一个小村庄的故事教学设计

Word-44-一个小村庄的故事教学设计教学目标：

1、读懂课文，学习斧、盖、造等16个生字。

2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。

3、有感情的朗读课文，明白环境爱护的重要性。

教学重点：

联系上下文理解全文。

教学难点：

理解课文最终一句话。

课前预备：

老师：多媒体课件。

同学：收集身边有关环保的图片和小故事。

课时支配：

二课时

一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？

二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？

同学沟通。

三、把握重点，理解课文：

1、依据同学沟通的感受，筛选出重点句子。（什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。）

2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。

3、联系上下文解疑。

（1）什么都没有了指的是哪些东西没有了？

（有漂亮的村庄，有房子、家具、工具以及全部靠斧头得到的东西）

师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样漂亮吗？

①同学沟通。

②课件演示。

③指导朗读第一段。

（2）是什么缘由使什么都没有了？

①同学结合上下文争论，探究，谈出自己的观点。

②练习，思索：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。

③指导读课文相关部分。

四、前后联系，探理激情：

（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。

（2）有感情地朗读课文，边读边想。

五、结合实际，拓展延长：

（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。

（2）为呼吁大家都来关怀环境问题，我们可以怎么做？师生沟通。

（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。

《一个小村庄的故事》教学设计篇二

教学内容：一个小村庄的故事

教学课时：2课时

教学目标：

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、暴露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锐利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由

教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理

教学过程：

一、谈话导入：

你喜爱美丽的衣服吗？你喜爱漂亮的风景吗？你喜爱漂亮的校内吗？你喜爱漂亮的生日蛋糕吗？生活当中，我们都喜爱漂亮的事物，那么，有这什么一个漂亮的小村庄，信任大家肯定会喜爱。

二、自读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求读通顺，读流利，对感爱好的句子可以多读几遍。

2、出示需要会读、会写的生字词

郁郁葱葱清亮见底湛蓝深远清爽甜润

拎暴露柴烟

喘气儿咆哮

一栋栋黎明

3、开火车读课文，检查自学状况

三、体会小村庄的美

1、自由读第一自然段，找一找小村庄是怎么样的？

2、请几位同学到黑板上来共同完成一幅《漂亮的小村庄》图

3、老师相机提问：这小村庄给你什么样的感觉？你能读一读吗4.山谷中，早先有一个漂亮的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？

四、品尝小村庄的最终命运

1、快速找出体现小村庄最终命运的语句，用“_______”画下来。

2、“什么都没有了——所以靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”

3、老师相机擦去黑板上小村庄漂亮的影子，询问同学的感受

4、小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么缘由造成的呢？

五、再读课文，探究缘由

1、现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的其次、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个漂亮的小村庄？找出对应的句子用“~~~~~”画出，读一读，说一说。

