创新方法与创新能力

当头棒喝AWhackOnYourHeader演讲者:物电学院胡勇坚工学硕士,副教授.研究兴趣:自动化与嵌入式系统创新方法与创新力

CreativeMethodandCreativePower

1.2008北京奥运会,中国得了多少金牌,排名第几?引子一：问题2.10月5日开始发布的本届诺贝尔奖有几个是中华人民共和国的科学家?由有诺贝奖以来,又有几何?

3.影响人类生活的现代科技发明:汽车、飞机、电视，电话，计算机、晶体管有几项是中国人发明的？4.中国人笨吗？中国人没有创造力？中国人只知道Copy和Imitation?5.我有没有创造力？如何挖掘自己的创造力？6.李约瑟难题：中国古代有杰出之科学成就，何以近代科学崛起于西方而不是中国？

在3~13世纪，中国保持一个让西方人望尘莫及的科学领先知识水平。在天文，数学，农业，工业等文明都领先于世界很长时间。引子二：空中飞舞着一种美丽的蝴蝶，我知道它是由什么虫蛹变成的，我在林间采集了它们的虫蛹，小心的放置在纱笼中，等待着虫蛹蜕变成美丽的飞花。一日，虫蛹蜕变了，蝴蝶咬开了亦束缚它们很久了的茧，挣扎着要爬出来，曾经是蝴蝶成长的摇篮的茧壳却紧紧的包裹着蝴蝶的翅膀，蝴蝶在挣扎，痛苦的挣扎，久久不能出来。我有些不忍，拿来手术剪，轻轻的剪开茧，将蝴蝶放出来，可是，放出来的蝴蝶都只能爬在纱笼上，无奈地望着空中吹来的清风和远处飘来的花香，无法迎风飞舞，无法沿着同类发来的信息，去追寻同伴与同伴们共享美妙的春光，与同伴谈情说爱。

蝴蝶必须挣扎出壳，才能拥有飞舞的能力。对于人，挫折和艰难困苦是人成长的维生素，它可以使强者变得更加坚毅，果敢，它也可以使软弱者因之而退俗，而怯弱。

天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨......广博的知识面以及对知识的精深的钻研创新能力的构成逻辑的思维方法及逻辑思维能力想象力及灵感的触发创造心里学与创新方法论中国式教育的现状中国的高等教育培养的是通才，掌握了知识，未必能将知识转化为能力，文凭等于能力？读书的功利性：学而优则仕。都说读书好，何被读书误？高校分科很细，分科从高中就开始，教育的产品显得很单薄瘦弱。学生学到了知识，而创新能力行业解决问题的能力没有得到提升。甚至连创新的意识及主动解决问题的意识都未得到灌输和培养。应试教育并非万恶不赦，应试教育培养了中国学生较深的理论功底和解题能力，在此基础上只要稍为点拨就可以成为很有创造力的人才，所以中国大陆科学家无缘诺奖，出国了却是龙虎之士。在我们的教育中，有很多的知识和能力的培养被忽略了，如逻辑学，中学简单学了一点，到大学就没人教了，实践与实习也是培养学生能力的，本科也罢，硕士也罢，实践的教育都显得很贫乏。而创新能力的教育，则是既缺乏教育工作者，也缺乏优秀的教材。知识的广度及深度决定创新的层次

