《10瓷盘上的故事》案例

《10瓷盘上的故事》教学案例教学设计理念：新《课标》的颁布、新教材的实施，给每位教师提出了新要求。如何理解新《课标》，如何将新理念转化为教学行为，关注每一位孩子的发展；如何将基础、拓展与探究型的内容联系起来，引导学生走进生活、体验生活、发现身边的美，用美术的语言去表现生活……一系列的问题摆在了美术教学者的眼前。学生的生活经历较少，他们常常关注的是发生在身边的事情。2010年将在上海举办的“世博会”，看似与学生的关系并不大，但它是我们中国的一件大事，是我们的家乡——上海的一件盛事，每一位上海人都在为“世博”作着贡献。改造城区，让家园更美丽；拓宽道路，使出行更便利；治理环境，让水绿天更蓝；发展旅游，使交友更广阔；繁荣经济，让生活更多彩……这一切的变化都发生在上海的城市中，也是孩子们看得见、听得到的身边事。于是，画画上海、画画身边的变化一系列主题内容纳入了美术教学的课堂中，成了孩子们创作的素材。教材分析：本教学内容《瓷盘上的故事》，选自二期课改上海书画出版社出版的小学美术教材第六册，这单元的主题是“我们的故事”。纸盒、瓷盘是学生生活中常见的物品；传说中的龙是中华民族的象征，是学生们熟悉和喜爱的神奇动物；同学间的亲密合作又是我们所倡导的……这一切之中都有学生们绘画的素材。瓷盘画是中国传统的工艺制品，有着深远的历史意义。所以将学生的生活内容画进瓷盘，做成一个不仅漂亮又具有生活气息的艺术圆盘，会给学生带来无限的乐趣，而不会感到枯燥与乏味。学生在在二年级时已学过用二方连续排列方式装饰器皿、装饰衣裙，在这基础上，将单独纹样与二方连续纹样进行有规律的排列组合，是三年级学生的绘画能力所能达到的。为了丰富学生的创作素材，课前制定主题：寻找城市的变化、人物的活动、身边的故事……这些都是学生生活中经常碰到或熟悉的内容。让学生自由组合小组，各小组选定一个主题后收集资料。学生可以从多种渠道收集资料：向父母、老师请教，从书报、影视中进行收集，从互联网中寻觅……在课堂中，学生们将收集的素材交流分享，为绘画创作作好准备。青花瓷盘的颜色主要是蓝白两色，所以本课采用线描方式装饰圆盘。达到一种仿镇的效果。通过学习，使学生明白：美术学习要走进生活，美术创作要表现生活。学情分析：学生在两年多的学校生活中，已经具备初步的观察、表现等诸方面的学习能力。在美术学习中已形成了运用线条造型的基本能力，大多数学生能较熟练使用绘画工具勾画外形，进行绘画创作。学生在以前学习了《我认识的花边》、《裙子上的花边》等课后，对花边的构成规律与设计方法已有了较全面的认识，他们能够用各种方式创作花边。将这两者结合起来，对三年级的学生来说是不成问题的。三年级学生的合作能力、自主学习能力也在不断地提高。在小组合作找素材时，他们会质疑、观察、分析、综合、整理……通过这一系列的过程，同学间的友谊增强了、各方面的能力提高了，对课堂学习也起了资源共享和开拓知识面的作用。现在的学生好动、好讲、好表现自己，大多数以“我”为中心。在学习过程中，他们的表现各异，有的缺乏自信沉默寡言，有的过于自信夸夸其谈，还有的……评价能够使学生自我激励，找到成功与不足，有利于以后的学习和发展。选择自评、互评、师评三维评价的方式能较全面地反映学生的学习情况，也是学生喜欢的评价方式。在教学中，运用三种颜色的星分别表示三种不同的评价。黄色的“自信星”是自评，红色的“赞美星”是互评，绿色的“交往星”是师评。强化自评与互评，淡化教师评价，使学生在评价中充分享受评价的乐趣，在评价中健康成长。教学设计课程名称：美术使用教材：九年义务教育课本上海书画版三年级第二学期美术（试用本）P22、23课题：《美丽的圆盘》类别：绘画年级：三年级课时：1课时教学目标：知识与技能：知道瓷盘是中国传统的工艺品，具有实用、欣赏、收藏等多种价值。学习运用线描的技能创作。过程与方法：学生分小组选择主题，线描形式画城市风光，并结合二方连续纹样创作装饰圆盘。情感态度与价值观：感受熟悉的城市所发生的日新月异的变化和生活中喜闻乐见的事情，体验美术创作的乐趣，激发学生热爱祖国艺术瑰宝的情感。教学重点与教学难点：教学重点：在纸盘中创作线描画。