2、是洪水卷走了小村庄，是由于人们把树吹掉了，才不能拦住洪水，是他们自己害了自己。

3、为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。

4、同学汇报，准时总结，引导

A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了”。板书：斧头

B:不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今日的局面。

C:一年年，一代代，山坡上的树不断削减，暴露的土地不断扩大……”。

师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？

生：由于小村庄的人们始终在砍伐树。

师：啊，始终在砍树，你从哪一个词知道的？

生：“不断”。

师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？

生：“一年年，一代代”。

师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们始终在什么啊？

生：砍树。

那些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难最终降落了……

再次读4段。

《一个小村庄的故事》教学设计篇三

教学目标：

1．读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由。

2．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会用词的精确     、生动、形象。

3．领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。

教学重难点：

重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。

难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理；了解小村庄变迁的过程和缘由。

教学过程：

（一）检查复习，回顾导入

1．师生一起回顾那迷人的风景。

2．检查新词：郁郁葱葱、湛蓝深远。

3．问题导入：漂亮的小村庄为什么会发生这么大变化呢？这节课让我们再次走进课文。

（二）深化理解，体会内涵

1．请同学们仔细默读课文，把小村庄消逝的缘由从课文中找出来，动笔画一画有关语句。

2．集体沟通：请同学来读读你找到的句子。

（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

①都来读读这句话，你知道了什么？

②体会“拎”：你想怎么读？（师评读。）

③把体会读出来。

（2）村民们这样的行为使得小村庄消失了什么变化？看图，体会读。

（3）还有什么缘由使小村庄发生了变化？

树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。

①都来读一读，你知道什么了？

②从这些词语中，你又感受到什么？请同学们再读读。

③可是，这样做小村庄又消失怎样的变化？

一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大……

①体会反义词的用法。

②沟通资料。

③绽开想象。

④带着这体会完整读第三自然段。

（4）但是，却说“不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。”这句话再次提到了那锐利的斧头。

就让我们看看靠着斧头，这里的人们得到了什么，能联系前面的内容说说吗？

（5）还有什么缘由使小村庄变化了？解决书中“黄泡泡”的问题。

（6）什么都没了，指的是什么没有了呢？体会着读一读。

（三）表达感受，总结升华

1．表达感受：

我对这小村庄的人们说……

我想对还在破坏环境的人们说……

我想对我们全人类说……

2．重温单元导读。

（四）板书设计

一个小村庄的故事

漂亮消逝

锐利的斧头

《一个小村庄的故事》教学设计篇四

设计理念：

“表达本位”教学思路。结合文本特点，在借用故事说与写的言语实践中培育表达素养和阅读素养。

教学目标：

1、学习“郁郁葱葱、清亮见底、湛蓝深远、咆哮、暴露”等词语，在语境中体悟“一年年，一代代”等词语表情达意的作用。

2、阅读“漂亮—毁灭”的内容，理解含义深刻的句子，言语表达“毁灭—漂亮”的内容，运用中积累词语和排比句式。同时，在表达中，体会生态环境爱护的重要性。

教学重、难点：

阅读中理解含义深刻的句子，表达中积累词语，运用句式。

教学预备：

ppt、微课、音频资料

教学时间：

第一课时

教学过程：

教学过程：

课前：看图画，猜故事。

师：孩子们，上午好！

生：老师上午好！

师：咱们班的孩子果真有礼貌，我早听说咱仓山学校三年（7）班的孩子们讲文明懂礼貌，学习表现样样好，老师特殊想和大家交个伴侣，你们情愿吗？

师：你的声音最洪亮，请你自我介绍介绍吧！（小帅哥，很兴奋熟悉你！）请3个孩子介绍。

师：孩子们，我姓黄，大家就叫我——黄老师，我来自三明市宁化县其次试验学校，我最喜爱听孩子们讲故事了！

师：孩子们，你们讲过故事吗？

生1：有，我给弟弟讲过白雪公主的故事。

师：弟弟喜爱听吗？

生：可喜爱了。

师：那你确定是讲得生动好玩，真不错！

生2：我讲过给妈妈听。

师：噢，与妈妈共享故事带来的欢乐，真懂事！

师：不少孩子没讲过故事吧！没关系，呆会儿就有机会。不过要讲好故事，首先要声音洪亮，其次表达要流利，假如能配上动作、绘声绘色地讲，那更会吸引听众。

师：（出示：树林图和斧头图）孩子们请看，这是什么？

生：一片森林。

师：谁能说得更详细些。

生：这是一片茂密的树林。

师：这又是什么呢？

生1：一把斧头。

生2：这是一把锐利的斧头。

师：真棒！能精确     地运用积累的词语。

师：孩子们，猜猜这森林+斧头=会是什么呢？

生1：我觉得会等于房子。

师：有可能，请你把房子写在黑板上。

生2：树林加斧头会等于家具。

师：太有可能了，请你也把它写在黑板上吧！

生3：树林加斧头会等于用木头做的手拉车。

师：看来你平常很留心观看，还知道手拉车。把它写到黑板上吧！

生4：我觉得会变成一片荒芜。

师：孩子，你是特殊富有才智的，这锐利的斧头的确有可能使茂密的森林变成荒芜的土地。

生5、6略。

师：孩子，你的想象太富有才智了，有才智的孩子，想象就是非同一般。

师：孩子们，这茂密的森林加上锐利的斧头，有可能变成房子，有可能变成……，变成各式各样的工具，变成应有尽有的家具。（引导看板书，写省略号）刚才，孩子们表现很棒，擅长动脑思索，掌声送给自己。

