粤教版三年级上册科学教案

翻开科学之门

粤教版三年级上册科学教案第一课时：图中藏着什么？探访生物王国1．查找生命第一课时：草地里有什么？其次课时：我知道的生物2．红番茄第一课时：1：观看番茄活2：观看番茄叶拓展：各种各样的叶子活动3：争论番茄花其次课时：4：番茄的果实里有什么？5：比较番茄和其他的植物3．小白兔第一课时：1：观看兔子的外形2：生疏兔子3：小白兔爱吃什么？走进水世界4．清清的水第一课时：1：哪杯是纯水？其次课时：2：给水变个样3：往水里加点东西拓展：茶叶会溶解吗？第三课时：4：怎样加快溶解?.11拓展：浊水变清...12125：赏识秀丽的水体...125121：我一天喝多少水？11/10.13132:植物也“喝水”？...1314生疏空气...1414设计思路...151：空气在哪里？...15活动3：空气占据空间吗？11/20.164：压缩空气...16171：人与空气...172181819201：观看石头...20220其次课时：拓展：岩石里有什么？...21第三课时：网上学：岩石展览会...229221：哪里有土壤...232：观看土壤...243:争论土壤的组成...2526第四课时：拓展：从岩石到土壤...26翻开科学之门教学目标：科学学问：通过观看自然界的一些现象，使学生感受到自然的奇特和科学的奇特。通过简洁的试验科学探究的方式，激发学生对科学课程的学习兴趣。力量培育：初步了解科学探究的一些根本方法：观看、试验、猜测、分析等。培育学生细心观看身边的自然现象，在观看中觉察问题，并尝试说出从观看中所感悟到的科学道理。情感态度价值观：体验探究活动的乐趣，培育探究事物的精神。培育学生爱提问题，会提问题，想知道“为什么用科学的方法进展验证的科学精神。单元综述《翻开科学之门》是全套科学教材的引导课，本课内容不包含教育部颁发的小学科学课程标准中的学问点。的求知欲和古怪心。本课设计了五项活动，一连提出了五个问题。目的主要是为了一开头就能激发起学生对科学课程的猛烈兴趣。本课所设计的几个科学问题，是本着好玩味、不简单，但凭学生与观看、试验、猜测、分析等科学探究的根本方法有关的问题。目的法有具体实际的亲身了解和感受。穷和多姿多彩，同时培育学生的细致观看力量。要借助其他的科学设备来延长我们的视野。是一门需要试验验证的学科。认为是不行思议的现象。言告知了学生。求知欲是每个人与生俱来的天性，而且年龄越小，求那，不断提出问题，缘由就是孩子们想弄懂全部的事情。科学家的内变化以及这个世界的存在方式。从这一课开头，学生们将伴着《科学》教材不断成长，不断地积存析问题和争论问题的科学方法。以《翻开科学之门》作为开篇，目的就是激发学生的兴趣，唤起方法。2第一课时：图中藏着什么？导入：出示课本“动物的伪装图片第1幅——木叶虫 第２幅——花螳螂(假设虫) 第３幅——竹节虫 第４幅——枯叶螳螂提问：这四幅图片中藏着四种昆虫，你能把它们找出来吗？像机，看看动物伪装的本领。视频：动物的伪装。这是什么？导入：出示石英砂粒外表图像图片。提问：猜一猜这是什么？常常需要借助一些科学仪器和设备来延长观看的尺度和范围。“白雾”从哪里来？导入：出示冰棍。提问：认真观看冰棍四周，你有什么觉察？来？争论：学生边观看边争论“白雾”是从哪里来。沟通：学生汇报观看结果。质疑：你有什么方法能证明你的猜测？沟通：学生汇报方法，教师对问题进展分析，一起确定解决的方案。活动：学生进展验证明验。归纳：你的猜测正确吗？讲讲你的理由。目的：想知道自己的猜测是否正确，可以用科学试验的方法来验证。教后记：学生对科学世界布满了古怪心，提出了各种各样的问题。但了，学生难以观看到白雾。另外，很多同学没不带冰棍来。其次课时：纸锅也能烧水吗？提问：纸锅能烧水吗？理由。媒体：播放“纸锅烧水”视频。