幼儿园表演游戏分享评价

表演游戏作为大班幼儿喜欢的游戏内容，从表演游戏的含义中解读得知表演游戏则是幼儿以童话故事等幼儿文学作品为主要内容，也有以自编的或即兴创作的生活经验为内容，通过扮演角色，运用动作、语言和表情再现文艺作品或生活内容的一种创造性意愿游戏。游戏过程中注重的是幼儿游戏性和表演性的表现。那在表演游戏结束以后的分享与讨论则是一种相互交流、相互比较相互启发的学习过程。因此，在有效的表演游戏评价很重要,不仅能够真正反映幼儿表演中的快乐与经验同时也可以讨论游戏中遇到的问题和疑惑，那么如何更好的进行游戏分享评价呢？在实践中，我进行了一些尝试：一、注重评价过程，让幼儿成为分享的主人。在《纲要》指导下，配合课程观的转变，评价观也发生根本的变化，从关注结果转化为关注过程，区域活动后的讲评教师尽可能做到注重幼儿在探索活动中作出的努力，即幼儿在自信心、坚持性、独立性、创造性等方面的表现，不必过分关注幼儿学到了什么知识，而应该重点关注幼儿是怎样获得这些知识的。在这样一种充满安全感、胜任感和成就感的氛围中，幼儿才会主动的参与到分享活动中，让他们都觉得自己是活动的主角。每个幼儿在自主游戏过程中参与游戏的体验不同、经验不同而且幼儿间的能力不同，那么自然解决实际问题的能力也不同，开展游戏分享由此可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程。今天，超市里的瑶瑶说：淇淇来超市买东西的时候不付钱，用卡付钱，我不让，他偏要用卡付钱。我问她：那最后怎么办了？她说：后来淇淇去银行领了钱再来买的东西。我表扬了她的认真负责，反过来我问淇淇：你怎么想到用卡付钱？淇淇振振有词的说：我卡里有钱，我爸爸去商店去超市都是用卡刷的，不用领钱。我问大家那你们想想如果你们碰到这个问题，怎么办呢？孩子们马上就各抒己见，有的说：不能用卡，我们又不知道卡里有没有钱。有的说：可以用卡的，我也见过我妈妈用卡买东西的。。针对这样的回答我马上问：那刷卡的话怎么用？很多孩子都说要做一个机器，是刷卡机。怎么做呢？马上有人提出，可以用小一点的盒子做，有人还建议在上面划出一条缝。原来，孩子的观察非常仔细，自己的社会生活经验也是非常丰富的，在教师的逐步启发下都能从"客人〃的需要出发，根据自己的生活经验自发的想方设法地满足“客人〃的需要，通过这游戏分享想办法对孩子责任意识的形成有着潜移默化的积极影响，同时教师的逐步引导也为其他孩子在下次游戏中碰到同类问题提供了方法上的借鉴，有利于孩子下次游戏的进一步推进，发挥了孩子游戏的自主性，也更好地发展了幼儿的解决问题的能力。教师对幼儿的过程性评价有助于幼儿正确认识、评价自己，体验到成功的喜悦，形成良好的自我意识和积极向上的心理。三、善于观察，提高讲评内容的多元化。当游戏结束时，有的幼儿满足、有的幼儿尽兴，有的幼儿遗憾，有的幼儿意犹未尽于是幼儿围坐在一起，交流一下游戏的体会，分享游戏中的快乐与经验，讨论游戏中的问题与疑惑是很有必要的。区域活动的目标在于发展个性，培养幼儿自主学习能力。讲评的内容要兼顾群体需要和个体差异，要多采用积极性评价和纵向评价来评价幼儿，使幼儿体验到被肯定、成功的喜悦。因此幼儿在区域活动中的各种信息都可以成为评价分享活动的内容，如：幼儿在活动中的参与情况，幼儿的社会交往水平，幼儿的认知发展水平、幼儿区域规则遵守情况等。但这些内容并不是共同存在于某一次的讲评活动中，每次的讲评活动都应有侧重点，教师必须善于观察和捕捉这些机会，有时需要及时的介入和引导，有时需结合课程,把游戏活动延伸为进一步的游戏活动。四、采取多样的评价形式，促进师幼互动。每一次区域游戏活动的重点都会有所不同，每个幼儿都有它独特的表现和个性特点同样的幼儿在不同的游戏活动中的表现也不尽相同，所以教师在组织活动时,不能千篇一律，应根据游戏的实际情况，从不同的角度、采用不同的形式，从不同的角度促进幼儿在原有的水平上提高。那么目前我们在实践过程中尝试了以下几种方法1、图片呈现分享。这种方式是将幼儿的作品进行展览式的呈现，然后组织幼儿进行分享的一种方法。在实际过程中，我们还尝试在活动进行中老师观察过程中随即将幼儿的作品和活动情境拍摄于相机中在分享活动中直接连电视机显示，这样有利于一些无法即时保存的作品得到展示，也可以汲取孩子活动的某个片段等等。如建构区、美工区等一些作品就可以先请作者进行作品介绍，全体幼儿欣赏学习，并在无形之中调动幼儿参加活动的积极性，激发了幼儿创作、表现的欲望。2、集体讨论分享。随着幼儿年龄的增长，他们逐渐变得有主见，是非观念、分析问题的能力也在增强，不再满足于教师的结论。当讲评的内容是大家的兴趣和热点，而且很有价值，有必要成为大家的经验时，我就采用集体的形式让孩子们来讲述、讨论，再进行提升。在此过程中可以是教师提出问题，让幼儿展开讨论,使一些有价值