师：孩子们，可以开头上课了吗？

生：可以。

师生行礼。

一、听音频说，想象描述

师：孩子们，请竖起你们的小耳朵，仔细倾听一段音频，想想这是发生了什么故事？

（老师播放声音，同学仔细倾听）

师：哪个同学情愿和大家共享故事？

师：手举得最高，就请你。

生讲故事。

师：孩子你听得很仔细，想象特殊丰富，不过老师建议你把那些“然后”去掉些，这样表达更简洁。

师：谁有信念说得更好的。

师：孩子，你听得很仔细，想象也很丰富，还把故事讲得很清晰。

师：孩子们，用耳朵来学习很重要，刚才你们能把听到的声音通过讲故事表达出来，可见大家通过预习课文对故事内容比较了解了。

师：今日我们要学习的课文是“一个小村庄的故事”，请孩子们伸出手指和老师一起写课题。（板书：一个小村庄的故事）

师：这个故事是怎么写的呢？

二、抓词语诵，情境描述

师：请孩子们大声地自由朗读课文，找诞生字词，争取把字音读准，把句子读通读顺。

师：孩子们读书可真仔细哪。不过，课文中这四个生字词不好读，你有信念读好吗？

生：有。

师：湛蓝、黎明、喘气儿，暴露。

指名逐个认读。（老师要请同学来读，其他同学仔细倾听，假如发觉读错了，就立刻指出。）

师：大家一起把这四个词语读读吧！

师：孩子们，黎明的“黎”字不好写，要写好这个字，你有什么要提示大家留意的吗？

生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。

生2：中间的人字，撇和捺要伸展。

师：孩子，你很会学习，写字就得像你这样仔细观看笔画、结构。

师：请孩子们在练习纸上描一个写一个。留意写字姿态（头正、肩平、臂开、身直、足安，做得特别好）。

师：写好的同桌相互评一评，改一改。（老师针对同学写字中消失的问题进行提示）

师：孩子们，山谷中有这么一个漂亮的小村庄，山上的森林（郁郁葱葱），村前的河水（清亮见底），天空（湛蓝深远），空气（清爽甜润）。（师配乐解说）这真是一个漂亮的小村庄啊！（板书：漂亮）

师：孩子们，让我们美美地读一读吧！（板书：读）

同学朗读：出示“山谷中有一个漂亮的小村庄，山上的森林（郁郁葱葱），村前的河水（清亮见底），天空（湛蓝深远），空气（清爽甜润）。”

师：孩子，这句话也可以这样来表达，你能精确     地用上这些词语吗？

出示：山谷中的小村庄里有（）的森林，有（）的河水，有（）的天空，空气是（）的。这真是一个漂亮的小村庄啊！（指名填空读，齐读）

师：孩子们，你看同样的意思可以像书上那样表达，也可以你们这样表达。

师：孩子们，就是这样一片郁郁葱葱的森林，就是这样清亮见底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可惧的，可畏的洪水破坏了。这个可怕的，可惧的，可畏的洪水，课文中有一个词语它是什么呢？大家读读这段话，看看谁发觉了。

出示：不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

生：咆哮。

师：是的，那就是——咆哮（请几个同学读，再齐读）

师：这“咆哮”你是怎么理解的？

生：大声地叫。

生：我发觉它们两个都是口字旁，和口有关系吧！

师：咆哮该怎么理解呢？我们一起来看看。（播放微课件）

师：孩子们，咆哮的洪水会是怎样的呢？

生：洪水，它就像猛兽一样发出可怕的吼声。

师：你真棒！你能从声音上描述咆哮的洪水。

生：洪水涌起高高的水浪。

生：洪水的声势浩大，来势凶狠。

师：孩子，你的想象很丰富，描述得很形象。是的，就在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水把漂亮的小村庄冲走了，它都冲走了小村庄里的什么呢？孩子们，发挥你的想象，在练习纸上写一写！

练笔：山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了_________，冲走了_________，冲走了_________……

指名沟通汇报。

师：孩子们，让我们捧起课文纸来读读最终一自然段。

什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。

师：孩子们，什么都没有了，（擦去同学的板书）那片茂密的森林+锐利的斧头＝零哪！（把圈加线）小村庄彻底毁灭了。（板书：毁灭）

师：（板书：→）漂亮的小村庄怎么会毁灭呢？这节课，我们要读别人的书，写自己的故事（板书：写），用另一种挨次来表达，来写小村庄由毁灭到漂亮（板书：←）。也就是“一个故事，两种表达”。（板书：一个故事，两种表达）

师：请孩子们仔细默读第2－5自然段，呆会儿来讲讲漂亮的小村庄毁灭的故事。

三、品词句写，逆向表达

师：谁情愿和大家共享小村庄毁灭的故事呢？

（指名同学讲故事。）

师：（好的）孩子，讲得太棒了，你把小村庄毁灭的故事讲得特别清晰！你是真把书读懂了，读有所获。（简略的）孩子，讲故事是不简单的，要把书读熟、读透。（不好的）你能把故事简洁地说出来，假如能说得详细些会更棒。