知识是力量，是创造的基础A.知识面老鼠能打洞，因为具有打洞的知识

龙能布雨，因为具有布雨的能力博士有博士的创造层次，

技工有技工的创造层次站在巨人的肩膀上你可以看得更远,

学习知识就是攀爬巨人肩膀的过程.李约瑟难题之解一：中国没有完善发展形式逻辑

B.逻辑知识百家争鸣名家的诡辩启蒙了逻辑思维。罢黜百家扼杀了逻辑思辨的发展，建国初期：金岳霖《形式逻辑》西方逻辑学起源于悖论，苏格拉底—柏拉图—亚里斯多得：《工具论》逻辑知识：形式逻辑，辩证逻辑，数理逻辑百家争鸣名家的诡辩启蒙了逻辑思维。罢黜百家扼杀了逻辑思辨的发展，建国初期：金岳霖《形式逻辑》西方逻辑学起源于悖论，苏格拉底—柏拉图—亚里斯多得：《工具论》逻辑辑是是一一种种知知识识，，也也是是一一种种能能力力…语言言是是思思维维的的物物质质外外壳壳,逻辑辑是是以以语语言言表表示示的的思思维维.逻辑辑知知识识包包括括概概念念,分类类,命题题(判断断),推理理,分析析和和综综合合逻辑辑能能力力包包括括判判断断能能力力，，推推理理能能力力,分析析和和综综合合能能力力概念念是是对对客客观观事事物物本本质质属属性性加加以以反反映映的的思思维维形形式式.概念念有有两两个个方方面面:外延延和和内内涵涵.外延延是是概概念念所所反反映映的的全全部部对对象象,内涵涵是是对对象象的的本本质质属属性性.内涵涵是是外外延延对对象象的的属属性性,外延延是是具具有有内内涵涵属属性性的的对对象象的的范范围围.概念念是是随随着着人人类类的的认认识识的的发发展展及及语语言言的的形形成成自自然然形形成成的的概念念定义义就就是是指指出出概概念念对对象象的的特特有有属属性性,从而而使使该该概概念念对对象象与与其其他他类类似似区区别别开开的的逻逻辑辑方方法法.被下下定定义义的的概概念念=种差差+属概概念念定义义不不能能循循环环(同语语反反覆覆),必须须前前后后外外延延相相等等,清楚明明白,不能用用比喻喻,不能用用否定定判断断定义包包括实实质定定义,发生定定义,功能定定义,关系定定义定义分类是是把一一个概概念的的外延延按照照一定定的标标准区区分成成若干干个小小集合合的一一种揭揭示概概念外外延的的逻辑辑方法法.分类包包括划划分的的母项项,子项及及划分分的标标准三三个部部分规则:子项互互斥,子项外外延之之和=母项外外延,每次划划分只只能一一句一一个标标准分类/(划分)判断是是对对对象有有所判判定的的思想想的表表达,判断分分为性性质判判断和和关系系判断断.有所肯肯定或或否定定,判断非非真即即假是是其基基本逻逻辑特特征.判断从从逻辑辑形式式分类类包括括简单单判断断和复复合判判断,复合判判断分分为联联言判判断,选言判判断,假言判判断和和负判判断.判断的的形式式:主词(S)是(不是)谓词(P)判断推理是是是根根据一一个或或一些些判断断得出出另一一个新新的判判断的的思维维方式式,也就是是由已已知推推出未未知.推理的的逻辑辑形式式:M是P,S是M,S是P,形式逻逻辑只只研究究推理理的形形式结结构.推理(按前提提的数数量)分为:直接推推理(单个前前提)和间接接推理理(多个)推理三段论论:是由两两个包包含一一个共共同项项的直直言判判断推推出一一个新新的判判断的的间接接推理理.每个三三段论论都包包含三三项:小项,大项与与中项项.归纳推推理分分为完完全归归纳推推理和和不完完全归归纳推推理(简单枚举法法和科学归归纳法).类比推理:根据两个或或两类对象象有部分属属性相同,从而推出它它们的其他他属性也相相同.这是与创新新能力相关关的推理.推理类比推理是是或然性的的推理,其结论需验验证.假说:科学的假说说,是推测某种种现象发生生的原因,并求证这种种推测的思思想假说是一种种科学研究究的常用方方法…大胆假设,小心论证.假说需要进进一步的实实验和观察察来验证推理,假说及实验验亚里斯多得得犯了很多多想当然的的错误,他的错误由由实验科学学家伽利略略纠正.分析与综合合本是哲学学范畴,属辩证逻辑辑领域,分析:把一件事情情、一种现现象、一个个概念分成成较简单的的组成部分分，找出这这些部分的的本质属性性和彼此之之间的关系系。综合:找出各部分分的整体联联系,从整体认识识事物的规规律.分析与综合合利用分析与与综合的方方法使复杂杂问题变得得简单和条条理清晰,更能有效地地发挥形式式逻辑思维维能力.抽象与具体体抽象与具体体既是哲学学和辩证逻逻辑的范畴畴,同时也是创创新与研究究过程中的的思维过程程,抽象过程是是一个求同同与探索本本质的过程程,是逻辑能力力,分析与综合合的提升,具体过程是是实践的过过程,是对认识的的验证.抽象是对事事物的本质质特征的把把握,具体是利用用所获得的的成果应用用于实践.两者是互相相促进,螺旋上升的的.人的创新能能力在抽象象与具体的的辩证思维维循环中不不断得到提提高和争抢抢.抽象过程需需要综合应应用逻辑思思维能力,同时在不同同的领域有有不同的技技术方法,如物理学中中的理想化化的方法:质点,刚体,点电荷,模型化的方方法等.在控制和计计算机编程程领域建模模是专业能能力的核心心。不经具体抽象思维能能力与具体体思维能力力是科研人人员科研能能力的核心心。逻辑思维能能力是创造造力的基础础之一,学习知识识和理论论研究都都需要逻逻辑能力力分析能力力与综合合能力是是解决复复杂问题题必备的的能力通过想象象和类比比推理是是科学研研究常用用的方法法.逻辑思维维能力与与创造力力的关系系判断和推推理的结结论需要要实验观观察验证证逻辑规律律:同一律,矛盾律,排中律(略)创造是一一个心里里过程,也是一个个技术过过程C.创造心理理学知识识对创造心心里学的的学习,对创造心心里过程程的认知知能提高高你的创创造能力力技术过程程则要求求学习创创新的方方法,同样能提提高你的的创新能能力和创创新的效效率与速速度思维定式式是束缚缚创造力力的坚固固的枷锁锁C.创造心理理学之一一迷信权威威,对成熟理理论的膜膜拜你会会关上你你创新的的大门缺乏好奇奇心,缺乏求知知欲,缺少创新新的激情情和冲动动,对于创新新你永远远是菜鸟鸟.只在你所所学的专专业领域域固步自自封,你就展不不开想象象的翅膀膀,辉煌的创创造也就定势是由由先前的的活动而而造成的的一种对对活动的的特殊的的心理准准备状态态，或活C.创造心理理学之二二:思维定式式思维定势势，就是是按照积积累的思思维定势的特特点:思维模式式逐渐定定型成了了一般路路线、方方式、程程序、模模式；强强大的惯性或顽固性性，不仅仅逐渐成成为思维维习惯，，甚至深深入到潜潜意识，，成为不不自觉的的、类似于本能的反应。。尤其表表现在，，要改变变一种思思维定势势是有一一定难度度的，首首先需要要有明确确的认识识，自觉觉的进行行；其次次要有勇勇气和决决心。C.创造心理理学之二二:思维定式式思维定势势的种类类:传统定势势书本本定势经经验定定势名名言定势势从众众定势麻麻木定定势.思维定势势的主要要特征:趋向性性、常规性性、程程序性C.创造心理理学之二思维定势的表表现方式有两种形式：：适合思维定定势和错觉思思维定势思维定势的消极作用：思思维定势对问问题解决既有有积极的一面面，也有消极极的一面，它它容易使我们们产生思想上上的防性，养养成一种呆板板、机械、千千篇一律的解解题习惯。当当新旧问题形形似质异时，，思维的定势势往往会使解解题者步入误误区。会使解题者墨墨守成规，难难以涌出新思思维，作出新新决策，造成成知识和经验验的负迁移。。真理是相对的的，绝对真理理是不存在的的。

