英语课堂教学模式探讨

英语课堂教学模式探讨英语课堂教学模式探讨自踏上讲台的第一天起，每个人就开头寻找着自己抱负的课享受欢快。有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上教师而是激发学生兴趣，让学生乐观主动的学习，多层并进，欢快沟通，真实活泼，动态生成，让我们的英语课堂欢快飞扬。欢快的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张欢快的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张教师、同伴们确实定、鼓舞、赏识和赞美，享宽松、和谐、互动、合作谱写的一支欢快的课堂交响曲。宽松、和谐、互动、合作谱写的一支欢快的课堂交响曲。〔一〕走出课本，走进生活语言与生活是自然联系在一起的，英语课堂只有走向宽阔的生活空间，才会布满活力，生活空间，才会布满活力，唱、画一画、做一做„„让课堂与生活链接，把世界引入课堂。的活水。的活水。如学习有关shopping如学习有关shopping美的剪贴或实物充当货物。aglassofmilk,abottleoforange,cakes,apples,oranges,师生分别扮演营业员和“游客”进展购物情景对话，引导学生着重把握CanIhelpyou?Wouldyoulikesomethingto景对话，引导学生着重把握CanIhelpyou?Wouldyoulikesomethingtoeat/drink?Whatwouldyoulike?等语言学问。在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着秀丽的学生进行Fashionshow.问学生：“Doyouknowthenamesoftheseclothes?Let’slearntheseclothes.”一边赏识表演，一边2册Lesson50Atthegym,让学生在打篮球的同时学会Pleasecatchtheball.Passtheballtome.Throwthebasketballbasketballatthenet.等等。让学生在玩中学习英语的过程岂不欢快无穷？〔二〕把幽默，顺口溜，英语歌曲带进课堂。不欢快无穷？〔二〕把幽默，顺口溜，英语歌曲带进课堂。恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对学问把握得更加牢恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对学问把握得更加牢英语的兴趣。带动课堂中学生对学问的理解。如。在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：white如。在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答应了并叫巴依不是Sunday也不是Monday,不是Thursday也不是Friday和Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了稳固。顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。BEI用am，youis1 用BEI用am，youisare。教学分数表达时有：分子基，分母序，分子大于1，分母加s.被动语态不难学，宾变主，主变宾，动词变bedone〔宾语提前主语变，时态人称be教学分数表达时有：分子基，分母序，分子大于1，分母加s.变错。原主变宾by变错。原主变宾by后见。3f(e)为v,再加es-fe结尾的名词则直接加-s变复数。f(e)为v,再加es-fe结尾的名词则直接加-s变复数。不定式省略to,请听观感使让助。最好学习不停步，被动5不定式省略to,请听观感使让助。最好学习不停步，被动〔省略to的不定动词。听观语态补上to. hear,listen〔省略to的不定动词。听观lookat,see,notice,watch,感feel,使make,have,让let,help助help〕一感二听三让四看半帮助。6．常见的跟不定式作宾语的动词顺口溜：〕一感二听三让四看半帮助。6．常见的跟不定式作宾语的动词顺口溜：要想拒绝遗忘(want,refuse,forget)需要努力学习(need,try,learn)宠爱同意帮助(like,agree,help)期望打算开头(hope,wish,decide)7，常见的跟动名词作宾语的动词顺口溜：完成实践值得忙(finish,practice,7，常见的跟动名词作宾语的动词顺口溜：完成实践值得忙(finish,practice,beworth,bebusy)连续习惯别放弃(keepon,beusedto,giveup)考虑建议不禁想(consider,suggest,can’thelp,feellike)宠爱思念要介意(enjoy,miss,mind)8.