教学难点：线描画的线条疏密变化。教学准备：教师：青花瓷盘实物，纸盘与纸盘范例，记号笔，KD展板，多媒体课件及相关输出设备、网络资源等。学生：水性记号笔，圆纸盘，收集的相关资料、评价标贴等。教学过程：一、导入——欣赏瓷器1、播放动画，了解中国国名（CHINA）的由来教师：前不久，老师在媒体上看到一则消息，想和大家一起来分享。[动画配音①：在很久以前，有一艘商船从中国出发，驶向欧洲。可是在途中遇到了大风大浪，船触礁，渐渐地沉没了。前不久，这艘沉没了多年的古船被人们发现了，他们从残骸中打捞上来许多沉重的箱子……]教师：小朋友，一起猜一猜里面会是什么呢？学生：略教师：箱子里到底是什么？打开看看。[动画配音②：这时，从人群中爆发出一阵阵惊叹声，“CHINA！CHINA！”……]教师：CHINA，中文意思是什么？学生：中国。教师：大家都知道China是中国的意思。板书：China中国教师：当开头字母“C”小写时，china的中文意思就是瓷器。板书：china瓷器教师：在古时候，中国与外国进行商贸活动比较多的商品就是瓷器。久而久之中国在外国人眼中就成了瓷器之国。可见中国瓷器在世界上的地位多大呀！【策略说明：导入环节用媒体动画故事引入，欣赏精美的中国古瓷器。在课的开始就激起学生的学习兴趣。“CHINA”，既是中国国名的英文表示，又是瓷器的意思，学生对此印象是很深的，会牢牢地记住瓷器与国名的关系，从而增强了民族自豪感。】2、欣赏瓷器（1）媒体展示的瓷器，引导学生欣赏教师：瞧，这些都是从古船中打捞上来的瓷器。你们有什么感受？学生：略教师：我们一起来欣赏瓷器上画了些什么？[媒体出示：局部放大的瓷器]学生回答：略教师归纳：对呀，古代的人们把日常生活中熟悉的人、景、物画在瓷器上。这些器皿不仅具有实用价值，而且具有欣赏价值，更有收藏价值。（2）出示实物：青花瓷盘教师：看！这个青花瓷盘与屏幕上的瓷器在用色上有什么不同？学生：青花瓷盘只有一种颜色，另一组瓷器色彩丰富、鲜艳。教师：青花瓷的图案主要用线描的方式来表现的，它图案精美，色彩沉稳，深受人们喜爱。古人真聪明啊，创作的瓷器具有很高的艺术价值，闻名海内外，广受欢迎。【策略说明：装饰圆盘，一看装饰的核心内容是什么，即画什么。二看是如何装饰的，即绘画的表现形式——线描。赏析青花画瓷器，感受其色彩美与线条美，为在圆盘上用线描的表现方式创作图画作铺垫。】4、揭示学习任务：为“世博”设计纪念品——美丽的圆盘教师：2010年将有一件什么大事要在我们上海举行？学生：世博会。教师：举办世博会是我们中国的骄傲，上海更是引以为豪。小朋友也来为“世博”出把力，用线描的方法绘制圆盘，把自己身边熟悉的，喜欢的，常见的人、景、物画在圆盘里，制成“世博”纪念品送给中外友人。那将是一件十分有意义的事。5、出示课题：美丽的圆盘【策略说明：结合上海2010年“世博会”，引导学生为“世博”作贡献，拉近学生与“世博”的距离，拉近上海与世界的距离，从而激发学生的线描画创作热情。】二、新授——绘制图案（一）绘制圆盘图案定位、构图[播放录像：绘制主要图案]（1）欣赏媒体教师：我们先来看看录像里的小朋友是怎样绘制图案的。①学生观摩录像[我最喜欢上海的东方明珠了。先用线条在圆盘的中央画出轮廓。然后，在它的周围添加树木和建筑群。图案要求简洁、饱满。]②归纳构图要求教师：构图时要注意什么？学生：略板书线描要求①：图案简洁、饱满【策略说明：运用录像辅助教学，使学生自主学习绘制图案的方法，了解圆盘画的线描要求。】交流素材——丰富创作语言教师：课前，大家收集了很多素材，现在我们一起欣赏一下！学生交流：略多媒体出示相关资料，引导学生欣赏学生勾画主体图案，教师巡视指导【策略说明：学生课前分组收集素材，培养团队合作意识。课中交流资源，分享合作成果。从生活中发掘绘画创作素材，丰富绘画创作语言。】（4）学生作业反馈（略）2、深入描画（1）教师示范——线条的疏密变化[在实物投影仪上进行示范]教师：外形画好后，再添加各种线条，使它更完整。教师演示：在绘画时要注意线条的变化。直线、折线、波浪线、曲线等都能灵活运用。线条要流畅、多变。有时线条可以靠得紧一点，有时线条可以分开一些。