所以的的理论与方法法是可以发展展甚至修正的的。C.创造心理学之之三:迷信迷信前人，就就永远走不出出前人的樊篱篱。尊重前人的成成果，相信长长江后浪推前前浪，每一代代人都有其创创新的使命。好奇心是是灵灵感的催化剂剂，是创造的的驱动力，杰杰出的科学家家和发明家都都是充满好奇奇心的。C.创造心理学之之四:好奇心面对世界，满满怀好奇，努努力寻求你所所面对的世界界的不足或缺缺陷，这就是是你创新的用用武之地。对现现实实世世界界冷冷漠漠，，对对其其习习以以为为常常，，创创造造对对你你就就远远如如天天际际闪闪耀耀的的星星星星，，遥遥不不可可及及。想象力力是人人类智智慧最最璀璨璨的花花朵。。想想象力力是人人类创创造力力的翅翅膀。。C.创造心心理学学之五五:想象力力文艺是是培育育和提提高想想象力力的基基本营营养，，复合合型人人才，，文理理兼通通，往往往综综合能能力和和创新新能力力都强强。越是大大师，，越有有神奇奇的想想象，，……庄子是是最浪浪漫的的散文文家，，佛教教的禅禅宗充充满了了想象象与智智慧……学习创创新的的方法法,自觉创创造,能使你你更具具创造造力.创新的的方法法是可可以通通过学学习和和训练练获得得的.D.创造方方法论论:概述学习科科技史史,研究前前人创创新的的案例例,你可以以获得得创新新能力力的.学习创创造心心理学学,克服束束缚创创新的的思维维习惯惯,可以有有效的的发挥挥你的的创造造力.培养创创新意意识,你方能学习灵感的的激发方式式,你可以有更更多的创造造.创新需要综综合运用广广深的知识识,逻辑能力和和想象能力力.创新点的寻寻找:A.查漏问缺B.矛盾和疑惑惑乃至难题题就是重大大创新点.注意:闭门造车,重复创新,检索.D.创造方法论论之一:方法反弹琵琶,逆向思维学科杂交,渔网捕鸟.学科综合,系统创造想象思维,类比推理,凌空创造,发散思维,头脑风暴,脑筋急转弯弯逻辑思维,分析综合,理论创造培养兴趣,苦差成享受受,兴趣是最好好的老师宝剑锋从磨磨炼出