材料：纸盒或纸杯装满水、酒精灯、三角架。归纳：依据学生已有的阅历，他们认为纸放在火上就会燃烧，用纸盒来烧水有些不行思议。但是，动手做一做试验，就能知道真相。所以我们要大胆假设，敢于尝试，就能知道其中的奇特。你会提问题吗？表达：科学家都是一些爱思考、爱提问的人，宏大的科学家往往从疑问开头，探究科学的海洋里有无穷无尽的学问与奇特。任务：你对自然现象或科学现象有什么疑问，请你把它写下来。我们将通过以后科学课的学习，逐步找到答案。目的：对学生觉察问题、提出问题力量的一个小测验。知道科学就是虑，在酒精灯上加了石棉网，但这样热量就来得少了很多，结果快下课时，也只烧到了冒汽泡的份，与学生想象中的沸腾现象有距离。探访生物王国教学目标：科学学问：生疏生命和非生命。了解生物和非生物的主要特征与区分。学会在四周事物中初步生疏生命。力量培育：培育观看、整理、比较、分类的力量。对生命与非生命的分类进展猜测。学习通过争论代表物体而归纳出该类物体一般特征的力量。情感态度价值观：乐于与人合作。培育自主争论情操。感受世界的丰富性。1．查找生命第一课时：草地里有什么？任务：找一片草地，在草地上划出肯定的范围。争论：一小片草地里会有什么？小组争论如何开展争论学生汇报、沟通教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。活动：学生观看、查找，把看到的物体全部记录下来。沟通：学生汇报观看结果，并说说自己分类的理由。非生命物体则没有这些特点，又叫做非生物。其次课时：我知道的生物导入：出示课本图片。争论：你见过这些生物吗？你知道这些生物的名字吗？沟通：说说你知道的生物的名字，并在小组中相互学习。你认为这些生物可以分成几类？说说你的理由。延长：谈谈你最宠爱的动物或植物，并说说你为什么宠爱它。教后记：学生在草地上找到了很多东西，记在了本子上，但对生物和非生物的区分说得较少。红番茄科学学问：以番茄为例，能从形态上生疏植物的六大器官。丰富对叶的生疏，了解叶的丰富多彩。在花和果实的争论上了解植物花和果实的构造，学会解剖与多角度的观看。学习用比较的方法对不同的植物进展比较，生疏更多的植物。力量培育：了解观看植物外形的根本方法，培育观看、比较、归纳的力量。学会简洁的解剖技能。种植番茄或其他植物。学习通过争论代表植物进一步生疏植物。情感态度价值观：感受植物的多样性。培育疼惜植物的情感。第一课时：1：观看番茄导入：出示番茄的全株图提问：你瞧,它就是长番茄的植物了，你认真观看：分组观看番茄图片，沟通各自的觉察，并记录观看结果。2：观看番茄叶导入：出示番茄叶、玉米叶标本或图片提问：番茄和玉米都是我们常见的植物，认真观看一下，它们的叶子有什么不同之处？外形上的差异。并将番茄叶子的样子画下来。沟通：学生汇报观看结果。归纳：两者的叶子都是绿色的，番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。沟通：说说各自的觉察。例如：叶子大小、外形、厚薄等各不一样，但大局部叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。拓展：各种各样的叶子图中几种叶子各不一样，但它们有没有一样的地方呢?我们可以从叶片、叶脉、叶柄等引导学生生疏叶的共同点。课本中给出了形态、颜色、厚薄等多方面各不一样的银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山虎叶、玉米叶。这里涉及有外形、颜色的比较，也可能消灭叶柄长短、粗细的比较。比较过程中描述叶的外形，到叶的各个局部，这样就为找一样点建立了根底。教后记：学生在学校的生物园里没有找到蕃茄叶，不过此时刚好茄子正开花，3：争论番茄花导入：出示番茄花图片提问：一朵小小花能孕育一个美味的番茄，请你认真观看一下，这朵番茄花是怎样的？