《36独果》语言训练设计及学法指导

《36独果》语言训练设计及学法指导开鲁二小翁寒娅【训练内容】读懂以下内容，学习用因果关系的句式从文章中提取信息我小心地摘下独果，放在奶奶手中。奶奶抚摸着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。这可是个宝物哇！”猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小荣，快吃了，快，吃了会聪慧过人！”“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！”“你吃吧，我怕酸。”我执意不肯，尽管心里很想尝尝这“宝物”到底是个什么味儿。我咽了咽口水，就跑开了。玩了一会儿回家，只见那“宝物”还端端正正地摆在桌上。这时，妈妈正在对奶奶说：“娘，还是您老人家吃了吧，吃了会延年益寿的！”奶奶笑着劝妈妈：“这稀罕的宝物，传说能治百病，你就吃了吧。家中里里外外都靠一个人，身子不硬朗不行啊!”妈妈说：“您老别信那些。来，我们三个分着吃。”“反正我不吃！”奶奶说。“好吧，既是宝物，留着更好。”妈妈找来一个网袋，把宝物挂在奶奶的蚊帐上。从此，屋子里飘逸着一股沁人心脾的香气。【训练意图】阅读教学不是要教教材，而是要教阅读。通过教材让学生感受到阅读方法，找到阅读策略，培养阅读能力。“从阅读材料中提取信息”是重要的阅读能力，三年级学生在这方面已有一定的基础，但要进一步“整合提取的信息”，“准确表达”还需要进一步训练。对《独果》这篇课文表达的主题，学生能够很好地理解，本次训练是让学生通过一定的句式，把对文章的理解规范地表达出来。【训练过程】1．读课文，用一句话说说我、妈妈、奶奶之间发生了一件什么事？（提示：互让独果）2．奶奶为什么要把独果让给“我”吃？联系上下文，用因果关系的句式说说原因。（提示：可以用“因为……，所以……”也可以用“……，是因为……”的句式例：因为独果能让孩子聪慧过人，奶奶希望我成为一个聪明的孩子，所以把独果让给了我。）3．妈妈为什么把独果让给奶奶吃？奶奶为什么又把独果让给妈妈吃？联系上下文，用因果关系的句式说说原因。（提示：因为妈妈希望奶奶吃了独果能够延年益寿，所以把独果让给奶奶吃。因为传说独果能治百病，奶奶希望里里外外辛苦操持家务的妈妈身体健康，所以要把独果让给妈妈吃。）4.再读课文，用因果关系的句式概括地说一说为什么一家人要互相谦让独果？（提示：因为全家人互相关心，彼此体恤照顾，所以都不舍得吃独果，浓浓的亲情和关爱，就是通过谦让独果的过程表达了出来。）【自我操练】独果，一个多么美丽的传说，引出了一个感人的故事。从这个故事中，我们真切地感受到这一家人浓浓的亲情，同时也学会了用“因为……，所以……”以及“……，是因为……”的句式概括文章的内容，接下去我们再一起来操练一番。（一）用因果关系的句式改写下面句子。1．枣树上的枣子鲜红油亮，特别诱人，小刺猬忍不住去果园当了回“小偷”。因为_________________________，所以____________________________。_____________________________，是因为__________________________。2.鹬和蚌互不相让，谁也不肯放掉谁，渔翁毫不费力地抓住了它们。因为_________________________，所以____________________________。_____________________________，是因为__________________________。3.大雁的身上有旧伤，听到弦声后受到了惊吓，伤口又撕裂开了，它并没被箭射中，只听到弦声便掉落下来。因为_________________________，所以____________________________。_____________________________，是因为__________________________。（二）试着用因果关系的句式造句。【学生作品】1.因为枣树上的枣子鲜红油亮，特别诱人，所以小刺猬忍不住去果园当了回“小偷”。小刺猬忍不住去果园当了回“小偷”，是因为枣树上的枣子鲜红油亮，特别诱人。2.因为鹬和蚌互不相让，谁也不肯放掉谁，所以渔翁毫不费力地抓住了它们。渔翁毫不费力地抓住了鹬和蚌，是因为它们互不相让，谁也不肯放掉谁。3.因为大雁的身上有旧伤，听到弦声后受到了惊吓，伤口又撕裂开了，所以它并没被箭射中，只听到弦声便掉落下来。大雁并没被箭射中，只听到弦声便掉落下来，是因为它的身上有旧伤，听到弦声后受到了惊吓，伤口又撕裂开了。（学生作品提供者：开鲁二小）36、独果（B）二师附小董明茜【训练内容】读懂以下对话内容，学会根据提示语或添加提示语进行朗读，体会人物的品质，感受语言之美。我小心地摘下独果，放在奶奶手中。奶奶抚摸着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。这可是个宝物哇！”猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小荣，快吃了，快，吃了会聪慧过人！”“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！”“你吃吧，我怕酸。”我执意不肯，尽管心里很想尝尝这“宝物”到底是个什么味儿。我咽了咽口水，就跑开了。玩了一会儿回家，只见那“宝物”还端端正正地摆在桌上。这时，妈妈正在对奶奶说：“娘，还是您老人家吃了吧，吃了会延年益寿的！”奶奶笑着劝妈妈：“这稀罕的宝物，传说能治百病，你就吃了吧。家中里里外外都靠一个人，身子不硬朗不行啊!”妈妈说：“您老别信那些。来，我们三个分着吃。”“反正我不吃！”奶奶说。【训练意图】5——11节写了三代人之间是怎样互相谦让独果的，主要是通过对话的方式展开叙述的，怎样让学生理解故事、读出人物对话时不同的语气呢？分析这篇课文后，发现本课在对话的描写上，有着明显的提示语，如：在描写奶奶的语言时用了“惊奇”、“叨念”等词语，教师可以运用这些“提示语”来进行朗读训练，使学生在朗读中体会人物的品质，感受语言之美。在有着明确提示语的课文，就可以根据提示语进行朗读训练比较理想。如没有明确提示语的课文，教师可采用给人物语言添加提示语、分角色朗读的办法，让学生走入课文情境，进行角色体验，然后再辅以演一演、想象说话等形式让学生感受人物的心情，从而读懂、学会课文。【训练过程】一读课文，理解这些提示语的意思。(提示：体现了奶奶对独果的喜爱；对小辈的关爱之情。)2．二读课文，学生根据提示语的意思进行朗读训练。3．三读课文，分角色朗读等各种形式进行朗读训练，也可以是教师来读提示语，作适当的引导。4．在学生读懂课文的基础上，文中“我”和奶奶的对话有两处没有提示语，添加人物说话时的动作、神态等描写。（提示：“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！”我又把独果硬塞回奶奶的手中，一本正经地说。“你吃吧，我怕酸。”奶奶捂了捂嘴，推辞道。）四读课文，体会人物的个性特点。（提示：从提示语中感受到一家人互相关爱的温馨之情。）【自我操练】要求：朗读下面的一段对话，在提示语中添上恰当的人物动作、神态、心理活动等描写。老师说：“小明，你怎么了？”“我……肚子……疼。”小明说。“疼得厉害吗？”老师说，“来，老师背你去医务室。” 【学生作品】老师快步走到小明的身旁，轻轻地拍了拍他的肩膀，关切地询问：“小明，你怎么了？”“我……肚子……疼。”脸色苍白的小明双手捂着肚子，皱着眉头说。“疼得厉害吗？”老师连忙弯下腰，