《世界是普遍联系的》设计

《世界是普遍联系的》教学设计一、教材分析世界是普遍联系的观点是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的观点，是唯物辩证法的逻辑起点，是唯物辩证法的总特征之一。因此本节课在本书中起着承上启下的作用，占有十分重要的地位。二、设计理念根据道德课堂理念来完成本节课的设计。（一）把学生带到哪里？（新课标解读：说课标）1.知识与技能理解联系的含义，重点把握联系的三大特征。2.过程与方法在辩证分析问题的过程中，学会从认识事物内部联系到认识事物外部联系中的全面的分析方法，提高辩证思维能力，从而提高认识社会和人生的能力。3.情感态度价值观以生动有趣的图片.故事.古诗等手段激发学生学习激情，树立唯物辩证法的联系观，引导学生正确认识人与自然.社会的密切联系，有效地改造世界，学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活中的矛盾。（二）怎样把学生带到那里？（教学策略：教法及学法）为了达到教学目标，我特确立以下教法：1.用现代教学手段，突出重点，突破难点

运用多媒体展示形象的素材，通过生动故事画面，真实的大自然界，让学生真切地感受到生活中的哲学，激发学生热爱生活.领悟生活的情趣，拓展他们的视野，使他们认识到生活处处皆哲学。2.用直观教学法，化抽象为具体结合内容需要，进行播放视频.故事图片.以及漫画等多种手段增加课堂的感染力，其目的就是为了使抽象问题具体化，枯燥问题形象化。3.用图示法，理清结构体系根据内容需要，设计知识结构图，形成网络体系。4.用讨论法，澄清认识盲点为了调动学生的主体性，施展教师的主导作用，强化"热点".澄清"盲点"，本课时对"联系的特点"这一教学内容安排了讨论，以训练学生分析解决实际问题的能力。（二）怎样把学生带到那里？我们经常讲“教是为了不教”，学也应该由“学会”到“会学”转变，因此我对本节课进行以下学法指导：