在让学生学lie,lay时，有：“规章的撒谎，不规章的躺，〔规章与不规章是指动词的过去式与过去分词的变化规章而言，“躺过”指lie作“躺”将时的过去是过去分词的变化规章而言，“躺过”指lie作“躺”将时的过去是lay。由于撒谎是不道德的给它加一个“规章”〔要守法规“之意〕具有挖苦意义，”躺过就下蛋，下的蛋外形不规法规“之意〕具有挖苦意义，”躺过就下蛋，下的蛋外形不规则。也很可笑。这样，寓记忆于趣味之中，定可事半功倍。〕英文歌曲很多，且注重学问的联系性，又突出消遣性。如TURNRIGHT，TURNLEFT生很简洁就能把所学学问把握。学习月份时，可以教生很简洁就能把所学学问把握。学习月份时，可以教January,February„有的歌曲边唱边做动作。〔三〕启发、点拨，留意学法。今日的教师应既传授学问也传递资讯，供给学习资源更指导则解一生之需。联合国教科文组织指出，现代素养〔三〕启发、点拨，留意学法。今日的教师应既传授学问也传递资讯，供给学习资源更指导则解一生之需。联合国教科文组织指出，现代素养教育的“四大支柱”是：学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。该组织在一份文件中谈到，21learningtobe;learningtodo;learningtoknow;learningtolivetogether.中谈到，21learningtobe;learningtodo;learningtoknow;learningtolivetogether.我们处在一个“终身学习”和“终身教育”的时代，英语称作“educationfromcradletograve.”(学习学问固学习学问固学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10力量。在课堂教学中，调动学生的全部感官〔眼睛、耳朵、嘴巴、在课堂教学中，调动学生的全部感官〔眼睛、耳朵、嘴巴、心和手〕。正如我们中国的汉字“聪”字一样，全部感官都用上了，人就变得聪明了。另外，指导学生在学习时，留意以下几个方面：1、用耳朵来说，而不是眼来学。我们大局部学生通过阅读〔用眼睛〕学习英语，因此，很多单词听过几遍都没有反响，一看就有恍然大悟的感觉，因此〔用耳朵〕来学习英语，然后才是看。2、听懂了就说出来。世界上其实根本不存在听力问题，除非是聋子！听力的真正舞是跳出来的，游泳是游出来的，英语是嘴巴里说出来的！3单词，然后再是依据汉语思维拼凑英语单词，造出惊异的英语句子。要树立这样的观念：要记句子而不是记单词，生词了，人就变得聪明了。另外，指导学生在学习时，留意以下几个方面：1、用耳朵来说，而不是眼来学。我们大局部学生通过阅读〔用眼睛〕学习英语，因此，很多单词听过几遍都没有反响，一看就有恍然大悟的感觉，因此〔用耳朵〕来学习英语，然后才是看。2、听懂了就说出来。世界上其实根本不存在听力问题，除非是聋子！听力的真正舞是跳出来的，游泳是游出来的，英语是嘴巴里说出来的！3单词，然后再是依据汉语思维拼凑英语单词，造出惊异的英语句子。要树立这样的观念：要记句子而不是记单词，生词在胳膊上的才是手，砍下来放在地上的不是手，由于它没有功能。总之，教好英语不是一件简洁的事情，但也不是一件不总之，教好英语不是一件简洁的事情，但也不是一件不下面，我想就以交际对话课为主的课型、以话题阅读为主的课型以及复习课课型三个模式谈谈我的看法：一以对话交际为主的课型下面，我想就以交际对话课为主的课型、以话题阅读为主的课型以及复习课课型三个模式谈谈我的看法：一以对话交际为主的课型3.操练4.实际性操练5.思维拓的课堂教学如下： 3.操练4.实际性操练5.思维拓课前热身2.创设情景展6.回扣课本我们现在用的冀教版教材每个单元设置了一个功能话题，单元展6.回扣课本我们现在用的冀教版教材每个单元设置了一个功能话题，单元动能性。18Danny买必需品。[fivepiecesofwoodand18Danny买必需品。[fivepiecesofwoodandabigbottleofglue]这两课没有什么联系。21Danny用他的东西制成了Danny”sproduct,并在销售，故我在教学时，上完18课后，先教学第21课，再上19课.20课。这是挨次的调整。另一方面还有内容上的整合。3册第四单元一方面还有内容上的整合。