艺术教育课程开发实施总体方案

艺术教育课程开发实施总体方案《根底教育课程改革纲要试行》规定同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程治理。由此可见，学校和教师肩负着课程开发的责任。勿容置疑，校本课程的开发争论将是今后我国课程改革的焦点，它对学校的办学宗旨和办学特色，具有鲜亮的价值导向。在此前提下，开发适合学校实际与学生需要的校本课程及校本教材，既是课程改革的需求，更是学校进展的必由之路。一、开设校本课程需要评估的条件评估学生共性进展的需要由于长期的“应试教育”的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严峻影响学生的身心安康，而且还影响了学生共性的进展，课程的改革更是把“人的进展”放在重要的位置。小学生正处在可塑性大、易于承受外来事物的刺激，便于养成良好的道德品质和习惯的最正确时期。评估教师专业进展的需要校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者，这些都要求教师不断地去努力，生疏课程、探究课程。争论学生，不仅要有扎实的根本功，专业的学科学问，精湛的教学艺术，还要有融会贯穿的综合力量。校本课程的研发权赐予了一线的教师，那就为教师供给了无限的表现与制造的舞台，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。正如我们的教师所想的那样：这是一种压力、一种挑战、一种责任、一种渴望、一种成功。我们将和它一起成长。评估学校与社会进展的需要“办一流学校，树一流风，建一流师资，育一流人”这是全体师生共同追求，也是社会各界的殷切期盼。近几年来，社会进展迅猛，人们生活水平明显提高，社会对教育的要求也越来越高，教育需求旺盛，特别是对艺术教育的愿望显得更为迫切，期望通过学校的艺术教育来提高子女的艺术素养、审美力量，从而熏陶情憬，丰富内心世界，这就对学校提出了更高的要求，可以说我校艺术校本课程，正是在这种形式下开设的，是时代进展的产物。二、校本课程开发总体目标依据需要评估及结合校自身优势，经校课程开发小组共同争论，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为：通过艺术教育，培育学生审美力量，从而提高学生综合〔尤其是艺术方面〕素养和力量，积存艺术文化深厚的底蕴，激发学生对艺术的宠爱之情。让每个孩子都学有所长，通过艺术教育，努力培育自己的一技之长，为他们今后供给自我进展的空间。通过艺术教育，塑造学生健全完善的人格，培育他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们安康欢快地生活。三、校本课程的设置年级课程类型课程名称开发教师三音乐音乐赏识、合唱张艳四美术手工制作剪纸、十字绣严如玉五舞蹈美术赏识《金陵文化》 民族舞石璠睿 周冰美术赏识绘画六美术六美术美文阅读赏识徐春许宇宇课程的实施成立学校校本课程开发与实践工作小组，由郭卫星校长任组长，校长即是学校工作的决策者，同时也是教育工作的领导者、引导者，对校本课程开发与争论工作进展着全面的负责。主管艺体学科的曹金柱任副组长，具体负责课程开发实施评价等工作，由各类课程的负责人担当，具体落实好各门课程实施工作。制定校本课程的实施打算，学校校本课程开发与实践工作小组本着“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发总体方案。经学校审议通过后，各课程的专任教师依据些方案制定具体的、操作性强的课程实施打算，目标明确。其次是课程内容的安排，要求重点明确，按从易到难，及学生的实际，课程资源的状况来安排。涉及到预备哪些教学用具或教学资源；在课程上如何设置等问题，然后是课程实施预设：涉及课程实施方法、如何组织教学，一周的课时安排，场地的安排、人数的要求等内容，最终是课程评价建议：如何对教师自身和学生进展客观合理的评价，涉及评价方式、评价内容等。加强校本课程的培训学校从校本课程实施的实际动身，因地制宜，对教师进展各种模式的培训，从而来提高他们的专业素养。①“师徒制”模式。学校长期聘请知名望的学者，专家来校授课、带徒。②实践性培育模式。学校定期选送相关学科的骨干教师进展系统的专业的业务脱产培训，邀请知名专家对艺术学科教师进展培训、专题讲座，以不断提高自身的专业素养。③加强教师间的沟通互通为了将争论细化求得实效，我们把争论分为三个阶段：第一阶段，编写教材，付诸实施。参与的教师立足学校特色课程特点，依据本年级本学科学生的个体差异，编写讲义，细化根本途径，选择适宜的教材来充实校本教材，并付诸实施。其次阶段：积存材料鼓舞创，准时沟通阅历，鉴定阅历的可取可行性，鼓舞学生在承受艺术教育的根底上，有所创。第三阶段：完善校本化体系，展现成果。制定完善我校艺术教育校本化体系，整理和分析争论结果，撰写争论报告，汇报观摩课展现，学生才艺展现及各类争论成果展现。建立校本课程的评价体系为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业进展，张扬学生共性，形成学校特色，我们对校本课程进展评价，主要从几个方面进行：对教师的课程实施评价主要是对教师教学过程的评定，包括：教学预备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进教师自身专业的进展。评价以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行，校长对教师评价、方法有调查问卷、课堂记录、案例评析。对教师专业素养的评价我们建立了专职教师〔尤其是艺术学科教师〕业务考核制度。同时还要加强自身的艺术修养，通过调查问卷、谈话等形式每学期评比出孩子们心目中“最宠爱的艺术教师”对学生成长的评价评价时，我们特别留意学生共性和特长的进展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。评价的方法除了观看、调查、考察学习学问、成果展现等。五、保障措施1．构建校本课程三级治理体系治理体系是建立各项工作顺当实施的保障主体地位确实定和完善也需要相应的制度保障。在课程理念的指导下我们初步建立了校本课程的治理网络即：校级领导治理，教育处管理，教科室协管，艺术教研组治理。〔1〕校级领导治理：①校长是第一责任人，是身体力行者。也是校本课程开发的总设计师。筹划制定《学校校本课程开发总体方案参与，校本课程的开发和实施，催促和评价学校校本课程的开发。②校长按打算保证校本课程开发争论经费到位，供购实资材，派教师外出学习培训，请专家讲课及开展校本课程的开发、研讨活动，保证开发工作的顺当进展。〔2〕教育处治理：学校教育处具体负责学校校本课程的开发、评估等工作。①教育处依据《学校校本课程开发的总原则和总方案》对各教研组申报的校本课程进展综合评估和论证，确定开设的科目和开设的时间。②组织各教研组制定切实可行的校本课程实施打算、方案，并由