这样，线条就有了疏密变化，画面层次丰富，更美了。（2）范例对比——寻找疏密变化[实物投影]教师：两个圆盘你更喜欢哪一个？为什么？学生：线条有疏密变化的圆盘更好，我喜欢。（3）教师巡视指导学生用疏密不同的线条进行绘画教师：对，线条的疏密就会使线描画更美。我们来比一比，谁的圆盘最美。板书线描要求②：线条有疏密变化（4）学生作业反馈（略）【策略说明：用疏密不同的线条进行线描绘画，有黑白灰效果，画面更丰富。线条疏密变化是这节课的难点，教师直接示范作画，学生在边看、边学、边想的过程中解决难点。运用范例对比法，有助于学生理解线条疏密的，有利于不同层次的学生掌握线描画的要领。】（二）添加花边（1）赏析、比较范例与实物的构图异同教师：现在我们比较一下，线描绘制的圆盘与青花瓷盘在构图上有什么不同？学生：绘制的圆盘四周显得有点空。而青花瓷盘周围还有一圈花边，构图饱满感觉很美。教师：好，我们就用学过的二方连续纹样装饰圆盘，使它更美。要求：以点、线为主，图案简洁【策略说明：运用实例比较法，引导学生学会运用已学知识添画花边，使圆盘更完美。学生再次感受到花边图案在生活中的广泛应用。】（2）教师提出评价要求：①圆盘画完的小朋友先欣赏一下自己的作品，认为很满意的，就给自己一颗黄色的“自信”星。②同学间相互介绍自己的圆盘，互评中从同学儿可以获得一颗红色的“赞美”星。③能向两位以上的同学介绍自己的作品，就能从老师这儿得到一颗绿色的“交往”星。（3）学生继续添加花边，完成圆盘绘制。教师巡视指导。【策略说明：多层次、较全面地评价，有助于较客观地评估学生的学习情况，提高学生学习美术的兴趣。】三、评价与展示1、学生自主评价作品①自评：黄色“自信”星②互评：红色“赞美”星③师评：绿色“交往”星作品展示——介绍“世博会”的纪念品[分组展示：将圆盘放置在KT板上，并作介绍]【策略说明：先评价，再展示，改变了以往的展评次序，将美术教学推向了一个高潮。学生在评价中确立自信、学会赞赏、促进交往。在展示中，学会欣赏，体验成功的快乐。】四、拓展1、欣赏青花瓷器[媒体播放：青花瓷器]教师小结：今天，我们用线描方式把身边熟悉的景、物绘制到了圆盘上。在真的瓷盘上进行绘制，作为“世博会”的纪念品，一定会更漂亮，更有意义。青花瓷器是瓷器的一种。看，这些漂亮的青花瓷器充分展现了我国劳动人民的聪明才智。媒体出示相关链接网页地址教师：有关更多的中国瓷器的知识，以及“世博”的专题，欢迎登陆下列网址。（现代陶瓷）（中国瓷器艺术）（上海世博网）【策略说明：知识传递的方式也不仅限于教师的教授，更提倡学识的主动获取。学生上网有目的的查询，不仅能锻炼收集、处理信息的能力，还能拓宽其知识面，促进信息的交流，逐步形成利用网络自主学习的习惯。】教 学 反 思“……China!China!”一段令人震惊的动画很自然地把大家的视线转到了中国传统的工艺品——瓷器。因为“CHINA”既是中国的意思，又是瓷器的意思。在解释“CHINA”一词时，我强调了当作“中国”解释时，开头字母C应大写，当作“瓷器”解释时，开头字母C应小写。虽然是蜻蜓点水只点了一下，但学生对这的印象是很深的，他们很快地就将中国与瓷器联系了起来。我想这种记忆一定会是永久的。在设计单独纹样时，我通过不同对象的教，让学生自主地去学。比如，单独纹样外形的设计，学生欣赏了录像里小朋友的画，还与录象里的小朋友展开了竞赛，比比谁画得好。这样,学生的绘画兴趣更加浓厚了。设计二方连续纹样时，是由个别学生来示范讲解的。我把在圆盘的中间设计一个简单的单独纹样作为这节课的重点，将用线描的方法来装饰圆盘作为教学的难点。通过教学，我觉得在引导学生创作单独纹样时,之所以能充分发挥学生的自主能动性与创造性，学生设计出来的纹样各种各样，有汽车、有建筑、有轮船、有花卉、有人物等等，是由于课前学生观察了生活，找到了绘画的素材。学生在构图时，也能按照我提出的要求，做到图案简洁、饱满，线条流畅、多变。这节课中，我觉得评价部分也是一个亮点。学生们看到三种不同评价星,首先对自己的作品作出了肯定的评价，他们都是自信的。然后，他们又对别人的作品进行了评价。在评价过程中，我发现他们都是那么的认真。他