3册第四单元Myneighourhood中Lesson28讲的只是问路的表达法。第30课的阅读中才消灭指路的表达。交际对话课。下面我就以这课的教学设计说说对话交际为主的课型教学。下面我就以这课的教学设计说说对话交际为主的课型教学。along,sidewalk,crossing及Canyoutellmethewayto...?Doyouknowtheway及Canyoutellmethewayto...?Doyouknowthewayto...?Turnleft/ringhtatthe+序数词+crossing目标，依照以下构造组织教学。1.课前热身,Turn1.课前热身,Turnleft,putyourlefthandup.etc等动作进展热身运动，然后用猜谜的形式复习一些公共场所的名称，以四大组为单位进展竞赛并大分。eg.Aplace whereyoucanbuytapes,CDs,andsoeg.Aplaceon.(Videoon.(Videostore)以及postoffice,bakery,cinema,bank就此谈论每个公共场所的位置：infrontof,beside,nextto,ontheright/left.创设情景我假装成饥饿的样子，与学生A引出以下对话：T:Excuseme.I”mVeryhungry,Iwanttogotothe我假装成饥饿的样子，与学生A引出以下对话：T:Excuseme.I”mVeryhungry,Iwanttogototherestaurant.Whereisit? SA:〔〕It”soverthere.SA:〔〕It”soverthere.Acrossingcrossingtogether)这个单词〔A isthetwostreet meetcrossingtogether)边走边说:Goalongtheroodahdturnleftatthe边走边说:Goalongtheroodahdturnleftatthe+序数词+crossingrestaurantistherestaurant.Igettotherestauarant.“然后我再从起点走一遍，引导学生说出路经，然后板书句型。3.操练sendsomepostcards2.borrowsomebooks3.drink3.操练sendsomepostcards2.borrowsomebooks3.drinkcoffeewithmyfriends4.buysomebooks让学生参考教书位表演出来。4.实际性操练位表演出来。4.实际性操练话可以拓展，参加以前学过的表达〔HowcanIgetthere?You”d话可以拓展，参加以前学过的表达〔HowcanIgetthere?You”dbettertakeabus.等等〕看看哪组同编的对话最好，培育学生的制造性思维，提高交际力量。 5.思维拓展5.思维拓展〔在这一阶段，一方面可以拓展学问点，一方面可以进展文化意识参透〕让学生说说我们中国的交通规章，Walk/driveontheright.在向学生展现几张西方国家交通图片，让学生谈谈加拿大等国家的交通规章。靠左行驾，通过此过程，对学生进行西方文化渗透，并教育学生在日常生活中要遵守交通规章。加拿大等国家的交通规章。靠左行驾，通过此过程，对学生进行西方文化渗透，并教育学生在日常生活中要遵守交通规章。Beforeyoucrossthecrossthestreet,weshouldlookrightandlook6.回扣课本课文。而后依据课文内容进展“你有问题我来答”的分组抢答课文。而后依据课文内容进展“你有问题我来答”的分组抢答首歌曲，在最终的几分钟，让学生唱这首歌〔歌中的内容在前面的交际中都练到了〕，在歌声中完毕本课。消灭“只观察叫高墙内的四角天空。”二以话题阅读为主的课型这种课型提倡通过共同协商，争论，解决某项问题，而教师则在各组之间走动，供给询问，这种教学一般可概括为：这种课型提倡通过共同协商，争论，解决某项问题，而教师则在各组之间走动，供给询问，这种教学一般可概括为：导入-----教学情景------提出问题，开展争论 导入-----教学情景------提出问题，开展争论 归纳总结 回扣课本生的思维能够得到有效的互补。4册教材中Lesson生的思维能够得到有效的互补。4册教材中Lesson19Thezoois探讨一下：本课的教学目标是：zebra,somewhere ,akindkiansof ,all of,kiansprotect,cage,open,lake,habitat,nature,wild,gorilla,extinct,scientistprotect,cage,open,lake,habitat,nature,wild,gorilla,extinct,scientistgoextinct,protect...from...