2022一年级数学下册第四单元100以内的加法和减法一第2课时两位数加整十数一位数不进位教案苏教版20220519339

Page3第2课时两位数加整十数、一位数（不进位）【教学内容】教科书第44~46页例2和相关练习。【教学目标】1.初步理解几个十要和几个十相加、几个一要和几个一相加，能正确口算两位数加整十数、一位数。2.在探索计算方法的过程中，培养初步的比较、分析能力，发展数学思考。【教学重、难点】重点：在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。难点：掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。【教学过程】一、导入新课1.出示如例2所示的3辆汽车图。提问：这三辆汽车各有多少个座位?你能提出哪些用加法计算的问题，分别怎样列式计算?学生通常会提出以下这些问题：（1）大客车与中客车一共有多少个座位?（2）大客车与小轿车一共有多少个座位?（3）中客车与小轿车一共有多少个座位?（4）三辆汽车一共有多少个座位？根据学生的回答，依次板书如下的算式：45＋3045＋330＋345＋30＋32.引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式的计算方法我们已经学过?（随着学生的回答，教师将“30＋3”擦去。）3.指出：45＋30是两位数加整十数，45＋3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们今天这节课要学习的内容。（板书课题）学会了这两道算式的计算方法，后面这道连加的算式也就会计算了。二、探索算法1.探索45＋30的计算方法。（1）提问：你准备怎样计算这道题?提示学生可借助小棒或计数器进行探索。（2）在学生个人探索的基础上组织交流。估计学生可能有以下两种方法：第一种是先用小棒摆出45，再将表示30的3捆小棒与45中的4捆小棒合在一起，得到结果是75。第二种是在计数器上先拨出45，再在十位拨3个珠，表示加上30，得到结果是75。（3）对两种方法给予肯定，并进一步启发：摆小棒计算时，为什么要先把3捆小棒与4捆小棒合起来?用计数器计算时，为什么要先在十位上拨3个珠?明确：把3捆小棒与4捆小棒合起来，就是把3个十与4个十合起来；在十位上拨3个珠，也表示先把4个十与3个十合起来。（4）介绍：因为45是由4个十和5个一组成的，要加上的数是30，也就是3个十，所以先要把3个十和4个十合起来，得7个十，即70，再把7个十和5个一合起来，得75。（5）追问：如果不用摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45＋30呢?（6）总结：可以把45分成40和5，先算40＋30＝70，再算70＋5＝75。同时板书：2.探索45＋3的计算方法。仿照上面的探索过程，先让学生借助小棒或计数器自主探索45＋3的计算方法，再组织交流。在交流中，引导学生明确：要加的数是3，也就是3个一，所以先要把5个一和3个一合起来，得8个一，即8，再把4个十和8个一合起来，得48。追问：如果不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45＋3呢?总结：可以把45分成40和5，先算5＋3＝8，再算40＋8＝48。同时板书：3.比较45＋30和45＋3的算法，领悟算理。讨论：这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方?小结：相同的地方是，都要把两位数分成几个十和几个一。不同的地方是，如果要加的是几个十，就先用几个十与几个十相加；如果要加的是几个一，就先用几个一与几个一相加。在加法计算中，相同计数单位的数才能直接相加。三、巩固练习1.做“想想做做”第1题。让学生同桌间合作，先在计数器上拨珠，再填出结果。学生计算后，组织讨论：（1）26＋20与26＋2的计算过程有什么不同?（2）右边两题与左边两题有什么不同?2.做“想想做做”第2题。先让学生独立填写出每道题的得数，然后让他们说说每组上下两题的计算过程有什么相同的地方。在讨论中明确：计算60＋20＋7和67＋20这两题时，都要先算60＋20；计算l＋5＋40和41＋5这两题时，都要先算1＋5。3.做“想想做做”第3题。提问：图中给出了哪些条件，要我们求什么问题?提出要求：你能把题中的条件和问题连起来说一说吗?你会列式解答吗?学生列式后追问：你是怎样列式的?为什么要用加法算?4.让学生试着计算导入新课时提出的连加算式。四、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获?学得愉快吗?【板书设计】两位数加整十数、一位数（不进