高一年级化学必修二说课稿范例

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高一年级化学必修二说课稿范例高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再凭借初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获取学识、稳定学识的才能，制定学习筹划，养成自主学习的好习惯。今天我高一频道为正在拼搏的你整理了《高一年级化学必修二说课稿范例》，梦想以下内容可以扶助到您！

高一年级化学必修二说课稿范例（一）

一、教材分析

地位和作用

《最简朴的有机化合物——甲烷》位于高中化学课程标准测验课程教科书必修2的第三章《有机化合物》的第一节。教材主要内容为甲烷的布局包括布局式、电子式，甲烷的物理性质和化学性质。甲烷的化学性质包括甲烷的氧化回响和甲烷的取代回响以及甲烷的受热分解。将《甲烷》这一节内容放在教材的必修2，是考虑到学生在高一化学中已学过物质布局的学识，如共价价、极性分子和非极性分子等根基学识，具备了学习本章的理论根基。烃是一切有机物的母体，学习有机化学的根基。

而甲烷作为布局最简朴的有机物又是学习烃的入门，所以让学生掌管好甲烷的学识，就是为学习烃、烃的衍生物及接下来学习的有机内容奠定了良好的根基。同时，由于在高中化学中，有机化学与无机化学的联系不是分外的精细，对无机化学片面学的不是很好的同学来说，可以说是学习化学的新的开头，只要激励学生努力就可以学好，这无疑会增加学生学习的信仰。

二、教学目标

1认知目标：掌管甲烷的分子组成和布局;了解甲烷物理性质;掌管甲烷的化学性质;初步掌管取代回响的概念以及它与置换回响的识别。

2才能目标：培养学生查看才能和规律思维才能;培养学生比较、分析、归纳才能;培养学生的空间想象才能。

3情感目标：深入熟悉“布局抉择性质”“内因、外因辨证关系”等哲学思想;熟悉化学微观世界分子布局的立体美。

三、教学重点、难点

1.教材重点甲烷分子布局;甲烷的化学性质;取代回响的概念;

2.教学难点甲烷分子布局与化学性质的关系;甲烷与氯气回响的机理

四、学情、学法分析

1、学情分析

经过初三化学的学习，学生对有机化学以及有机物有了初步的了解与熟悉，因此在老师的指导下，结合概括形象的甲烷的布局式的模型、有关甲烷的回响机理的视频，再通过他们本身的努力学习，可以对甲烷有对比好的掌管。

2、学法指导

在教学活动中，学生是主体，而教师那么在教学活动中务必起到率领、指导和阐明的作用。因此在本节课中，我的任务是把学生引入甲烷这一主题，之后对他们讲解甲烷的布局，性质，并借助甲烷的布局模型以及甲烷的氧化回响和取代回响的回响机理的视频等形象而生动的方法让他们掌管甲烷的相关学识点。

五、教法分析

主题引入，诱发学生学习兴趣→提出问题→引导学生斟酌问题→分析问题→引出答案→归纳总结

六、教学程序

1、甲烷的物理性质

提出问题2：日常生活中可以看得到的自然气是什么颜色，有什么味道?

分析问题：借助日常生活中的自然气的外观，讲解甲烷的无色无味的气体;再从甲烷的分子式启程，讲解甲烷的密度与溶解性。

解决问题，给出答案：无色无味，密度0.717g/L，不溶于水，不轻易强酸与强碱。

作用：引导学生学习课本中甲烷的物理性质，使学生掌管甲烷的物理性质。同时将理论化学与生活化*系起来，让学生觉得学以致用，增加学习兴趣。

2、甲烷的分子式与布局式

主题引入：给学生们一段有关自然气的课外趣味阅读，由甲烷是自然气的主要成分这点引出有机物的概念，同时也引出甲烷。

提出问题：甲烷的化学表达式怎么写?

