七年级语文教案18课一株小桃树

七年级语文下册第18课《一株小桃树》

第一部分教学目标分解教学目标双向细目表学习内容学习要求重点检测方识记理解分析综合评鉴应用难点法字词矜持系头拱淅渐沥沥恍然马嵬坡忏悔(chan)欲绽(zhan)猥琐幼稚赤裸服侍(shi)VVVVAB句子(1)我说，我的梦是绿色的，将来开J化，我会多福呢。(2)一树的桃花，一片,一片，湿得深重，—只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。VVVVVVCDF段落(1)：交代“我”写小桃树的缘由。(2):写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。(3-8):回忆小桃树以及“我”的经历。(9-14):回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。VVVVVDE、F主旨本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，虽历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，反映了自己对未来、对理想的执着追求。VVVVVCDE语法VVABC修辞比喻、拟人写作方法托物百志VVVVDE、F文学贾平凹VAD知识散文：形散神不散VD主要检测题型：A、填空题B、判断题C、选择题D、简答题E、阅读分析题F、欣赏评价题第二部分课堂教学设计一、关于教材分析与处理(一)教材内容分析本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，虽历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，反映了自己对未来、对理想的执着追求。（二）教学重点难点教学重点：1.理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长过程，把握文章主要内容。2.学习小桃树顽强的生命力，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气，做自己命运的主宰。教学难点：学习托物言志的写作方法，品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。（三）教材前后联系刚学习过《紫藤萝瀑布》与短文两篇，学生对托物言志这种写法已经有了初步的了解，也在以前的学习中接触过散文，了解散文的有关知识，可以在这篇文章的学习中加以运用，并为下一课《外国诗两首》作铺垫。二、关于教学设计的建议（一）学生学情分析。初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。（二）教学方法设计我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法， 带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。（三）教学过程设计导语：在诗人的笔下，春天的桃花是美丽娇艳的， “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知” ，“西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥”，“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红” ，似乎只有桃花才能代表春天的美丽，然而当代作家贾平凹却对一株弱小的桃树念念不忘，这是为什么呢？自主学习：.作者：贾平凹，生于1952年，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。主要作品：长篇小说《废都》 《白夜》《秦腔》，短篇小说《满月儿》《猎人》，散文《月迹》《丑石》等。.写作背景：本文选自《平凹散义》（浙江文出版社2008年版）有改动。贸平凹出生在偏解寿后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭|小，陌赛闻。高家出山，进城读书，感到自己渺小，但智千一番事业。长大成人后，方知人世复余，社会复余，感到自己太幼稚、太天真了。在搬左险线的望压下，他遥受了种种不幸。但像小桂树。.整体感知：标出表明小桃树生长过程的词语。合作探究：（1.在文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句，读一读并想象小桃树的形象，说说这是一株怎样的小桃树。.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？.你觉得小桃树最终能孕育出桃么？为什么？.快速浏览课文，说说作者的情感有何变化。.“我”为什么关注和爱护小桃树？.本文在叙述中有几条线索？. “我”从小桃树身上获得了怎样的启示？教师点拨：句子：（1）它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。 （单薄、弱小、不旺盛、先天不足）（2）如今，它开了花鹿那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。就那么一树，孤孤地开在墙角。 小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。（3）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。 倍受恶劣风雨的摧残，依旧顽强。（4）那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞鹿抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。突出了花苞顽强的生命力。.“我”几乎忘却时，它破土而出。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长的过程中被猪拱折过，险些被砍掉。它第一次开花就遭到风雨的摧残。 .小桃树敢于向困难作斗争，凭着这些，它最终一定能够孕育出一个桃。.“竟将它忘却了”，“我才恍然记起了是它“一忽略“执着地偏要它将来开花结果哩”一坚信“它开了花鹿没有粉的感觉”一怜惜“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎一赞美“你到底还有一朵花呢”一感激“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”一希望.因为小桃树象征着“我”的幸福和希望，而小桃树的坎坷的生长经历和“我”的生活道路又十分相似，所以“我”在感情上与它息息相通。.明线：小桃树的经历暗线：“我”的经历 相互交织.生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人。课堂练习：.想一想：本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处？