师：孩子们，小村庄为什么会毁灭呢？让我们一起来读读这段话。

师：出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地。

（1）理解暴露。

师：孩子们，山坡上消失了暴露的土地，“暴露”就是指——？

生1：“暴露”就是露出。

生2：我觉得“暴露”就是光秃秃的。

师：是的，土地上没长植物了。（出示暴露土地的图片）

师：孩子们，这山坡上怎么会消失“暴露”的土地呢？

生：人们把山坡上的树木砍了。

师：是呀！

师：一年过去了，村民们谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句）

师：五年过去了，村民们还是谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句）

师：一年年，一代代，村民们仍旧是——谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

师：就这样，读——（出示）一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大……

“山坡上的树木不断”——削减，暴露的土地不断扩大。

师：孩子们，祼露的土地不断扩大，可怕吗？

生：可怕。由于树木能保持水土，而把树木砍了，土地暴露，水土流失严峻。

师：孩子，你对大自然的学问了解不少哇！的确，正因暴露的土地不断扩大，才使这小村庄最终在一个雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知卷到了何处。现在村里的人们最终醒悟了，他们会怎么做呢？一年年，一代代后，山坡上又会发生什么变化呢？（指名说）孩子们，读进去了，要学会思索，思索就得写出来，快提起笔写一写吧！

（2）练笔

他们放下________，不再乱砍树木，而是不断地________。一年年，一代代，山坡上的树木不断________，暴露的土地不断________。

同学汇报。

师：很好，能够精确     地运用反义词进行表达。

四、巧练笔读，组句成段

1、师：就这样，不知过了多少年，多少代，村民们重建起了漂亮的小村庄！这漂亮的小村庄会是怎样的呢？快提起你手中的笔写写吧！

不知过了多少年，多少代，山上的森林变得________，村前的河水变得________，天空变得________，空气变得________。山谷中，又有了一个漂亮的小村庄。

师：孩子们，我们来听听这位同学笔下的漂亮的小村庄。

师：孩子，真棒！你能敏捷运用课上积累的词语。

师：孩子，你的想象很丰富，用词很精确     。

2、孩子们，读三班级了要学会组句成段，大家把我们刚刚练写的句子按挨次连起来自由地读一读，你能发觉这是在写小村庄的什么故事吗？

（1）山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了________，冲走了________，冲走了________……

（2）什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。村民们看着被洪水毁灭的“小村庄”懊悔不已，决心重建家园。

（3）他们放下________，不再乱砍树木，而是不断地________。一年年，一代代，山坡上的树木不断________，暴露的土地不断________。

（4）不知过了多少年，多少代，山上的森林变得________，村前的河水变得________，天空变得________，空气变得________。山谷中，又有了一个漂亮的小村庄。

师：孩子，故事写得很不错，假如声音能够再洪亮些，会更棒的！

师：孩子们，这是在写小村庄的什么故事？

生：这是写小村庄由毁灭到漂亮的故事。

师：是的。孩子们，我们通过品读笔下一个小村庄由漂亮到毁灭的故事，自己还写了这个小村庄由毁灭到漂亮的故事，这就是——“一个故事，两种表达”。（引导看板书）

五、延长后思，共性表达

师：孩子们，课文中共五次消失斧头，这斧头还指什么呢？

生：不是，它还代表着一切破坏环境的行为。

师：孩子，你真聪慧。这斧头还代表着一切破坏环境的行为。

师：这斧头还指什么呢？我们来看看表演家们的创意表达。（播放视频）

师：孩子们，这给我们呈现的也是一个村庄由毁灭到漂亮的过程。从刚才的视频中我们发觉生活中有人用枪损害动物，用炸药炸鱼，乱扔垃圾等，其实斧头就代表了这一切破坏生态环境的思想和行为。

师：一年年，一代代后，人们环保意识增加了，他们放下了斧头，植树造林，爱护生态环境，刚才你们笔下的文字就说明白这一点。

六、布置作业，延长表达

孩子们，人们重建了漂亮的小村庄，一年年、一代代，他们又会怎么美化小村庄呢？请大家课后仔细思索，下节课我们就来写写人们美化小村庄的故事。

七、板书设计

一个故事，两种表达

——一个小村庄的故事

（同学板书：家具……，然后擦去）

读

漂亮毁灭

写

《一个小村庄的故事》教学设计篇五

【教学目标】

1．会认9个生字，会写13个生字。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。

4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。

【重点、难点】

重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由；难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

