塘的小路，往日阴森森，“今晚却很好”，到了荷塘，他暂得自由，心系于美景，怡然之情顿生，由赏景而思接千载，想到古人采莲那个“热闹的季节”，“风流的季节”。可见，“淡淡的喜悦”同样笼罩了全文，和“淡淡的哀愁”相互交织。作业布置这篇文章是写景名篇，历来为人所称道。那么，这篇文章的“美”表现在哪些方面？请大家进行赏析。第2课时一、创设情景，导入新课《荷塘月色》是写景名篇，历来为人所称道。那么，这篇文章的“美”表现在哪些方面？我们一起走进文本。二、研读课文，品鉴美景1、默读第4自然段，试找出作者在这一自然段主要描写了荷塘的哪些景物？作者是如何对这些景物进行描写的？具有什么样的作用？明确：主要描写了：荷叶、荷花、花香、水波。运用比喻、拟人、通感等多种修辞手法。“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”这句话运用比喻手法,将叶子比喻成亭亭的舞女的裙，形象生动地写出了荷叶舒展、轻盈、修长的形体特点，表达了作者对荷叶的喜爱之情。博喻：是比喻的一种，就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，运用博喻能加强语意，增添气势。博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。例如：“看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落。"(《听潮》)这句话用"细雨"、"朝雾"、"暮烟"三个喻体描绘海浪的形态，引起读者丰富的联想，是春雨，是晓雾弥漫，是暮烟霭霭，给人以沾衣欲湿、虚幻迷离的感觉。通感：也叫移觉，即感觉的转移，使各种感官产生的感觉相互沟通，使难以名状、难以言传的感受变得具体可感。“微风过处,送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”运用了通感、比喻的手法写荷香，用听觉描写嗅觉,生动形象地描绘出了荷香在微风的吹拂下，时断时续，若有若无，轻淡缥缈，捉摸不定的特点，表达了作者淡淡的喜悦之情。（2）善用叠词，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”“层层的叶子中间”。这些句子运用叠字的手法来描写叶子。“田田”突出叶子的绵远不绝,“层层”强调叶子堆叠的情状，读起来节奏鲜明，韵律和谐，生动形象地写出了荷叶广而多的特点，且音韵整齐、和谐、舒缓，读起来朗朗上口，突出了作者此时的喜爱之情。（3）角度变化：空间由远及近、从上到下作者在描写月下荷塘的时候，采用由远及近、由上到下的顺序描写。2、自行浏览第5自然段，说说作者是如何生动形象地写出荷塘上方月光与月影的特点？（1）用词生动准确，如：“泻”“浮”“笼”“画”等。例如：“月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上”一句中的“泻”，作者运用拟物的手法，说月光像流水一样由直泻而下，形象生动地写出了月光一泻无余、流动、轻柔的特点，表达了作者对月光的喜爱之情。（2）善用比喻和通感。“荷塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”用通感手法写光与影，用听觉描写视觉，把光与影的协调比喻成名曲，化静为动。生动地写出光与影内在的和谐与优美，表现了作者的喜爱之情。虚实结合。实写灌木的黑影和杨柳的倩影，虚写光与影的和谐。三、课堂小结这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美景、美情，其特点是写月光与写荷塘交叉，动的刻画与静的描写交错，抒情与写景交融，形成一幅素淡、朦胧、静美的画面，反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满，以及他苦闷彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情，抒发了关心国家前途与命运、追求自由的思想感情。有些同学会想，作者这种不敢“直面惨淡的人生，不敢正视淋漓的鲜血”，而寄情于风月山水之中的思想