《东南西北》案例

《东南西北》教学案例【教学内容】九年义务教育课本二年级第二学期(试用本)P48Ⅰ：教案一、教学目标：1、知识与技能：能正确识别东南西北方位，并能认识与运用符号。学习在街区图上定位，培养学生的实践能力。（3）掌握路线描绘的方法。2、过程、能力与方法：借助生活经验，引导学生掌握方向的辨别与定位的方法。3、情感态度与价值观：生活实践能力的培养。二、教学重、难点：教学重点：城市定位练习。教学难点：路线描绘。三、教学准备：多媒体课件，练习纸。四、教学过程：（一）引入师：小朋友，你们知道2008年奥运会将在哪里举行吗？（北京）是的，到时来自四面八方的运动员和教练员将齐聚北京，那么，你知道四面八方中的四面是指哪四个面？（东南西北）师：对，四面就是指东，南，西，北这四个面。这节课，我们就来学习关于方向东南西北的知识。（板书课题）（二）新授1、认识生活中的方向师：要是你在野外迷了路有哪些辨别方向的方法？年轮树叶北斗手表生1：我知道树叶能显示方向，树叶茂密的一面是南面。师：你还知道哪一些方法？生2：要是在大森林里，你可以看大树的年轮辨认方向。生3：看太阳也能辨认方向。早晨，太阳总是从东方升起。生4：看北极星能够在夜晚辨认出北方。生5：蚂蚁的洞口大都是朝南的。师：大自然中有这么多景物可以帮我们辩认出某一个方向。但是其他三个方向又怎样相应确定呢？今天老师要教你们一首儿歌，有了它，我只要知道四个方向中的一个，就能很快辨认出另三个方向。（儿歌：面朝北，背朝南，张开双手，左西右东）齐读。我们用它试一试，好不好？全体起立。假设你知道大屏幕的方向是北面，面朝北，背朝南，张开双手，左西右东。（教师示范一次）快不快？再来一次。现在假设门代表北，你怎么辨别另三个方向？如果，门现在代表南方呢？生：只要背朝南，面就朝北，张开双手左西右东。你们真能干，已经会利用儿歌，灵活辨别出以自己身体为中心，东南西北在哪里了。请坐。2、认识平面上的方向师：讲到在野外准确测定方向，还是离不开一样仪器-----指南针。（出示指南针）2000多年前我们的祖先发明了它，比欧洲国家要早了一千多年。（惊叹）在森林中及在航海时等很多情况下人们都需要指南针，它可以帮助我们明确方向，指南针的一端代表北面，用N表示，另一端代表南面，用s表示。人们借助它的测定能在平面上画出各个地方的地图。（出示中国地图）（1）找规律辨方向师：这是一张中华人民共和国地图，你知道上海在我们中国的哪个方向？生1：上海在中国的东方。师：你怎么知道地图上的方向的？生：地图角落上有一个十字，上面标着的。（出示指向标）师：每张地图的角落总会有这样形状的标识，它叫指向标，你能找出东南西北四个方向在指向标上排列的规律吗？生1：上北下南左西右东。生2：右边是东，顺时针方向一圈真好是南，西，北。师：你们的方法都不错。（2）四辨方向a.师：用你找到的规律说出三种水果各代表什么方向（指名回答）b.（媒体出示课本48页“都在街角”图）师：请你帮小胖找一找，他家的东，西，南，北面都有什么？两人互相说一说。（生互相说一说再汇报。）生：东面有出租车公司。师：有没有补充？生：东面有2处地方，还有小学，只不过一个近一个远，两个都得算。师：说得真好。无论远近，只要在小胖家东面，就不能遗漏。c.师：小胖家在小亚家的哪一面？（南）小胖家在游泳池的哪一面？（北）怎么小胖家一会儿是南面，一会儿又是北面呢？小组讨论一下。生：说北面的时候是以游泳池为中心，说南面的时候是以小亚家为中心。师：我们在判断方向的时候，一定要认清楚以谁为中心。d.师：这次要以冰激凌屋为中心，它的四面各有哪些地方？（指名学生回答）师：小巧家在冰激凌屋的东面，那么冰激凌屋在小巧家的哪一面？（西面）师：游乐场在冰激凌屋的南面，那么冰激凌屋在游乐场的哪一面？（北面）师：不看图，能说吗？医院在餐厅的西面，那么餐厅在医院的哪一面？（东面）师：为什么不看图，你都知道呢？生1：东和西是一对反义词，南和北是一对反义词。生2：东和西是面对面的，南和北是面对面的。师：你能不能用一个数学词语代替面对面？生：相对师：原来东和西是相对的，南和北也是相对的。【策略说明：通过课本上“都在街角”这幅图，使学生在城市定位练习中，进一步辨认方向。并且进一步提高对方向的认识，通过出租车公司和游乐场之间参照物的变化，来认识到方向的相对性，即南和北是相对的，东和西也是相对的。在教学活动中，我先让学生看图直观说，再到不看图来说，使学生在脑中形成表象。】3、认识路段和方位符号师：同学们会利用“上北、下南、左西、右东”看路线图辨认方向了，那你愿不愿意做一次小小设计师？