和谈论zoo1导入 由于本课单词较多，所以课前早读时把这些单本课词汇，为本课话题供给相应的词汇材料。2.教学情景播放一个关于thestoryofthelion本课词汇，为本课话题供给相应的词汇材料。2.教学情景播放一个关于thestoryofthelionFlashgogoextinctFlash,第二遍后，承受交互式问答的形式来检测学生对影片的理解。4提出问题，开放争论针对影片，提出这样一个问题；Isitgoodforanimals4提出问题，开放争论针对影片，提出这样一个问题；IsitgoodforanimalstoliveinthezooIt’sgoodforanimalstoliveinthezooIt’snotgoodforanimalstoliveinthezoo?双方乐观争论，多重交互。正方：a.Itcanmakeiteasyforpeopletoseeallkindsofanimalsinthezoo.b,Theworkersinthezoocanprotectthem.c.Theworkersinthezooaretryingtheirbesttofindwaystostopanimalsfromgoingextinct.d.Theyhaved.Theyhaveenoughfoodtoeat.Theywon’tgethungry.e.Theycanbelookedafterverywell.反方：a.Theymaybekilledbyhunters.b.Theyarenotfree.Theycan’tgototheplaceswheretheywanttogo.c.Somesmallanimalsmaybeeatenbyothers.c.Somesmallanimalsmaybeeatenbyothersd.Animalsliketoliveinthenature.d.Animalsliketoliveinthenature.e.e.Animals’habitatsarenotthezoo.Fishesliveinthesea,Birdsflyinthesky,Monkeysjumpinthetrees.Tigerliveintheforest.Thezoosarenottheirownhome.归纳总结4归纳总结由学生来总结：Now由学生来总结：Nowmanypeoplekillanimalstomakemoney.Weshouldstopthemformdoingthis.Weshouldn’t.就是学生的认知构造里边像我们电脑中打一个包hurtanimalsbutmakefriendswiththem..就是学生的认知构造里边像我们电脑中打一个包5.回扣课本让学生读课文，答复相应的问题，然后复述课文。并列出本课的短语等学问点，提出存在问题。Makeafoldof5.回扣课本让学生读课文，答复相应的问题，然后复述课文。并列出本课的短语等学问点，提出存在问题。Makeafoldofbackgroundknowledgeinstudents’recognitionstructurefold，打个什么包呢？就是它的背景学问包。比方像刚刚那节课中的辩论赛：Isfold，打个什么包呢？就是它的背景学问包。比方像刚刚那节课中的辩论赛：Isitgoodforanimalstoliveinthezoo?Why?这个过程实际上就是唤醒backgroundknowledge.人的大脑对信息出来，让学生接触，这一过程主要解决两个问题出来，让学生接触，这一过程主要解决两个问题background和language.那怎样解决呢？教学原则关键是一个字freedomlanguage.那怎样解决呢？教学原则关键是一个字freedom自由。不能让学生有被捆起来的感觉，人家要我怎样向我就怎样想。我们设计的每一个争论，都应是一个没有答案的争论，因想。我们设计的每一个争论，都应是一个没有答案的争论，因为我们没有给学生自由的空间。教师肯定要建立一个公平的，民主的，自由的空间，大家都在这IsIsitimportanttohelpthepeoplewhodon’thaveenoughmoney?Why?Orwhynot?想的东西可能是我们不知道的，这就叫做教我们自己不懂的东我们绝不能把我们某种说教搞进想的东西可能是我们不知道的，这就叫做教我们自己不懂的东我们绝不能把我们某种说教搞进西。三．复习课关于复习课，我们都知道，复习的学问学生都学过，如果复三．复习课关于复习课，我们都知道，复习的学问学生都学过，如果复本上印刷着“蓝猫精品系列作业本。”