《简单门电路》案例2

《简单门电路》教学案例教学目标：1、知识与技能：⑴知道模拟信号和数字信号的区别⑵理解与门、或门、非门电路的逻辑关系⑶通过与门、或门、非门电路的组合提高创新能力2、过程与方法：⑴运用实例并结合动手设计熟悉门电路⑵通过质疑、讨论、分析、归纳的学习过程理解门电路3、情感态度与价值观：培养学生对数字电路的兴趣，激发其创新能力重点：与门、或门、非门电路逻辑特点难点：在新的情景下门电路的应用是本节课的难点教具、学具：门电路实验器、光盘、多媒体设备、卡片教学流程：引入新课→教学过程→卡片任务动手体验设计拓展小结作业教学过程：教学步骤教师活动学生活动教学意图引入新课一、引入：播放PPT图片光盘播放条形码读取器工作的录像提问：1、复习晶体二极管和三极管特性。强调开关特性2、刻在光盘上的是什么信号?3、条形码读取器读取的是什么信号?教师总结,引入问题，.看图回答4、模拟信号和数字信号有何区别？引入数字电路学生回答二极管和三极管特性。学生通过观看录像、图片回答问题1、2、3观看图片让学生区分模拟信号和数字信号学生回答问题4模拟信号：连续变化数字信号：不连续变化结合生活中常见的现象和实例作为切入点，学生易于了解，可以提高学生的参与兴趣，教师的不断引导使学生的思维方向过渡到数字电路。教学过程卡片式方法完成真值表二、门电路（PPT演示）1、数字电路特点：“1”对应电路“通”、“高电压”；“0”对应电路“断”“低电压”；数字电路基本单元是门电路2、门电路：输出端和输入端只有两种情况，一种为高电压，对应“1”，另一种为低电压，对应“0”，电路工作好像处在一种“是”和“非”的判断中，因此也叫逻辑电路。学生看图理解：学生讨论回答图1电路并完成下面表格开关S1开关S2灯泡L断断断合合断合合⑴通过学生分析完成与门电路真值表输入输入输出ABZ000010100111⑵学生讨论回答图2电路并完成下面表格开关S1开关S2灯泡L断断断合合断合合完成或门电路真值表输入输入输出ABZ000011101111⑶学生讨论回答图3电路并完成下面表格开关S灯泡L断合完成非门真值表输入输出AZ0110从简单图形分析入手，结合计算机二进制学生容易理解数字电路特点，为门电路的认识打下基础。课前准备：复印好门电路的真值表表格,让学生自己填写,选取小组代表将结果投影到屏幕上,提高了课堂效率,扩大了学生参与面。利用提问的例子进行对比，并结合简单的电路，启发、引导学生认识与门、或门、非门电路的特点，让学生参与分析电路，完成门电路的表格填写，便于理解门电路的不同种类及它们的区别。3、简单门电路：⑴与门（ANDgate）提问：装了两把锁的门，人如何进出？引入与门电路PPT播出如图电路⑴符号定义：A、B输入均高电压，输出Z才是高电压的逻辑电路。逻辑式：L=A+B⑵或门（ORgate）提问：装了一把锁的门，配有三把钥匙，人如何进出？引入或门电路PPT播出如图电路⑵符号定义：A、B输入任一个或两个都为高电压时，输出Z为高电压的逻辑电路逻辑式：L=A·B⑶非门（NOTgate）PPT播出如图电路图3教学过程符号定义：A输入高电压，输出Z为低电压的逻辑电路逻辑式：L=A学生动手体验学生利用“逻辑电路实验器”通过组合完成与门、或门、非门电路。附参考图：与门电路学生通过逻辑电路模块的组合、设计进一步熟悉门电路，提高动手操作能力，激发其创新能力。动手体验布置活动小组通过“逻辑电路实验器”组合完成与门、或门、非门电路。设计拓展三、拓展联想与门、或门、非门的组合可以达到不同设计要求。示例：利用非门构成简易火警报警器。教师可简单说明元器件功能、工作原理启发学生思维。学生设计电路、组装调试，并解释工作原理。附参考图：教学小结利用PPT图将简单门电路放到一起对比，区别与门、或门、非门电路。如右图课后作业画出“或门”电路和“非门”电路的工作波形如右图：板书一、模拟信号和数字信号二、门电路⑴与门⑵或门⑶非门三、拓展联想学生记录板书主要让学生了解本节的重点内容，及进行次序教学设计说明：本教案按照上海科教版高二劳动技术一书的要求完成的,门电路作为数字电路的基础部分,是第一章的重点内容，门电路的应用主要在第二章（电子控制技术）和第三章（遥控技术）中体现，所以要求学生理解掌握简单门电路的知识,并能简单运用。学情分析：作为普通中学的高二学生有一定的计算机基础和电路知识，但在理解深度和实际运用方面存在一些问题，一方面是重视程度不够，另一方面由于客观条件的限制，比如硬件配置等原因，缺少实践过程，导致问题的产生。目标制定及实施过程的设想：针对上述情况制定了教学目标，应以门电路基础为主，即掌握简单门电路知识，并运用多媒体技术和学生动手设计调动学生学习的积极性，通过简易火警报警器的设计进一步提高学生的创造力。教师通过引导、讨论、分析、总结方法突破重点和难点。卡片式教学法节约了时间,有利于教学任务的完成，提高了效率。教学反思：1