观看：分组观看番茄图片，找出他们颜色、大小、外形等特点。沟通：学生汇报观看结果。提问：这朵花是由几局部组成的，每局部是怎样的？观看：找出一朵花有几局部及各局部的特点。沟通：说说各自的觉察。小结：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四局部组成的。正开花，所以让学生观看了茄子花。其次课时：4：番茄的果实里有什么？导入：出示番茄果实实物。提问：番茄大家常常吃，你能用具体的语言介绍一下它吗？观看：学生分组观看番茄。汇报：学生介绍观看结果。具体要求：留意用刀安全。解剖的方向可纵切或横切。把自己的觉察记录下来。汇报：果实里有肥厚的果皮〔俗称：果肉〕和种子。5：比较番茄和其他的植物导入：出示番茄、玉米和凤仙花图片提问：我们通过学习，觉察番茄植株是由六大局部组成的，那其他植物的组成局部是否也是这样的呢？让我们认真观看一下吧！观看：分组观看玉米、凤仙花和番茄图片，找出它们的异同。沟通：学生汇报观看结果。归纳：植物的形态虽然千差万别，但大局部的植物都像番茄一样，具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。教后记：学生能较简洁地说出植物的器官。3．小白兔科学学问：以小兔子为例，生疏它的外形特征和身体的组成。从代表动物小兔子的生疏到生疏一般动物的外形特征。通过争论兔子对外界的反响及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。，通过沟通生疏更多的动物。力量培育：了解观看动物外形的根本方法，培育观看、比较、归纳的力量。学会用多种方法进展观看，使用测量工具的技能。饲养小兔子。学会建立档案，能够进展网上沟通。学习通过争论代表动物进一步生疏动物。情感态度价值观：感受动物的多样性。培育疼惜动物的情感。第一课时：活动1：观看兔子的外形导入：出示兔子标本或图片提问：要生疏小兔子，我们先观看兔子的外形，并把看到的画下来。要画得最像，应当怎样观看？具体要求：观看的时候要留意整体与局部、全貌与细节。留意兔子各局部的大小、位置。把自己的觉察记录下来。观看：学生观看小兔子并记录。沟通、评比：看看哪个同学找到了兔子的特征。提问：小兔子的身体可以分为几个局部？争论：学生分组争论汇报、归纳：兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几局部。2：生疏兔子导入：播放“兔的生活习性”视频片段提问：只了解兔子的外形是不够的，要和它交朋友，我们还应了解它更多的状况，通过刚刚的片段，你觉察小兔子的哪些习性呢？沟通、汇报：学生汇报所见。教后记：学生看了视频，能说出兔子的组成。3：小白兔爱吃什么？导入：播放“兔子的食性”视频么食物？沟通、归纳：小兔子宠爱吃植物类，是植食性动物〔食草动物。网上学：介绍你宠爱的动物导入：介绍各种方式的小动物档案——表格、照片、图片、日记等。学生沟通：介绍自己最宠爱的小动物。归纳：将自己的作品上传至网络，与更多的人沟通。教后记：养过兔子的学生能说出很多兔子宠爱吃的东西。走进水世界科学学问：〕知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物质。〕知道影响溶解的因素。〕通过学习过滤的试验操作，初步了解分别混合物的常用方法和根本步骤。力量培育：〕通过观看试验，培育学生的观看力量、动手操作力量；〕通过争论活动，培育学生比较、分析、推断的力量。情感态度价值观：〕进一步培育学生对科学探究的乐趣；〕学会赏识秀丽的水体，体会自然界的秀丽。