我赶忙萌发这样一个想本上印刷着“蓝猫精品系列作业本。”我赶忙萌发这样一个想计和大家一起探讨课程的复习课的教学。1教学内容冀教版第一册上Unit1-81教学内容冀教版第一册上Unit1-8Revision。复习颜色、物体、身体部位、动物以及月份和一些日常用语。2教学过程Part1向学生展现购物flash进展听力训练。并设计相应的问题。应的问题。Part2给学生展现一幅超市的图片，并把它命名为“蓝猫超市”。并宣布“蓝猫超市开业了。”设计以下问题：A.Whatthingsdoesthesupermarketsell?B.Whatistheshopkeeper猫超市”。并宣布“蓝猫超市开业了。”设计以下问题：A.Whatthingsdoesthesupermarketsell?B.Whatistheshopkeeperlike?C.Whatanimalscometothesupermarkettobuythings?D.Howdoestheshopkeepersellthethings?把与学生实际生活息息相关的话题严密联系在一起，围绕“蓝猫”超市开业为主线，层层深入，环环相扣。Whatthingsdoesthesupermarketsell?以玩耍竞赛形式进展。把班级分为四大组，让学生以组为单位，每大组抽签选取文具、水果、服装、食品中的一项，竞赛在规定的时间哪组说出的实物最多。让学生发挥自己惊人的记忆。Whatistheshopkeeperlike?这一问题实行小组讨Whatistheshopkeeperlike?这一问题实行小组讨论式。以小组为单位，让学生猜测并描述出店主的长相。论式。以小组为单位，让学生猜测并描述出店主的长相。Whatanimalscometothesupermarkettobuythings?小组竞赛形式，让学生快速说出动物的名称，并计入小组得分中。Howdoestheshopkeepersellthethings?还是小组为单位，开展小组对话表演竞赛。看哪组在最短的时间内，卖出自己的商品。things?小组竞赛形式，让学生快速说出动物的名称，并计入小组得分中。Howdoestheshopkeepersellthethings?还是小组为单位，开展小组对话表演竞赛。看哪组在最短的时间内，卖出自己的商品。哪以shopping为题，复述买东西的过程并记录下在这一过程中，学生在真实的语境中复习了〔month哪以shopping为题，复述买东西的过程并记录下月哪天开业的，schoolthings,fruit,clothes,food四大类---------body月哪天开业的，schoolthings,fruit,clothes,food四大类---------body身体部位名词-------animals动物名称------expressionsofshopping同的方式来完成任务。P来。本节课摒弃了以往复习课中单纯复习语法、生词而去复习的传统做法，而是承受任务型教学途径，把几个单元的学问融为一体，在帮助学生系统把握的同时，又熬炼和提高了学生的听、说、读、写技能。具体呈现出复习课的三大板块：听力板块-----口语交际 写作板块来。本节课摒弃了以往复习课中单纯复习语法、生词而去复习的传统做法，而是承受任务型教学途径，把几个单元的学问融为一体，在帮助学生系统把握的同时，又熬炼和提高了学生的听、说、读、写技能。具体呈现出复习课的三大板块：听力板块-----口语交际 写作板块别人在复述时，渗透阅读，其他的同学倾听，也相当于读。我认为，复习课就是学问的夯实，力量的拓展本节课以学生获我认为，复习课就是学问的夯实，力量的拓展本节课以学生获在课堂中，提倡学生在学生中的体验、参与、合作和沟通。teacher-centeredstudents-centered力，到达在用中学。在课堂中，提倡学生在学生中的体验、参与、合作和沟通。teacher-centeredstudents-centeredlistentostudents，听学生的，应该shutuplistentostudents，听学生的，应该shutupapplywhatisgainedfromtests,应用，toworkwithotherstoimprovethemselves，或者信息sharereflect自己反思。教师要做学生学习的促进者，导航者，使学生的思维力量、创力量等得到充分进展。这种教学模式的课堂，为学生供给了一个英语表演的舞台。使学生的思维力量、创力量等得到充分进展。这种教学模式的课堂，为学生供给了一个英语表演的舞台。精神饱满。课堂活了，学生动了，他们能乐观主动参与课堂教学流于形式。我们应留意以下几个方面：〔一〕合理使用教科书，细心备好每节课。我们有时存在这〔一〕