1.理论联系实际法：这一方法是政治课学习最基本的方法，思想政治课的生命力就在于理论联系实际。通过一系列案例，将观点与材料有机结合，培养学生分析解决实际问题的能力，有针对性地开展思想教育。2.思维训练法：在解决本节课每个内容时，我都引用了一些事例，要学生由事例归纳出观点，用观点统帅事例，既分析又综合，培养自已思维的主动性.独立性与灵活性。3.读——议——讲学习法："读"就是让学生阅读课文文段，阅读材料，领会其精神实质。"议"说是让学生对材料展开分析讨论。"讲"就是让学生尝试提出自已观点，发表自已的看法，以养成自学习惯，实现自学达标。（三）如何确信已经把学生带到那里（通过练习看效果）1.下列体现事物是普遍联系的成语典故的有（C）①唇亡齿寒②城门失火，殃及池鱼③螳螂捕蝉，黄雀在后④刻舟求剑A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④年3月11日下午1时46分日本发生规模强震，引发10米大海啸，海啸预计下午17点32分到台湾，台湾的台东县.花莲县.宜兰县政府已宣布停止上班.上课；此外，基隆市的海洋大学.基隆女中晚间停止上课。这说明（B）A.世界上任何两个事物之间都是有联系的B.世界上任何事物都与周围事物有联系C.关键部分的性能与状态对整体起着决定作用D.人们可以根据事物固有的联系，建立新的联系三、我们知道，一节好课关键是教学过程的设计，下面我就阐述我的具体教学过程：首先课件出示：食物链，让学生初步了解食物链之间存在着关系，从而引出一个新的概念：联系。1.联系的含义指导学生分析食物链可得出：事物之间是相互相互影响、相互制约、相互作用的。指导学生分析具体鹰内部的呼吸系统.消化系统.循环系统得出：事物内部诸要素之间也是互相互影响、相互制约、相互作用的。从而得出联系的概念：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约、相互作用的关系。2.联系的特点（这是本节课的重点部分）对于这个环节的处理，我主要采用了典型案例.探究分析.归纳总结等方法。第一，联系具有普遍性通过上图让学生基本了解事物是联系的，但是否只是个别事物存在联系？对于这个问题，我们依然可以通过案例进行：学生讨论：分析现实中存在哪些联系,越多越好：如：通过一系列案例，学生很自然会得出结论：整个世界是个普遍联系的有机整体第二，联系具有客观性（是重点中的重点，也是难点）在分析这个问题时,我特别设置了三个探究活动：课件展示：12星座图探究一：：星座真的能预测你的未来和命运吗？真的是喜鹊报喜，乌鸦报丧.左眼跳财，右眼跳灾吗？；518我要发吗？为什么？学生讨论：总结：不是，联系是客观的，上述都是人主观臆造的联系，缺乏科学的依据。探究二：根据相关理论解释“森林破坏.沙尘暴.水土流失”，为什么会出现这些现象？学生讨论：总结：联系是客观的，违背联系的客观性，必将受到惩罚。其实通过这个问题的分析，可以培养学生利用理论解决实际问题的能力，提高学生环保意识。探究三：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？请举出例子进行说明？学生讨论：总结：不是，人们可以根据事物的固有联系，建立新的具体联系。第三，联系具有多样性课件出示漫画：苹果落地与地球引力.车闸失灵的自行车撞人.二童子学艺.城门失火，殃及池鱼。探究：漫画中都体现了哪些联系？说明了什么？（现象.本质；必然.偶然；外部.内部；直接.间接）并引导学生分析联系具有多样性这一原理的方法论意义。做事情要求我们一切要以时间.地点.条件为转移。3.情景回归，践行体验【背景材料】2011年3月11日13时46分，日本发生级地震，震中位于日本本州岛仙台港东130公里处，震源深度24千米，东京有强烈震感，地震引发海啸，并引发核泄漏危机。“3·11”大地震不仅给日本带来严重损失，也深刻影响了世界经济形势。世界是普遍联系的据美国《华尔街日报》报道，日本核泄漏危机可能令全球能源供应承受压力，导致油价上涨，引发通货膨胀进一步加剧。通胀压力拖累经济增长，将对恢复缓慢的全球经济产生深远影响。核泄漏导致油价上涨是因为：核泄漏事件使人们怀疑核能安全性，致使其替代品石油的需求量增大。也体现联系的普遍性。地震阴霾笼罩着日本股市。为缓解股市大幅下行趋势，日本政府陆续向市场注资，但地震对工业的破坏以及核危险并未消除，这些因素影响了日本股市的走向。虽然3月18日午盘日经指数收涨%，相较于震前，该指数已暴跌%。受地震次生灾害影响，日本周边地区股市受到冲击。特别是日本核泄漏危机的扩散，令市场担忧情绪陡增，全球股市承压。美股连续三日下挫，欧洲股市走低，中国本周前四个交易日跌幅。股票价格受到公司经营状况.供求关系.大众心理等因素的影响。也体现联系的普遍性。电影《2012》描述了世界末日来临的场面，而日本大地震的爆发.富士山因附近地质活动频繁出现可能喷发的迹象.甚至是由于地月距离接近而出现的“超级月亮”等等这样那样的自然现象，让一些人不由自主地想起了《2012》，以至有人怀疑：世界末日真的快到了么？若你要劝慰这些人，你可以对他们说：联系具有客观性，不能仅抓住事物表面的相似之处，主观臆造不存在的联系通过展示日本地震及核危机材料，让学生回归生活，认识到世界是普遍联系的有机整体，孤立的事物是不存在的。4.归纳总结及板书设计：板书设计：注重直观清晰，把内容主干知识书写。归纳总结：本节课主要讲两个问题（1）联系的含义（2）联系的特点四、教学反思本节内容贴近学生生活实际，在教学中一定要引导学生通过生动的感性材料去理解抽