4第一课时：1〔出示三杯液体〕这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋，依据么方法可以找出哪杯是纯水？学生争论后沟通汇报。提示：试验时，不能实行尝的方法。闻的时候，要用扇闻的方法，以保护我们的鼻子不受刺激。示范方法：轻轻地用手扇动杯子上方的空气，用鼻子闻此空气。到的结果说出来，与大家共同区分出三种液体。归纳：无色无气味的那杯是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。作业：鼓舞学生课后用扇闻的方法区分常见的液体。看来，仅凭眼睛观看是不够的，利用鼻子可以闻出白酒和醋的气味，那么请同学们回家后试一试糖水和盐水要怎样区分呢？教后记：学生知道调动多种器官来辩别纯水。其次课时：2：给水变个样玩水球〔出示装满水的气球〕吗？提示：往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。试验：分小组做玩水球试验，把水球捏成不同的外形，并画出每次捏成的外形。汇报沟通各组捏成的外形。归纳：水可以捏成任意一种外形。倒水玩耍谈话：出示各种外形的塑料容器〔如纸杯、矿泉水瓶等。依据玩水球的试验想一想假设把水倒在这些容器里，水会是什么外形呢？学生猜测。中外形的转变。归纳：水倒进什么外形态的容器里，就会变成什么外形。原来，水是没有固定外形的。生疏液体给出概念：像水那样可以流淌，没有固定外形的物体叫做液体。学生争论后汇报沟通。教后记：学生玩得很疯，在活动中体会水是一种会流淌的液体。3：往水里加点东西演示：把一勺糖放入水中，用玻璃棒搅拌几下。供学生观看。提问：糖怎么不见了？〔出示实物——石头、油、红墨水、盐〕糖一样溶在水中呢？学生猜测。教师一一演示试验，学生依据观看到的现象进展分析争论并汇报。汇报试验结果：糖、墨水能被水溶解，石头、油不能被水溶解。在水中溶解。作业：思考可乐里面的气泡是怎回事？拓展：茶叶会溶解吗？导入：出示茶水图片。提问：是什么使水变黄的？茶叶溶解了吗？观看：学生观看图片，觉察茶叶还在杯底。争论：学生争论后汇报。解了；而茶叶还在是由于其中的一些成分不能溶解。这也就是说，茶叶里既含有可被水溶解的成分，也含有不行被水溶解的成分。不能溶解。第三课时：4：怎样加快溶解?导入：出示一颗方糖，并放入水中。提出问题：怎样可以加快这颗方糖在水中的溶解呢？学生争论后汇报。归纳方法：搅拌、加热、将方糖弄碎。提问：怎样可以证明搅拌可以加快溶解？学生争论后汇报沟通。归纳：用两杯等量等温的水，同时放入两颗大小一样的方糖。一杯静置，一杯搅拌。比较哪颗方糖溶解得快。教师演示试验。学生观看后得出结论：搅拌可以加快溶解。学生争论汇报沟通。归纳：比较加热的作用：两杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同样的速度搅拌，用不同温度的水。比较研碎的作用：两杯放等量等温的水，放等量的糖，用同样的速度搅拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整块。师演示试验，学生观看后得出结论：加热和弄碎也可以加快溶解。作业：课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。拓展：浊水变清提问：我们寻常常喝的水从哪里来的？学生争论后答复。〔有些地域是自来水。则连续本方案。如有些地域是地下水。则进展〕〔我们家里的自来水是从这里来的！〔出示自来水净化过程图解或视频〕江河里的水不能直接饮用，但可以通过净化以后再饮用，表达自来水净化过程。归纳方法：沉淀、过滤。示范：过滤的方法。教后记：学生对加快溶解只想出了加热和搅拌，没想到碾碎。第四课时：活动5：赏识秀丽的水体导入：出示江河湖海图片。思考：看到这些秀丽的景象，大家想到了什么？