【教学预备】

老师预备多媒体课件等。

【课时支配】2课时

【设计思路】

以质疑定向，以读书为本，抓住重点句自读、自悟；以体验、想象的方式来感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。

第一课时

一、板书课题，引导质疑

1、板书课题。

2、齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？

（预设：有怎样一个小村庄？这个小村庄毕竟是什么样的呢？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？……）

二、初读感知，读文识字

1、自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜爱的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不熟悉的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。

2、检查识字识词状况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。认读词语：

山谷森林郁郁葱葱湛蓝甜润锋利盖房洪水

裸露扩大一栋栋各式各样应有尽有喘气儿黎明

3、查字典或联系上下文的方式理解词语。

斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。

拎起：用手提起。

暴露：没有东西遮盖。

应有尽有：应当有的全都有了，表示一切齐备。

锐利：（工具、武器等）头尖或刃薄，简单刺入或切入物体。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不行挡。

4、说一说：课文主要讲了一件什么事？

三、指导书写生字

1、同学观看“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。

2、重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。

“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。

比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。

3、工整地抄写生字及词语。

《一个小村庄的故事》教学设计篇六

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2、领悟爱惜树木、爱护环境，维护生态平衡的道理。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

学情分析：

从心理特征来说，三班级的同学正是求知欲旺盛，活泼开朗的时期，情愿主动参加集体活动，有较强的观看力和自我表现欲，什么事都想听一听，看一看，做一做。从认知状况来说，环保主题教育的文章三班级孩子早有接触，如一班级下册第三组支配了”爱护环境“专题，二班级上册第七组支配了”爱护环境、爱惜动物“的专题。再加上孩子们就生活在地球这个大环境中，他们每天耳濡目染，亲身感受着环境的变化，所以这篇文章孩子们理解起来比较简单。

教学重点：

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。

教学难点：

联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。

教学方法：

合作探究，沟通解疑。

引导点拨，朗读想象

教学预备：

课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时（略）

其次课时

一、复习导入

同学们，这节课咱们连续学习第7课《一个小村庄的故事》，请同学们回忆一下这篇课文的主要内容是什么？

1、课件出示填空提示。

2、同学回答。

这究竟是一个怎样的小村庄呢？让我们一起走进课文去看看吧！

二、赏读对比，激趣质疑

1、早先，这里是一个怎样的小村庄？你从哪里读出来的？

2、指名同学来回答。

3、师：这位同学从第一段中读出了小村庄的美，谁能再来读一读，不过老师这次增加了难度，用填空的方式来读，看谁敢来挑战一下。

4、指名同学来填空读，并问你喜爱这几个词语吗？为什么？

5、你能用自己的语言来描述一下什么是“郁郁葱葱，清亮见底，湛蓝深远，清爽甜润”吗？

6、指导朗读，边读边想象，读出小村庄的美。

7、多美的小村庄呀，让我们一起走进小村庄去看一看。（PPT播放图片，师引导同学再次美读课文，感受小村庄的美）

8、同学们想知道后来的小村庄会是什么样吗？让我们接着往下看。（PPT播放课文最终一段及插图）

9、请同学们再来看一看（PPT出示早先漂亮的村庄图片和毁灭后村庄的图片）让同学对比观看，此时你有哪些疑问，请提出来。

10、生质疑，师将同学疑问归纳整理为以下两个问题

（1）小村庄发生了什么变化？

（2）下村庄为什么会发生这样的变化？

三、合作探究

1、自由读课文，查找答案。

2、四人小组合作探究，争论解疑。

四、沟通解疑

（一）沟通小村庄发生了什么变化？

1、指名同学来回答。

2、师引导同学简明扼要说出变化过程，并板书。

（二）沟通小村庄为什么会发生这样的变化？

1、先让同学依据自己的理解来说说变化的缘由，并问你从课文哪里读出来的？

同学汇报（1）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一课一课看下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地。