同：两篇文章都采用托物言志的手法来抒发感情， 《紫藤萝瀑布》是通过紫藤萝旺盛的生命力抒发了对生命的礼赞；《一棵小桃树》借小桃树告诉我们生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人。都采用类比与对比的手法来刻画形象，表情达意。 《紫藤萝瀑布》中是花与人的类比，如今的充满生机的紫藤萝与十多年前瘦弱的紫藤萝的对比； 《一棵小桃树》是人与树的类比，盆花与小桃树的对比。异：《紫藤萝瀑布》是以赏花、忆花、悟花一线贯穿，以描写为主， 《一棵小桃树》是双线结构,以记叙为主。.我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上绽放的花朵，有了梦想，我们便有了一个信念，一份追求。面对这棵小桃树，你又有怎样的感悟呢？将你的感悟写下来。课堂小结：本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，虽历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，反映了自己对未来、对理想的执着追求。第三部分教学效果检测基础巩固1.阅读下面的文字，按要求答题。我深深闭了柴门，伫（）窗坐下，看我的小桃树在风雨里 duosuo（）。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然退尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般万般地无耐何。唉，往日多么傲慢的我，多么 jimchi）的我，原来也是个屏（）头。（1）给文段中加点的字注音。（2）根据拼音写出相应的词语。（3）找出文段中的两个错别字并加以改正。2①改为②改为2.下列加点词语使用不恰当的一项是（）A.它长得很慢，一个春天，才长二尺来高，样子也极猥琐。B.他虽然正在血气方刚的年纪，却很沉得住气，从来不曾好勇斗狠。C.年轻人应积极奋斗，等到垂垂暮老时再懊悔就来不及了。D.他刚回到家，却听说祖母去世了，真是祸不单行。.依次填入模线上最怡当的一项是（）①那雨却下得大了，全不是春的，一直下了一个整天。②看着满屋的，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。③我却无论如何不能，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿我的梦。A.温暖凌乱安睡装着B温柔混乱安睡蓄着c温暖混乱睡觉装着D.温柔凌乱睡觉蓄着.下列句子运用的修辞手法不同于其他三项的光是（）A.我的小桃树，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。.纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了。C.那个欲绽的花苞……像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。D.我的小桃树，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。5.下列有关课文内容的说法有误的一项是（）本文是一篇托物言志的散文，作者借小桃树及自己的一些经历，抒发自己的慨叹和理想。“人世原来有人世的大书， 我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话是说人生旅途充满了艰辛和磨难， “我”还没有做好承受人生风雨洗礼的准备。本文运用了插叙的叙述方法，关于“好多年前‘我’栽种小桃树的经历”这一部分就属于插叙。D本文有一明一暗两条线索，明线是“我”的遭遇和经历，暗线是小桃树的成长经历。阅读下文，回答问题。草记贾平凹①1982年10月，我去银川，过三边，一漠沙地；天地全然都空白了，几十里没有一座房，也没有一棵树，远远的地平线上，夕阳欲浮欲沉，像是妊娠，已经粘胶得成一个椭圆形。我默默地走着。先是并不留意，后来就发现眼前倏忽飘过一朵两朵白绒团儿，温温柔柔的，泛着银光，再往前走，白绒团儿竞多起来，一动脚，就绕着身子乱飞。疑心是柳絮，抬头搜索去，四周依旧空旷；急用手去捉，手一抬，那白绒团儿却顺手而上，才抓住一团要看时，一出气，又飞了。一时又起了风，沙尘并没有动，但白绒团儿越发纷纷，如千万只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安静。定睛看去，那白绒团儿却原来都是从一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，条叶，半绿半枯，结一串串果实，如豆荚，尽都干裂，有的已空壳，在风中铮铮颤着细音，有的半合半开，形如织布木梭，里边两排荚籽，每籽小如鸡眼，四周生满白绒，风吹绒毛如足如翅，就悠悠而去了。②我不知此草为何名，站在那里，一直等远远的一队骆驼走来，问起驼峰间的牧人，回答说：这草叫佛手肿。草古怪，名字也古怪。我再问，回答是：“它怎么不长绒毛呢？要不，它怎么繁衍后代啊！”③我不禁喟然长叹：哦，大凡尘世，任何地方都有生命的存在，漠漠边关沙地，也是如此；而万事万物既有存在的生命，又都有它赖以生存的手段，环境不同，手段也相异呀！遥想竹林中的蛇可以是青色，湖水里的鹅可以毛隔水，岸上的树可以叶子圆阔，高山的树可以叶子尖针，可见环境好的并不足夸，环境劣的更不应自弃。再想这佛手肿长在这里，它也开花，它也结籽，虽然没有一只蜂儿来传递花的爱情，没有一只鸟儿来遗播籽的繁衍，生活给了它瘠贫，也同时给了它的奋斗，一结籽就生出绒的翅膀，自己去谋生路了。也正是环境太不好了，它并不去以色以香诱惑蜂儿鸟儿，它靠的是自己生的欲望，靠的是飞的力量，自然这样可能落地而生，也可能落地而亡，要不，怎么会有这么多的白绒团儿各自在寻找自己的归宿呢？④“这草很多吗？"我问牧人。⑤“当然很多，你再往北走，沙地上全是这种草呢。 ”⑥“那走过的草坝子上怎么没这种草？”⑦“它是苦命的，一旦绿了一片沙地，什么花草都来长了，有了蜂儿，有了鸟儿，它却就长不成了。 ”③“它只能在沙地上长？”④“要不怎么说是苦命的呢！ ”牧人赶着骆驼远走了，缓缓的步伐，摇奏着沉沉的铃声。几朵白绒团儿飘在骆驼的身上，落在牧人的帽子上，那深深的骆驼脚窝里，也满满地落下一堆了。O啊，荒凉的沙地上，有多少人来过，又有多少人能知道这草呢？知道的只有骆驼，只有牧人；但骆驼不懂人语，不能言语，牧人能言，但不能写出以示天下。只有我记下此草；草可悲，草亦可幸也。（选自《西安晚报》）结合上下文，说说第①段画线句子的作用。作者认为“万事万物既有存在的生命，又都有它赖以生存的手段，环境不同，手段也相异”，请概括佛手肿生活的自然环境及生存的手段。如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”？为“草”作记，其中蕴含着作者怎样的思想感情？面对佛手肿，“牧人能言，但不能写出以示天下”，“只有我记下此草”。请谈谈这一现象对你写作方面的启示。答案2.【解析】D项“祸不单行”意思是“不幸的事接连发生”。句中并没有表示不幸的事接连发生，不合语意。3.B4. 状粉【解