学生争论汇报沟通归纳：自然界的水体是秀丽的，是地球的命脉，是人和动物生命的源泉，水资源是格外有限的，要珍惜疼惜水资源，节约用水。作业：调查水有哪些用途？调查：用你常用的杯子喝水，记录自己一天大约喝几杯水，下节课把这只杯子也带来。生命之水科学学问：通过记录喝水量，体会、生疏人离不开水，学习用数字来描述和说明。知道水广泛存在于自然界及生物体内。生疏保护水资源的重要性。力量培育：学会用量筒或量杯测量水量。学会搜集并整理资料，能够在网上与他人沟通。情感态度价值观：生疏生命离不开水，懂得没有水就没有生命。培育学生“要珍惜水，保护水资源”的意识。1：我一天喝多少水？11/10提出问题：我们都需要喝水，你通常每天喝几杯水？一杯水有多少呢？学生汇报沟通。〔出示常见的矿泉水瓶、易拉罐等容器，这些通常有容量说明我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升的水！认真观看一下，你手中容器是多少毫升？提问：我们如何利用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢？各小组试试看。学生边争论边尝试。汇报沟通自己估测出一杯水的容量。提问：再依据你一天喝几杯水，来计算一下，你一天喝了多少毫升的水？学生计算并记录。争论：假设我们一天喝的水比较少，可能会消灭什么状况呢？〔图文资料〕作业：观看你常见的动物是怎样喝水的。拓展:动物都需要水吗?提问：你见过哪些小动物喝水？全部的小动物都要喝水吗？学生争论后汇报。〔出示蝗虫吃叶子图片〕学生观看图片思考答复。教师补充说明：蝗虫有咀嚼式口器，吃植物的叶子，吸取植物中丰富的水分。对有些动物，人们一般是观看不到它喝水的。这是由于，这动的需要，所以这些动物不再需要单独需要地“喝”水1ML2:植物也“喝水”？课前活动：观看农田里的庄稼在水分充分和不充分时的长势。时浇水，庄稼可能会怎样？学生汇报沟通。媒体：播放“自动浇灌”和“人工浇灌”的视频。提示：在雨季充分的时候，不用人工浇灌。〔出示各种植物图片〕学生争论汇报沟通。〔出示图片或视频——植物兴旺的根系介绍植物是怎样从地下吸取水分的。作业：观看各种植物的茎、叶、花、果实中的含水状况。网上学：珍惜水资源任务：了解家乡的水资源的状况。〔〕后，以兴趣小组的形式开展调查，通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地的水资源的现状及进展趋势。整理：收集整理调查资料〔包括图片、文字、录像等告。沟通：在班级开设专题展区，展现各专题小组的成果。浇花。生疏空气科学学问：感受空气的存在并了解其性质。通过探究活动觉察空气能被压缩，压缩空气有弹性。知道压缩空气在生产、生活中的应用。力量培育：能用多种的方法证明空气的存在，培育发散思维力量。学会利用多种感觉器官进展观看，学会进展分析并利用试验进展验证。学会运用比较的方法，获得对事物的进一步生疏。情感态度价值观：体验探究活动的乐趣，培育探究事物的精神。并尝试说出从观看中所感悟到的科学道理。看不见的空气单元综述空气无处不在，它既看不见，又摸不着。空气到底是一种什么样的物质呢?这种物质有什么性质?它和我们的生活有什么关系?本单元就是通过观看、试验、搜集资料等多种的学习方式，让学生了解和生疏境的意识。会科学探究过程的同时，生疏空气具有占据空间和可以流淌的性质；具有可被压缩这一性质，并能将其性质与用途联系起来：在“比较空气和水有什么不同”的过程中，进一步了解空气，并能用语言描述所了解的空气；从我们每时每刻都在呼吸着的空气，并在“豆子发芽”和疼惜，培育正确的情感、态度和价值观。本单元的内容多是动手做的活动，应留意：依据活动的内容，确定活动的形式，细心设计活动过程。一的时机。