①请同学们来读一读这句话，你从这句话中读出了什么？引导同学重点品析“谁、拎、一棵一棵，暴露”这几个词。让同学从中感受到人们砍伐树木的随便，毫无顾忌和砍伐过度。

②指导同学朗读，读出人们砍伐树木时的随便和毫无顾忌。先指名同学读，再让同学相互评价，然后再齐读。

③PPT出示暴露的山坡，让同学想象：假如你就是这山坡上的一棵树，现在有人拎着斧头来砍你，你的心情怎样，你会说什么？

④指名生来说。

师过渡：是呀，树木在哭诉，在呐喊，可这山里的人们听到了吗？你从哪里还读出人们在大量砍伐树木。

同学汇报（2）“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大……”

①你从这句话中的哪些字，哪些词中还读出了人们在砍伐树木。重点引导同学体会“一年年，一代代，不断。”

②引导同学体会文中省略号的作用。

③看到人们这样的行为，同学们你们的心情怎样？请带着这种痛惜之情来读一读这句话。

师过渡：人们用锐利的斧头乱砍滥发，让这些树木都变成了什么呢？

同学汇报（3）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。”

①请同学们来读一读，你从这句话中又读出了什么？重点感受“变成，一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”这些词语。

②引导同学体会三个“变成”，从中感受到人们毫无环保意识，并明白这中句式是排比句。

③指导同学朗读。

师过渡：人们靠着这把锐利的斧头获得了这么多，他们最终过上了幸福的生活了吗？

同学汇报（4）生读第四自然段。

①你从这一段中读出了什么？

②体会什么是“大雨没喘气儿，咆哮”

③指导朗读。

师引读：大雨停了，小村庄被卷走了，最终这里生读“什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”

①理解“一切都没有了”指什么都没有了？

②此时你觉得这把锐利的斧头是一把怎样的斧头？（灾难之斧，夺人性命之斧……）

（三）总结缘由

师问：同学们莫非真的是这把斧头带给了这个小村庄灾难吗？你能用“由于……所以……”这个关联词语来总结一下缘由吗？

五、总结全文，拓展延长

1、通过这个小村庄的故事，你们从中明白了什么？

2、写一写：此时此刻你最想对小村庄的人们说什么呢？

3、拓展：其实小村庄的故事只是环境破坏的一个缩影，在我们现实生活中还有许多环境患病破坏的事例，同学们你们还知道哪些？

①生说身边事例。

②面对这些状况我们应当怎么做？

③PPT播放环境被破坏的图片并配乐，师激情解说，呼吁同学们一起读环境爱护标语“爱护环境就是爱护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己。爱惜地球，共建美妙家园。”

六、布置作业（任选其一）

1、积累本课好词佳句。

2、把小村庄的故事讲给你身边的人听。

3、续写《一个小村庄的故事》

4、搜集我们身边还有哪些破坏环境或爱护环境的事例、图片，做一份爱护环境的手抄报。

《一个小村庄的故事》教学设计篇七

教学分析与处理

（一）教材分析

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，本文没有一处责备人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、熟悉爱护环境的重要性。

（二）同学分析

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向同学叙述了一个村庄从进展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与同学的人生体验有些距离，理解起来有肯定的难度。教学中，让同学结合体会，谈感受，老师适当点拔。

教学目标

1、在读中品词析句，体会用词精确     ，生动形象。

2、读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3、能有感情地朗读课文。

（二）创设情境，以读为主，开展讨论式和体验式学习，熬炼创新素养。

（三）领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。

（四）重点培育同学的创新志向、创新思维和创新想像。

（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。

重点：

1、理解小村庄变迁的过程和缘由。

2、理解含义深刻的句子。

难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点：1.通过质疑，培育同学的问题意识，鼓舞同学敢于提出问题，发表自己的观点。

2、通过培育和提高同学的环保意识，引导同学为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点：巩固与创新运用环节中，让同学自由发言，谈感受，表现自己对环境爱护的感悟。

空白点：多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。同学自由研读，提出问题等。

教具的选择与使用目的

本课教学采纳自制的多媒本课件，展现直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使同学多感官参加教学，使同学的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

教学过程：本课采纳师生合作讨论体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

一、创设问题情境（情境导入）

1、老师播放村庄的画面，创设情境，同学观赏感悟，同时设问质疑。

2、老师导语：同学们，今日老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”）。为什么会这样呢？（板书课题）

二、师生合作讨论探究（学习2－4节）

（一）学习其次节

1.自主探究，发觉问题，

指名读，质疑。

带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

（本环节意在使同学整体把握课文内容，并通过质疑培育同学提出问题力量）

2.自由研读，分析理解

（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，敬重同学的选择，有观点后争论，同学可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地。

