《1地球圈层结构》案例

《地球圈层结构》教学案例【教学内容】科学（牛津上海版）七年级第二学期13章地球矿物与材料第一节地球第一课时Ⅰ：教案一、【教学目标】知识与技能：1寻找地球是球体的证据2认识地球的圈层结构3了解岩石的种类及相互间的转化关系过程与方法：学习运用科学研究的重要方法——间接测量法和推论法,寻找地球是球体的证据和探究地球圈层结构。情感态度与价值：1通过寻找地球是球体的证据，追循人类对地球的认识历程，体会科学探究之路的艰辛，感悟科学技术的发展在人类认知历程中的巨大作；2认识事物是发展变化的，初步树立辨证唯物观。二、【教学重点与难点】【教学重点】1寻找地球是球体的证据2地球的圈层结构【教学难点】寻找地球是球体的证据三、【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图导入图片：美丽的地球问题：在人类尚未飞天之前是怎样证明地球是球体的？欣赏思考激趣引课寻找地球是球体的证据引导：（追循人类的探知过程）历程：1海上帆船---地球说（公元前6世纪古希腊学者）篮球实验：做法：分别在篮球表面和书本表面上移动铅笔观察：铅笔长度和笔头位置变化2月蚀：（亚里士多德两百年后）3麦哲伦环球航行（1519—1522人类环球航行历史第一次）拓展：地球椭球体：两极稍扁，赤道略鼓（牛顿于17世纪80年代提出）地球梨形体：北极约高出米，南极则低下24～30米（20世纪50年代后科技发展，精确测量）4卫星照片归纳：（平→不平→圆→球）指出：认识地球的形状和大小，耗费了人类上千年的时间思考、交流实验验证知识回顾、思考回答遵循探知过程了解人类对地球的认知历程通过模拟实验推测不规则椭球体形状主要是由于地球自转造成的（惯性离心力，了解即可）了解漫长认识过程，体会随科学技术的进步，人类对地球形状的认识越来越趋向科学。地球的内部圈层图示：汶川地震示意图设问：地震发生的原因？地球内部的物质是怎样运动和变化的？科学家是怎样探知地球的结构？黑盒实验：三个密封纸盒，如何知道其中有什么东西？简介：科学探究法动画：地震波对地球内部的探测指出：地球是一个具有圈层结构的天体，这是地球通过长期演化形成的，也是地球最显著的结构特征。简介：各层特点指出：岩石圈范围：地壳和上地幔顶部知识回顾：摇、闻、听等思维发散，引申探究地球的方法阅读课文，找出分层地壳地幔地核从热点新闻激发探究欲望学习科学研究的重要方法——间接测量法、推论法地球的外部圈层指导阅读课文了解地球外部圈层的分层师生共同找出各层特点设问：三个圈层之间有何关系？与岩石圈的关系？用四个圆形象表示其关系阅读分层，大气圈、水圈、生物圈思考回答：相互间有交叉自主学习，训练阅读、归纳能力启下文岩石问题:岩石有何重要作用?归纳:让人有立足之地、隔绝地球內部的高热、表层岩层风化成土壤土壤孕育出植物提供动物食物及氧气指出：在地球上，陽光、空氣、水、岩石和土壤以及許多生物，相互构成一個平衡的自然环境沉积岩岩浆沉积岩岩浆岩浆岩变质岩冷却凝固重融再生变质作用沉淀作用变质作用指出：从岩石种类间的相互转化可知，事物是发展变化的讨论回答:知识回顾阅读分类岩浆岩岩石沉积岩变质岩通过岩石种类间的相互转化，认识事物是发展变化的，初步树立辨证唯物观。小结师生共同归纳地球圈层结构与岩石的种类与转化指出：我们一堂课所学内容，耗费了人类上千年的时间，调动了人类顶尖级的智慧。从历史的眼光来看，人类终于知道了比自己大2000万倍的大地的形状和大小，这是一件非常了不起的事情。体会认识过程的漫长艰辛，激励进一步探索，增强自信心。Ⅱ：教案设计说明本课是七年级《科学》第十三章地球、矿物与材料的开篇课，经历上一章对宇宙的认识及探索，体会空间探索对人类的影响和意义后，本章将学生的视线从遥远、无垠的宇宙空间拉回地球，“脚踏实地”带领学生去了解人类赖以生存的地球地理环境。教材本节安排三课时：地球圈层结构、岩石与土壤、土地荒漠化与防治，考虑每课时的知识容量、三课时之间的相互联系，以及第二学期课时的紧张问题，将三课时并为两课时即地球圈层结构、岩石1课时，土壤、土地荒漠化与防治1课时。这样的安排，设计者认为比较符合每课时内的知识关联度，结构紧凑。作为本章的开篇课，了解人类对地球认识的历程，体会科学技术在人类认识赖以生存的地球地理环境过程中的重要作用意义深远。因此，本课承接上章从太空回眸地球图片，设疑：在人类尚未飞天之前是怎样证明地球是球体的？重点以寻找地球是球体的证据为线索，去追循人类的认识历程，在回溯历程中引导学生回顾知识，根据生活体验和日常阅读积累去分析、寻找证据，体会探究的漫长、艰辛，感悟科学技术的应用意义；借汶川地震的新闻热点，引导、激发对地球内部圈层的探究认识，学习间接测量、推论等科学研究方法，同时为下一章节海洋的探究作方法铺垫。Ⅲ：教学反思1．承上所述，本课知识点不难，难在揭示人类对地球认知的历程的意义及科学研究方法的学习。教材着重篮球实验验证海上帆船---地球说，其他要求学生自己收集资料寻找证据。考虑学生学业负担与家庭状况（本校生源经济状况较差，家庭配置电脑者不多），本课将学生的课前资料收集改为课堂师生互动交流。由于之前第十章感知运动协调已了解有关日食、月食内容、地理课上也学习过麦哲伦的环球航行，因此，通过回顾知识→拓展思维→课堂交流，学生反映良好。2．在上述基础上，设计者拓展了地球椭球体→梨形体的测量发现，并列出各发现的历史时间，引导学生归纳认识地球由平→不平→圆→球的历程，花费了人类上千年时间，从中体会、感悟…笔墨不多，不必刻意渲染，情感自然流露。3．黑盒实验早