一些活动的安排可以是一节课，也可以是几节课；可以在课堂上完成，也可以与课外活动相结合。充分做好课前预备，课前预备是搞好本单元各项活动的前提和保障。课前预备包括：活动材料的预备、活动方案的设计、搜集相关资料、教师课前试验与制作等。要结合实际状况，不被教科书所束动好玩。对学生的力量要有正确的估量，低估学生的力量会限制学生地，影响教学的效果。活动中要强调过程。要使全部的学生都建立大胆制造的信念，都能获得成功的体验。63设计思路经受感受空气、试验观看空气、搜集资料等活动，了解和生疏空气的物质，学会运用试验和比照的方法观看争论物体。教学流程：重难点：通过观看、试验等探究活动，了解空气的性质及应用。教学预备：教师：一个用塑料袋做成的降落伞、一个饮料瓶、篮球、有关空气的视频。学生：风车、扇子、空塑料瓶、小土块、吸管、水、塑料袋、烧杯、注射器。1：空气在哪里？导入：播放“把海绵放进水里”视频。哪里？目的：通过视频启发学生的思维，让学生联想起生活阅历，找到更多的方法证明空气的存在。活动提问：空气就在我们的身边，你能用塑料袋把空气“逮住”放到我们面前吗？活动：学生用塑料袋收集空气。46沟通：学生汇报观看结果。归纳：空气是无色、无味、可以流淌、有弹性、能变形的。敲一敲等方法，利用感觉来生疏空气的性质。教后记：学生能说出空气是无色、无味的气体。3：空气占据空间吗？11/20试验：讲解试验步骤；学生进展试验。把玻璃杯横放在水槽中，待玻璃杯中进满水后，再将玻璃杯渐渐倒着竖起来，并提起来一局部，使杯口不要露出水面。将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并渐渐倾斜饮料瓶。通过活动，你觉察了什么？的。4：压缩空气性质。【友情提示】中学生会觉察：给篮球打气但篮球的大小却没有多大变化，引出“是否球内的空气被压缩了”的话题；学生还会觉察，篮球里的气越足，篮球弹得就越高，引出“压缩空气是否具有弹性”的问题。；留意刻度的变化：压前的刻度、压不动以后的刻度、松手后活塞弹回后的刻度。自己的争论结果，到达共识，得出结论：空气可以被压缩，压缩空气有弹性，压缩空气具有弹力。可以弹得那么高?”的问题。【引申的问题】空气能够被压缩，说明组成空气的根本微粒之间有肯定距离。导入：拍打没气的篮球。给篮球打气〕观看：在打气过程中篮球的变化。思考：为什么给篮球打了这么多气，篮球还是这么大呢？沟通：球里的空气发生了什么变化？〔被压缩了〕提问：篮球里的气越足，为什么篮球弹得越高？活动：学生依据教科书中的步骤用注射器进展试验。沟通：学生汇报观看结果。归纳：空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。目的：通过给篮球打气的活动，启发学生初步感知空气可以被压缩、性的性质。教后记：学生能初步感知空气可以被压缩、压缩的空气有弹性。离不开的空气教学目标：知道空气对生命的意义。力量培育：通过体验性探究活动感受空气对人的重要性。学习比照试验的方法。学习搜集资料、进展调查和进展网上沟通的方法。情感态度价值观：形成珍爱生命和保护空气环境的情感。任务驱动页问题情景：驱动页安排了两幅图，一幅是人们潜水时，背上背有图中由主题人物琪琪提出了问题：“为什么在登山或潜水时要带着与空气又有什么关系?1：人与空气这局部内容主要是引导学生通过实际感受，生疏人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必要条件。10沟通：憋气的时候你有什么感觉？我们没有空气能活下去吗？提问：为什么人在潜水时要带着氧气瓶？目的：通过体验活动，让学生生疏到人的生命离不开空气。【友情提示】回忆憋气的体验。我们要特别提示学生肯定不要在水中进展憋气竞赛，那样会很危急的。10就越多。