（2）质疑

指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）（敬重同学选择，留空白，请同学在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使同学更深化地理解课文的内涵。）

A.理解“谁”B.理解“拎”（换词方法）C.理解“暴露”（出示图片对比理解）D.小结：（板书：随便砍树）

（3）指导朗读

（4）句子训练

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）？?就拎起斧头到山坡上砍树。

（发挥同学的想像力，让同学补充句子，把同学对课文的理解与生活阅历相合）（创新点、留空白）

这里省略号表示什么意思呢？

（5）小结

（二）学习第三节

设计问题，引发思索：

人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

（1）课件出示

一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大？?

（2）理解“不断砍树”

（板书：不断砍树）

理解省略号的作用（此处省略意味深长，说明森林的破坏仍在连续，在这设置空白，让同学理解课文的含义，从而达到与心灵上的沟通。同时，让同学在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）

（3）句子训练

应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习（空白点、创新点）

《一个小村庄的故事》教学设计篇八

教材分析：

本文叙述在一个环境美丽的小村庄中，人们靠着手中锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建筑房子、制造工具、打造家具，过上了不错的日子。但是由于过度砍伐树木，致使土地暴露，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，本文没有一处责备人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、熟悉爱护环境的重要性。文章中有一些含义较深的句子，与同学的人生体验有些距离，理解起来有肯定的难度。教学中，我力图让同学在反复诵读中体会，感受，再加以适当点拔，以突破这一教学难点。

教学目标：

1、会认8个生字，会写13个生字。积累文中的美丽词句。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理解小村庄消逝的缘由。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

4、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。

教学重难点：

1、在读中品词析句，是理解含义深刻的句子。

2、联系生活实际，了解小村庄变迁的过程和缘由，理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境激情导入

同学们，有这样一个小村庄——播放多媒体课件

师激情叙述：那里的天空非常明朗，那里的空气非常清爽。一棵棵大树枝繁叶茂，一条条小河清亮见底，一座座房子掩映在这绿树红花之间。人们在这里安居乐业，过着衣食无忧、幸福安逸的生活。然而有一天，噩运却降落了。一场咆哮的洪水吞噬了这座原本漂亮而舒适的小村庄，一夜之间，这里美妙的一切都消逝了。

为什么会发生这么大的变化呢？让我们一起走进——（板书）一个小村庄的故事

二、初读课文整体感知

1、请同学们打开105页，自由读一读课文，遇到生字就拼音多读几遍，肯定要读准字音，读通句子，开头吧。

生读，师巡察，准时把同学读不准的生字板书在黑板上。

指生读一读齐读

2、指五生开火车读课文，其他同学仔细听，边听边思索：课文讲了一件什么事？

3、课文讲了一件什么事？

三、品词析句感受漂亮

过渡：课文哪一段给我们描述了这个小村庄的漂亮？（第一段）

①请同学们自由读一读第一段话，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？指生说

②多么漂亮的小村庄啊！能通过你的朗读，让大家感受到它的美吗？（示文字片：）山谷中，早先有过一个漂亮的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润。

酌情指导：留意读好这些词师范读自由练读指名读

③示图片这就是那个漂亮的小村庄，你能看着图片用自己的话讲一讲它的美吗？

指生说。

四、品词析句体悟变化

过渡：小村庄实在是太美了。然而，就是这样一个漂亮的小村庄，却在一场大雨中消逝得无影无踪，为什么呢？请同学们默读课文2、3、4自然段，边读边划，看哪些句子写出了小村庄消逝的缘由？

谁来汇报？重点理解：

1、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

①同学们都来读读这句话。

②（谁家谁家拎起）变颜色，点击：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

同学们，这里的谁家是指的哪一家？“拎起”还能换个什么词呢？从这几个词语你体会到了什么？

③每个人都行，想去就去，没人阻挡。没有任何约束，带上这种体会再来读一读。

④师接读：是啊，谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。仅仅是盖房、造犁吗？谁家想造船呢，就拎起谁家想做家具，把树木一棵一棵砍下来。

多么自由啊！就这样，村民们毫无节制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。慢慢地，山坡上消失了暴露的土地——（树桩图）（引读）