引导思维：引导学生斟酌，并写出甲烷的分子式与布局式。

分析并解决问题：给出甲烷的分子式CH4与布局式、电子式的图片。

甲烷分子是以碳原子为中心，四个氢原子在四个定点的正周围体。

甲烷的化学性质

主题引入：日常生活中的自然气可以燃烧，可以使人中毒。在生活中，自然气具有易燃性，易爆性，说明它的化学性质很活泼。

引入问题：甲烷会与什么物质发生什么回响?

分析问题：借助甲烷的分子布局式模型，从甲烷特殊的分子布局启程，手动拆解模型来解释甲烷具有活泼的化学性质的理由。并且观看甲烷分子的视频。使学生加深对甲烷分子的布局式的掌管。

引出答案：与学生再一次一起观看甲烷的氧化回响与取代回响的视频，同时从甲烷的分子布局的特殊性启程，向学生阐明甲烷与氯气回响的回响机理以及回响产物等内容。

作用：使用形象而生动的模型与视频，不但可以让学生轻易理解，并且还加深学生对甲烷的布局式与化学性质的关系的掌管，同时还可减轻死记硬背甲烷取代回响的回响机理的枯涩。

归纳与总结

依据板书，与学生一起复习这节课学习的内容：

在这一节课，学习了：

a.甲烷的分子式CH4，布局式与电子式

b甲烷的物理性质：甲烷是无色无味，不溶于水，不溶于强酸强碱的密度小于空气的气体。

c.甲烷的氧化回响：CH4+O2→CO2+2H2O

高一年级化学必修二说课稿范例（二）

各位评委老师大家好!我要说课的内容是离子回响，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：

一.说教材

1.教材的地位与作用：

本节课是人教版化学必修1，其次章，其次节的第一课时的内容。本节是学生熟悉离子回响和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性测验、酸碱盐电离学识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论学识的根基，所以从体系看起承上启下的作用。从研究方法看，它是研究化学回响分类方法的补充以及从本质分析化学回响的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的学识和才能的重点。

2.教学目标：

1学识目标：

A.了解电解质的概念;

B.引导学生能够从电离的角度概括出酸，碱，盐的本质;

C.使学生了解到电解质在溶液中所起回响的实质。

2才能目标：

通过演示测验和动画模拟训练学生的查看才能、分析才能，概括才能

3情感目标：

激发探索研究物质和理论的兴趣，在探究过程中举行一丝不苟、实事求是的科学态度的教导，引导学生透过现象熟悉事物的本质。

3.教材的重，难点：

1重点：理解电解质，电离的定义，会用电离方程式表示物质的电离过程，从电离角度概括出酸，碱，盐的本质。

2难点：用电离方程式表示物质的电离过程，对酸，碱，盐本质的理解。

二.说教法

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”根据新课改要求，我们在教学时务必更加留神这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，务必遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际打定采取以下教学方法：

本节课主要采用问题探究法，即以问题为切入口，追踪变化的本质，解释不解。它有利于培养学生察觉问题、提出问题、探究问题的才能。采用这种方法意在渗透探究问题的方法，为学生开展探究性学习创造必要的条件。限于新高一学生的才能，本节课主要以启发性教学、计算机辅佐教学为手段，充分调动学生的多种感官。

三.说学法

1.学情分析

学生正处在16、17岁的年龄阶段，奇怪心较强，兴趣不太稳定，规律思维正在日趋进展中，在学识学习上仍需借助感性材料的支持的诸多特点。

2.学法指导

充分运用测验和多媒体教学手段，尽可能增加测验可见度，加强感性熟悉;利用计算机软件的动画模拟测验，引导学生举行全面查看，理解微观本质。

四.说教学

1.提出问题，引导探究

演示溶液导电性测验，查看分析，同时表示多媒体教学软件，从微观领域明确溶液导电的本质溶液中存在自由移动的离子。

在此根基上，介绍氯化钠，*钾，氢氧化钠等固体分别加热至溶化后能导电，这样很顺遂的引出电解质的概念。

然后通过介绍氯化钠在水中的溶解和电离，引出氯化钠电离方程式的书写，以及HCl、H2SO4、HNO3三种酸的电离方程式，从电离的角度得出酸的定义。结果安置“斟酌与交流”活动，引导学生从电离的角度概括出碱和盐的