10系。2：豆芽的生长和不充分的条件下)试验，来探究解决这个问题。【友情提示】空气的。运用比照试验时，要让学生明白，肯定要突出主要问题，即关的其他变量。比较便利。试验时，需要用两个大小一样的盆子，盆子内垫有吸水性好的几张纸(两个盆子所垫的纸一样多)，分别在两个盆子上装水，使料袋包牢，另一个盆子不盖任何东西；两个盆子要放在同样通风、阴凉的地方，数天后，豆芽就长出来了，这时我们就可以看到：没有包明白植物的生长也离不开空气。【引申的问题】呼吸。课前预备：学生做豆芽生长比照试验用的小容器。导入：出示豆芽生长比照试验图片。沟通：豆芽在两种条件下的生长状况如何？气。教后记：学生能明白人和植物的生长也离不开空气。第四课时：网上学：我们需要什么样的空气环境?任务：了解当地的空气环境状况。〔如消灭蓝每天数记录、当地空气污染状况调查等以兴趣小组的形式开展调查。方式：通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地空气环境的状况。〔中的空气环境状况。整理：收集整理调查资料〔包括图片、文字、录像等告或观看记录。沟通：在班级开设专题展区，展现各专题小组的成果。气环境、利用自己的阅历，上网沟通自己的想法。【友情提示】己生活的地方的空气状况，向学生渗透珍惜和保护我们的空气环境、珍爱生命的情感教育。何通过网络学习，教给学生上网的方法，供给相应的网站、网址。临时不能进展网上学习的，可在班上进展沟通。教后记：通过争论，学生能明白生命离不开空气，空气的质量关系到人体的安康。从岩石到土壤教学目标：科学学问：经受一个观看岩石特点的活动过程，获得一些利用观看和使用简洁工具生疏岩石的根本方法及技能。能依据自己对岩石的生疏进展简洁分类，并了解科学上的分类。了解岩石的用途以及对人类生活的意义等。力量培育：培育学生的观看、分类和描述力量，通过小组的形式，提高与别人合作力。培育通过查阅资料猎取学问的力量。情感态度价值观：培育小组合作的团队精神和乐于思考，勇于探究的科学素养。重难点：对岩石的观看和分类设计。教学预备：石、小铁锤、放大镜、纸片等。学生：收集大自然中的岩石。任务驱动页活动情景：哪里的石头最多?山上的石头最多，在我们生活的四周我们可以从石头的颜色、外形、硬度、构造以及岩石的用途来生疏岩石。坚硬的岩石1：观看石头些岩石的特征，并进展记录。从展现到认真观看，是引导学生由一般地看，到科学地观看，并进展观看记录，引导学生如何观看，并培育科学的观看记录习惯。【友情提示】多一些了解。把石头洗净是为了使观看更准确、养成良好的习惯，标本的学生进展适当分组搭配，便于学生尽可能观看到多种岩石。的内容和方法：用铁钉划一划，看它硬不硬；看一看岩石上面的花纹和图案；看一看岩石的外形……可以充分发挥学生的主体作用，共同争论、讨沦从哪方面进展观看、如何观看、用什么工具进展观看，共同确定观看活动的方案，使学生的观看活动更具有目的性、更得法。应要求学生养成边观看边记录的习惯，学生的观看所得和表述方式损坏课桌，可以把岩石放在地面上进展刻划、敲打。【引申的问题】争论：你打算从哪些方面对采集回来的石头进展观看？思考：观看石头的方法。行检验。观看：分组观看石头，并记录观看结果。相类似的记录。2：给石头分类岩石是各种各样的，怎样分类呢？可引导学生从颜色、硬度、外形等方面进展分类。【友情提示】种方法的分类，并充分表述理由。各小组的分类。【引申的问题】科学家是怎样对岩石进展分类的?类的过程重要留意哪些问题？争论：分类的方法。沟通：小组汇报。小结：对于岩石的分类，各个小组都提出了自己的意见。有的小组按岩石的颜色分，有的……好，下面各小组就按你们自己的方法对你们〔敬重颜色、软硬、大小、轻重等方面去分类。活动：小组活动、对岩石进展分类。沟通：小组派代表汇报分类状况。