2、（点击消失文字投影：一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大……）

①同学们，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同？

②是啊，就这样一年年一代代——，（引读）山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大……

③这句话中还有一组反义词，你发觉了吗？什么在削减，什么在扩大

④从这两个词我们就可以体会到环境在渐渐的恶化，我们读书的`时候就要学会抓住这样的关键词去体会、去想象。同学们，再读读这句话——

师打手势领读一年年一代代——

过渡：师：就这样（出示文字片点头示意，师生共读：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。”）

①大家看，在这个句子中，“变成了”连用了几次？（变颜色）

你从“变成了”体会到了什么？

②为了突出树木被大量的砍伐，我们读的时候要专心读好这些词，师范读自己读一读齐读

③出示文字片：树木变成了，变成了，变成了，还有随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。

谁还会填？自己先练一练，指名说。

过渡：人们靠着锐利的斧头，过着看似衣食无忧的生活。其实，危急正一步步向他们靠近——然而，小村庄的人们并没有意识到这一切！

他们依旧是——谁家（引读，出示文字片：想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。）。50年过去了，100年过去了，就这样——（文字片：一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大……）漂亮的村庄不再漂亮——（文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空气不再）。这些地球的卫士，永久地倒下了，就这样，（文字片：不知过了多少年，不知过了多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。）

谁知道“大雨没喘气儿”是什么意思？（没停，雨下得大）

大雨过后，（引读）

2、（文字片）什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。

放《二泉映月》——

什么都没有了？同学们，你能联系课文内容，详细说一说都是什么没有了？

小结：多美的小村庄啊，师说一组排比句就这样被咆哮的洪水卷走了。

五、拓展升华强化熟悉

面对着眼前发生的一切，你最想对小村庄的人们说什么呢？指生说

小结：同学们，就让我们把这些话牢记在心里，让我们把这个小村庄的故事牢记在心里吧。

一个小村庄的故事教学设计篇九

一、谈话导入

1、同学们，在上课之前，先看老师在黑板上写个词（板书：故事）。同学们喜爱听或看故事吗？老师也喜爱。其实很多故事里都隐藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今日，老师也带来了一个故事，关于一个小村庄的故事。（补充课题）

2、让我们一起来读一读这个题目。读了题目，你脑海中有什么问题要问吗？

二、初读课文

1、这个小村庄里面究竟藏着什么样的故事呢？来，打开课文，自由快速把课文读一读。边读边想：这个小村庄曾经是怎样的？

2、师：我想，你们这些爱读书的孩子确定在书中找到答案了，谁来说一说，这个小村庄曾经是怎样的？（漂亮）课文第几自然段告知我们了？

三、感受小村庄的漂亮和惊人变迁

1、哦，这么漂亮的小村庄就藏在第一自然段里，课件出示第一自然段，咱们把第一自然段读一读，看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物？（齐读）

2、生回答，师画词语：

3、课文又是怎么详细地把小村庄的美描写出来的？

（1）树——几棵树算是郁郁葱葱吗？哪又怎样才算是郁郁葱葱呢？这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气确定很——住在这里的村民确定觉得很——

（2）小河——村边是清亮见底的小河，这样能体现出清亮见底吗？怎么才能体现？发挥想象河里可以看到什么（板书：清亮见底）

（4）天空——深远湛蓝

4、看到这么漂亮的景色，你的心情怎样？（开心）那我们就带着开心的心情去读一读这两句话吧

（生自由读。谁想展现一下个人风采？指名读，评价，再读）

5、这么漂亮的小村庄，你们喜爱吗？那我们就用喜爱的的语气再来读出小村庄的美吧！

同学自由练读。

6、小村庄是多美啊，同学们还想去看一看吗？……（出示小村庄的美景，感受其美。）

过渡：这个漂亮的小村庄可真是个令人憧憬的地方啊。可是——在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来，可是，小村庄却已经被（出示课文插图3）咆哮的洪水冲得无影无踪了。

7、引导质疑：同学们，这个时候你最想问的是什么？

过渡：其实，小村庄被冲垮的缘由就藏在课文中，请同学们读一读2——4自然段。

四、探究小村庄变化的缘由；学习第2——4自然段

1、把小村庄被山洪卷走的缘由找出来，（合作沟通：1、读一读：2—4自然段；2、画一画：小村庄被山洪卷走的缘由的句子；3、说一说：从画的句子中，你体会到什么？）

2、（出示课文2—4自然段）来，哪位同学说一说造成小村庄最终消逝的消逝缘由是什么？

1）谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。（出示同学找到的句子）

A、从这个句子中，你知道了什么