《31一幅名画的诞生》案例

《31一幅名画的诞生》教学案例【学习目标】1、知识与技能：理解关键句段，指导学生有感情地朗读语段，能够背诵课文第一或第四节。2、过程与方法：抓人物的衣着、神态、动作的特点进行观察，刻画人物。3、情感与态度：体会纤夫的贫穷、痛苦，感受画家对劳动人民的同情。【教学重点】学习按一定顺序，抓住人物特点进行观察的方法。【教学难点】指导学生从纤夫的形象体会人物及作品的思想感情，感受画家对贫苦百姓的深切同情。【教学准备】词典词语卡片演示文稿【教学过程】欣赏名画，初读画面。1、师：走进世界艺术的长廊，你会发现一个个鲜活的生命向我们走来，他们各自散发的艺术魅力吸引着你，震撼着你；让你陶醉，让你为之感叹。2、出示名画：（师：有谁知道这两幅名画和它的作者？）第一幅是——达芬奇《蒙娜丽莎》第二幅是——梵高《向日葵》3、师：今天就让我们用心去欣赏一幅俄罗斯名画——《伏尔加河上的纤夫》（出示名画，配乐）。请大家仔细观察这幅画，说说你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？4、课文中就有一段对这幅画面的描写。谁来读一读。出示课文第一小节。（指名读、齐读）二、检查预习：1、这幅画是谁画的呢？（学生交流画家资料）出示列宾简介。2、出示字词，正音、解释：肮脏、褴褛、凝重、蕴藏、难以磨灭(设计说明：这些字词有的容易读错，有的容易写错，有的意思学生不一定明白，有的需要积累，针对学情确定字词教学，尽量教得扎实。)3、那么这幅名画是怎么诞生的呢？今天我们就来学习课文——（齐读课题）二、初读课文，整体感知。1、师：每一位画家在创作一幅作品时，都倾注了自己所有的感情和心血，课文就为我们讲述了列宾创作《伏尔加河上的纤夫》背后的故事，让我们迅速浏览课文，试着完成这个填空。2、出示填空：1868年夏天，在涅瓦河畔，一队______的纤夫给列宾留下了______的印象。于是，他____次来到伏尔加河，与纤夫们________，并_____地观察，______地工作，用了___年时间，终于创作了名画——_________________。3、指名完成填空。三、再读课文，重点学习1、师：是什么激发了他的创作欲望，又是哪些情景给列宾留下了难以磨灭的印象？读读课文3—5节。划出有关语句。2、学生交流，随机出示品读。有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前走；他们的衬衣呀，简直认不出事蓝布做的……（体会纤夫衣着的褴褛，生活的贫困。）每个人的脸都是阴沉沉的，流淌着亮晶晶的汗珠；在乱蓬蓬的头发下面，流露出凝重的神情。（理解阴沉沉、凝重，体会纤夫在饱受残酷的压迫下心情的沉重。）师：在19世纪60年代，由于封建势力和资本家的剥削，使得俄国劳动人民的境遇非常悲惨。生活在社会最底层的纤夫们更是苦不堪言。听，远处传来了纤夫们低沉的吆喝声。（音乐）3、师：目睹这样一群蓬头垢面、衣衫褴褛的纤夫。如果此时你是列宾，心里会怎么想？说话练习：列宾心想：_________________________。4、师：是啊！列宾同情纤夫，憎恨这黑暗的社会。当我们了解了纤夫的痛苦生活，再来读读课文，肯定能读得更出色。（引读第一、四节、背诵第一、四节）（设计说明：让学生一个个都成为了学习中的主动探索者，全身心地参与到课堂活动中去。促进他们思维能力、表达能力的不断发展。）5、师：这情景激发了列宾的创作欲望，他总也忘不了纤夫那褴褛的衣着和痛苦的神情（板书），他决心把这苦役般的劳动景象画出来。所以两年以后，他来到了伏尔加河与纤夫们生活在了一起。读读6、7节。让我们走近这位大师，看看他是如何创作这幅画的。（生自由读）学生交流最感动的地方，进一步体会画家对纤夫的同情。指导朗读：他仔细地观察着那些蕴藏着无穷力量的身体，长久地注视着那些善良的眼睛和脸，抚摸那些铁铸般粗壮的手……总结全文：一幅名画为我们展示了一段历史，一幅名画描述了劳动人民的艰辛，一幅名画饱含了画家的同情。（齐读全文）五、指导写作1、列宾通过仔细地观察，将纤夫们的外貌、动作、神态刻画得栩栩如生，如果同学们也能仔细观察，运用外貌、动作、神态描写，相信你们也能将这组镜头中的人物描绘得惟妙惟肖。2、（媒体出示），片段练习。3、交流，适当点评（从外貌、神态、动作三方面）。4、小结：其实，生活中还有很多精彩的画面，只要你用心观察，用文字记录下来，你也能将他们永远铭刻在心。【板书设计】31、一幅名画的诞生衣着褴褛仔细观察难以磨灭｛→｛勤画素描神情痛苦反复修改【设计说明】《一幅名画的诞生》文章结构清晰，描述了列宾第一次看到纤夫拉纤时的场景，揭露了黑暗的旧社会对劳动人民的残酷剥削，表现了列宾对底层人民的深切同情。因为文章所介绍的年代、人物离学生的生活很远，所以，教学时我以这幅名画为突破口，让学生在观看画面的基础上朗读描写名画的语句，让学生通过这幅画面来感受纤夫们留给自己的形象。以读代讲，以读促情，以读促想。短短一节课下来，学生对于画家的作品有了深刻的认识，更能从作品中体会画家的勤奋刻苦以及对纤夫的深切同情，让学生在课堂上走近名画，在学生情感难以提升时，旁敲侧击，使学生的情感得到了升华。在教学中，我让学生围绕课文主要内容抓住重点段落和句子，反复研读。当然音乐的渲染也起到了画龙点睛的作用，调动了学生的情感，使人产生共鸣，并不知不觉地进入到语言文字描述的情境中，用心体验，似身临其境。还有填空的设计，帮助学生了解了课文的内容。再加上图文对照的引导，让学生既体会了纤夫的艰辛，又与文本对话，从而获得体验，感悟。【教学反思】这篇课文介绍了俄国美术学院的学生列宾在假期里游览涅瓦河时看到一群衣衫褴褛的纤夫，这情景给他留下了深刻的印象。列宾就用了三年时间创作了《伏尔加河上的纤夫》，轰动了画坛。在进行教学设计之前，我就先以一个普通读者的身份去细细品读。在欣赏之余，我感叹纤夫生活的艰辛，感叹画家列宾创作名画时的执著。但疑问也随之产生，当时的纤夫过的是一种怎样的生活？列宾的生活经历究竟是怎样的，为什么当他看到这群衣衫褴褛的纤夫时会产生如此强烈的震撼？为什么他在作画时要以伏尔加河为背景，这条河对俄国人民有什么特殊的意义？面对疑惑，面对自己知识储备的不足，借助网络资源深入广泛地读就显得很有必要。通过网上的广闻博览，我了解了19世纪的俄国局势动荡，在黑暗的社会制度下，生活在社会最底层的纤夫们度日如年。了解了列宾出生苦难，很小他就感受到父母养家糊口的不易，因此他才会感同身受，因此他才决定用手中的画笔来斗争，因此他才有了一朝心动三年创作的艰辛历程。了解了伏尔加河如同我们中国的黄河一样，是俄国的一条母亲河。带着这样的情怀再去读，我就越读越有味儿，许多文字突然有了生命似的跃入了眼帘。通过文字的表