小结：分类的依据。教后记：通过认真观看和动手敲击学生能明白岩石的一些普遍特征。其次课时：拓展：岩石里有什么？对岩石、矿物问题进展深度争论的探究欲肯定会得到进一步的激发。【友情提示】可将此项活动安排在课后，但特别强调留意加强安全措施(如戴防护眼罩、将被敲打的岩石围护起来等)，在成人的监护下进展。提问：在上节课当中通过观看，分类，我们为岩石的争论开了个头。单凭眼睛去观看，大家觉得能真正了解岩石吗？媒体：出示某种岩石的图片：岩石外层和里层的颜色完全不一样。小组为单位，用小铁锤把你们带来的岩石敲开，认真看看，你们在岩石里觉察了什么？活动：学生小组活动，敲开岩石并观看。在活动时，必需留意安全，负责敲石的同学必需佩带护目镜！汇报。的岩石。媒体：播放“岩石里有什么”视频。承受了矿物质这一颖词。第三课时：网上学：岩石展览会同地区岩石的特点，增加对岩石的生疏。【友情提示】“岩石展览会”的网上学网上学：活动，对于培育学生利用网络资源争论科学问题、提高生的选材和展现活动赐予准时的指导。没有上网条件的，也可在班级举办岩石图片的展览会。任务：了解岩石的种类及岩石在生活中的应用状况。调查：确定主题〔如我家装修用的石材、公园里的岩石等〕后，以兴趣小组的形式开展调查，了解当地的岩石资源利用状况。方式：实地调查、访问师长、查阅资料等。整理：收集整理调查资料〔包括图片、文字、录像等告。沟通：在班级开设专题展区，展现各专题小组的成果。也可以上传到小学科学网或其他相关网站，在网上与人沟通。教后记：通过观看视频，学生赞美大自然的鬼斧神工，制造出如此秀丽的岩石。9。松软的土壤科学学问：对土壤的特征有肯定感性生疏。了解土壤的组成。知道“从岩石到土壤”经受的漫长演化过程。力量培育：培育学生调查、访问、采集、记录力量。知道争论土壤的根本方法，培育观看、试验和分析归纳的力量。情感态度价值观：乐于与人合作。培育保护土壤资源的意识，形成珍爱土壤的情感。在了解当地土壤状况的过程中增加学生和自然和谐相处的情感，培育学生宠爱家乡的情感。重难点：能够运用试验探究的学习方式，了解土壤的组成。教学预备：学生：采集土壤样本的工具。任务驱动页出了一个寻常而又包含很多科学道理的问题：为什么草长在土壤里，而不是石头上?引导学生通过一连串的活动，从观看土壤到争论土壤的组成来解决这一问题。1：哪里有土壤【友情提示】家乡自然之美的实践体验活动。2落实考察、采集、观看、记录的活动任务，效果会更好。进展保护植物、与大自然和谐相处的教育。人的监护下行动。留意接触土壤后要清洁双手。【引申的问题】提问：有同学提到我们要观看争论土壤，就要对土壤进展采集。那么哪里有土壤呢？思考：学生分小组制订采集打算，汇报。在课前也都带回来了。教师给同学们两个小锦囊：第一，留意安全，听从小组长的指挥；其次，边观看边进展记录。活动：采集土壤标本。沟通：学生汇报并展现采集的土壤样品。〔同时，教师需要提示学生，有土壤的地方一般是生长植物的地方，采样〕目的：从自己最生疏的地方入手，学习土壤采样的方法，从感性上认识土壤。再指导学生在大自然中落实考察、采集、观看、记录的活动任务。作业：回家后连续对土壤进展采集并记录。思考问题：什么地方的土壤更多？更肥沃？2：观看土壤练学生运用感官进展观看土壤，应充分利用感觉器官对土壤进展生疏。【友情提示】教材通过活动导语(认真观看找到的土壤，把观看结果填写在表的要求，也提出了观看内容(记录表中的土壤颜色、土壤粗细、土壤气味……)和观看方法(如观看时要准时做观看记录，以及情景图中的看、闻、摸、捻等)的要求。应当留意些什么……这些需要在观看活动之前与学生共同争论明确，以增加活动的目的性和有效性。沟通和发表观看的结果是必要的环式。考虑到课桌或试验台卫生的问题以及学生卫生习惯养成的教育，有必要在课桌或试验台上放垫板或盘子。【引申的问题