《19杏儿熟了》语言训练设计及学法指导

《19杏儿熟了》语言训练设计及学法指导打虎山路第一小学郑伟【训练内容】读课文第二节，学习通过间接描写，感受到杏儿结得又多又好。夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕地说道：“嗬，好杏儿啊！”（上海二期课改第六册教材第19课《杏儿熟了》片段）【训练意图】三年级的学生，对于状物的描写（植物），能从形状、大小、颜色、数量、味道等方面进行具体、生动的描写，这种对所要描写的植物进行正面、直接的描写，我们称为“直接描写”，也叫“正面描写”。《杏儿熟了》第二节的第2句话，为我们学生提供了如何通过路人的动作、神态、语言的描写，说明了杏儿结得多、好的范例，这样的描写叫做“间接描写”，也叫“侧面描写”，就是对描写的对象，不做直接的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特效果的方法。它是对直接描写、或正面描写的一种有益补充。【训练过程】指名读第1句话，思考这句话写了什么？（提示：杏儿结得又多又好）从哪些地方写出杏儿结得又多又好？（提示：数量，即一颗一颗、结满；颜色，即橙黄橙黄）自由轻声读第2句话，边读边思边圈：过路人的动作是什么？神态、语言呢？（提示：动作，即“忍不住望一望”；神态，即“羡慕”；语言，即“嗬，好杏儿啊”）再读第2句话，想一想，从过路人的动作、神态、语言中可以看出什么？（提示：杏儿结得又多又好，吸引着过路人）老师小结：同样描写杏儿结得又多又好，我们可以从杏儿的颜色、数量直接来描写，也可以从人们的动作、神态、语言来写，这样的描写叫“间接描写”，也叫“侧面描写”。师生分别读第1、2句话，进行体会。【自我操练】1．读读下面的短文，想想哪一句是间接描写？桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。——摘自《春》（提示：前两句写花多、花色、花味。最后一句是间接描写，蜂之所以闹，蝶之所以舞，不言而喻是艳丽的花吸引了它们。）2．运用直接描写和间接描写，介绍自己熟悉的一种花、树或水果。【参考答案】★每年夏天，西瓜地里总会长出许许多多绿油油的大西瓜。远远望去，就像一个个绿色的皮球。每一个人路过瓜地，都会称赞道：“嗬！这西瓜长得太好了！让我看了直流口水！”——李柯嘉今年秋天，柿子树上结满了一盏盏“小灯笼”。每当路人走过时，都要抬头看一看这棵高大的树，看一看这些结在这棵树上的“小灯笼”，还情不自禁地说：“呀！好柿子呀！”——杨亦馨★★奶奶家的院子里有几棵葡萄藤。每天秋天，那熟透了的葡萄一大串一大串挂在绿叶之间。那紫色的，好像一颗颗紫宝石，逗人喜欢。看着这葡萄，使我馋涎欲滴。从我家院子前路过的人总忍不住要望一望，惊喜地说：“嗬，好大的葡萄呀！”——瑶瑶走进我们学校大门，你就会发现花坛里有一棵松树。瞧，它长得多么挺拔，树干笔直笔直的，足有碗口粗；满树的松叶密密麻麻，绿得可爱，活像一把撑开的绿绒大伞。夏天，伙伴们总要在它的树荫下做游戏，有的忍不住啧啧称赞道：“多好的树，给我们带来阴凉！”——严竑超★★★春天来了，万物复苏了，我来到了花园里。

“

哇，好香呐。”于是，我偱着花香，来到了一棵开满桂花的桂花树前。只见，那桂花一簇簇的，淡黄色的，显得非常优雅，像高雅的姑娘。远远望去，绿叶衬托着黄花，好像一位身着淡黄色衣服、绿色裙子的少女。凡是经过桂花树的路人，都要停下脚步，闻一闻沁人心脾的花香，然后再竖起大拇指，称赞道：“这里的桂花开得真好，真是太香了。”——陈洋我最喜欢的花朵就数兰花啦！兰花和牡丹一样奔放，又如凌波仙子一样飘逸，它比荷花更秀丽，比菊花更朴实。这不，一楼金奶奶种了6盆兰花，把它们放在自家院子里。春天来了，兰花竞相开放，有的还是花骨朵，有的花瓣展开了两三片，有的花瓣全展开了。这时，一阵风吹过，洁白的花朵像一群白天鹅在翩翩起舞。那香味