好，听清楚要求，我们把一个十字路口朝任意的方向走到下一个十字路口的路程，称为一个路段。用北↑来表示向北走一个路段，南↓表示向南走一个路段，←→西和东这两个符号表示什么？每一处地方都必须从缺口所在路口出发，走到有缺口的路口才算真正到达。听明白了吗？4、根据路线图，找出目的地师：请你选择一个最喜欢的人物，根据我提供给你的路线，在练习纸上用红笔画一画他要去哪里？将目的地填在横线上。（生汇报结果）5、根据目的地，画出路线，找寻最短。（1）师：你们每天都要上学，小丁丁也要上学了，他家在这里，我们帮他设计一条上学路线吧。先把你的设计路线画在练习纸上，并写出方位符号。师：谁愿意向大家介绍你设计的路线？（请2个学生上台在实物投影上介绍，一个是最短路线，另一个是绕圈路线）这两个同学介绍的路线有什么相同？有什么不同？（相同的目的地，走的路远近不同）我们把到达目的地路段走得最少的路线称为最短路线。有没有算过象某某介绍的最短路线有哪几条？带着这个问题小组讨论一下，请记录员做相应的记录。（生汇报，师板书）最短路线：北北西西，西西北北，西北西北，北西北西，北西西北，西北北西（2）再想一想，小丁丁放学回家怎么走？和上学路线比较，你又发现什么？小组讨论一下。生：我们发现，上学，放学走的都是这些路，只不过，方向反一反。师：上学是往西往北走，放学是往东往南走，再次告诉我们什么？生：东和西是相对的，南和北是相对的。（3）师：小巧想去小亚的家，设计一条她走的路线，可以是最短路线，也可以是经过她最喜欢的地方的路线。写完后和你要好的伙伴交流一下。【策略说明：继续运用课本，结合认识朝一个方向走一个路段的符号和小丁丁上学放学的行走路线进一步感悟东西、南北方向的相对性。当然同时这里让学生开展路线选择上的灵活性。】（三）实践拓展1、师：有一个小男孩在郊外迷了路，他很想回家，但只能沿箭头方向走，你们能帮助他吗？在练习纸上画下男孩回家的最短路线，并记下方位符号。2、师：小巧想去小亚的家，设计一条她走的路线，可以是最短路线，也可以是经过她最喜欢的地方的路线。写完后和你要好的伙伴交流一下。师：下面由每个小朋友任意选择自己最喜欢的人物和地点，画一画路线，写一写方位符号，数一数最短要走几个路段。【策略说明：教师在教学中不仅要诱发学生解决问题的欲望，更要培养学生的数学应用意识，使他们体验到数学解决现实生活问题的成功和快乐。当教学完成后，教师设计了一张男孩迷路的地形图。这一教学环节的设计,使学生巩固了所学知识,又能体验了数学对生活的价值,进一步增强了学习数学的信心。】（四）总结数学知识能够帮助我们辨认方向，使我们不会迷路。在我们的生活中，还有许多关于“东南西北”方向的知识，大家课后还可以继续学习、交流。Ⅱ：教学反思本节课是新教材二年级第二学期中的教学内容，根据教材的安排，学生在一年级第二学期已学习了《前后左右》，这学期再来学习《东南西北》。教学目标达到以下几点：1、东南西北方位识别；2、定位练习；3、符号认识与应用；4、路线描绘。根据这些教学目标，我感到这块知识是属于“图形与几何”中的。是通过辨认方向，初步建立和发展学生的空间知觉和空间观念。我的设计意图是从学生熟悉的生活事例出发，通过辨认，游戏，合作，交流等教学方法，使整节课围绕着生活化，情境化，游戏化来进行学习。课上下来我有以下几点思考：首先是关注学生的生活经验和知识背景。《新数学课程标准》中曾经提到:数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。考虑到在认识指向标之前，学生已经在品社课上了解了一些关于在野外辨认方向的办法。于是，我在引新部分抛出了一个具有挑战性的问题：“要是你在野外迷了路，有哪些辨别方向的好办法？”这样以学生的眼光来组织学习材料，便于学生借助在品社课上已有的知识经验去探求问题，使课堂充满着探索的气息。其次是进一步加工教材内容。新课程理念强调不要一味的”新教材”,而是”用教材”.新授部分教材是一张简单的街角图,对学生来说,这么简单的图案要完成后面这么多练习显然是有困难的,为了解决本课的难点,我适当处理并将教材进行了扩充和拓展。在练习纸中增加了多幅街角图。试教后我还发现，书上练习2、3、4、5的安排存在顺序的不合理，所以今天的课上，我更改了练习的次序，实践证明是有效的,学生能快速进入巩固练习，而且是层层递进。再次,是数学活动化得到了良好的效果。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会。这节课中我为学生创设了4个实践操作的机会：1、根据方位符号，自己画路线，找到目的地。2、帮小丁丁设计上学