网络教育绪论

《网络教育应用》胥碧讲师西华师范大学教育学院青少年在校外每天在做什么：平均每天有6.5小时用在媒体上，其中：

33%上网

26%看电视

21%打电话

15%听收音机2004年，YouTube还没出现，2006年6月，

YouTube每天有1亿个视频节目。

2千万访问者访问了25亿个视频节目。有时候，数量致关重要Sometimessizedoesmatter我们生活在一个指数增长的时代2006DVD=4.7G2010DVD=750G到2010年

互联网上可访问的信息数量将接近

1秭=1百万亿亿(1024)新的科学技术知识大约每2年翻一番对大学生来说，这意味着……当他们学习到第三年时，他们在第一年所学习到的东西有一半已经过时。年青一代急需掌握全球化经济时代新技能“我们必须掌握新的学习工具，我们无法逃避信息时代”—AlanNovember国际公认的教育技术领头人“我们需要强调学生从全世界范围内进行学习的必要性，有三样技能必须教给学生。”1.我们需要教学生学会处理海量信息。2.我们需要从幼儿园就开始教学生学会全球交流。3.我们需要教会学生学会学习，懂得如何自我导向

学习。一、《网络教育应用》课程介绍一、课程介绍（1）网络教育应用是研究网络教育现象和规律以期对网络技术应用于教育过程提供全面指导的一门课程。它是网络技术、教学论、学习论相互交叉形成的一门边缘学科，涉及到计算机科学、通讯技术、教育学、心理学、教育技术学等诸多的学科领域，体现出了明显的跨学科性。网络教育应用是从属于教育技术学的，从其研究内容看网络教育应用是为了促进教学和学习而对网络教育资源和网络教育过程进行设计、开发、应用、管理与评价的理论与实践。一、课程介绍（2）网络教育应用的研究内容包括课程的本体研究、对网络教育环境下教师与学习者的研究、网络教学与学习过程的研究、网络教育资源和网络教育支撑系统设计与开发的研究、网络教育的教学模式研究、网络教育的评价研究等。网络教育的本体研究包括网络教育应用的学科性质、理论基础、技术基础；网络环境下教师和学习者的研究关注网络环境下教师和学习者角色的转变；网络教育资源的研究包括网络课程的设计与开发、网络教育资源库的建设；网络教育评价主要研究网络教育评价的方法和指标体系的设计、网络教育质量的认证等。

一、课程介绍（3）网络教育应用的研究对象是网络教育网络教育是远程教育的一种形式，是指以计算机网络、卫星通讯网络和电信通讯网络为介质，在多媒体网络课程为核心的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程的教育组织形式。网络教育应用随着网络教育实践的发展而发展一、课程介绍（4）课程类别：专业选修课教学总时数：64学时教学目标：1.

掌握网络教育的理论体系和方法。了解网络教育应用的理论和技术基础；形成对网络教育、网络教育应用的完整认识，掌握网络教育环境的内涵、构成要素和设计方法；理解网络教育各要素的内在联系和逻辑关系，学会使用教育技术学的方法解决网络教育的问题；2.

掌握网络课程和网络教育资源的概念、设计、开发、应用和管理。学会网络课程的教学设计和开发技术；学会网络教育资源及资源库管理系统的规划、设计和开发；掌握网络教育支撑平台的功能结构和设计方法，培养不同应用环境下对网络教育支撑平台进行需求分析和系统设计的能力；能够运用教育软件工程的思想和方法规划和指导上述相关项目；课程介绍（4）3.

了解网络教育的应用形式，掌握校园网、城域网的规划方法、应用方法和管理方法；4．了解网络教育的教学组织形式和教学模式；5．掌握网络教育的评价体系和评价技术，了解网络教育的质量保证体系；6．了解网络教育的未来发展方向。

二、《网络教育应用》课程的特点二、《网络教育应用》课程的特点（1）课程形成时间短，与实践结合紧密

网络技术在教育中应用经历了三个阶段：替代、整合、融合

在替代阶段：网络技术作为工具在教育中简单使用；此时的网络教育应用教材多为网络技术教材；

在整合阶段：实践更加丰富，探索网络应用于教育的方式、方法以及对教育四要素的影响；讨论网络的有效性和如何促进有效性。这个阶段的实践促使人们去思考很多理论问题，促进了课程的发展；这个阶段的网络教育应用教材包括了网络教育环境、网络平台、课程等。

在融合阶段：网络构成了基本的教学和学习环境，教育四要素相互作用的教与学的过程与网络紧密相关。这个阶段的网络教育应用教材更加体现教育技术特色，理论体系更加严谨。由此可见：课程的形成是随着实践的深入而逐步形成的，是与实践的发展紧密相连的。二、《网络教育应用》课程的特点（2）人们对课程地位的认识不断变化开始时网络教育应用作为CBE的一章内容讲解随着实践和理论的丰富，形成独立课程，有了体系相对完整的教材“九五”重大教育改革和研究项目《高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革》确定《网络教育应用》为八门主干课程之一。

2003年12月15-16日在陕西师范大学召开了教育部高等学校教育技术学专业第五次工作会议上讨论了教育技术学专业分类发展和教育技术学专业主干课程与教材建设问题，初步确定《网络教育应用》作为教育技术专业或远程教育专业的方向课。二、《网络教育应用》课程的特点（3）课程内容体系来自实践经验的理论总结，内容常常重复和交叉，体系不够完整；作为一门教育技术学专业课程，理论性也还不够；学习过程中需要大量实践，这是决定教学成败的关键；这门课的重要课型之一是实践课，以小组为单位完成多个项目实践活动。课程将随着网络教育实践的发展而不断发展。三、教学方式①课堂讲授②网上教学③项目研究④小组讨论⑤参观调研四、学习参考书目《网络教育应用教程》，祝智庭编著，北京师范大学出版社，2001年9月《网络教育的国际展望》,武法提编译，北京师范大学出版社，2003年3月《网络教育——教育与认知发展新视角》，BeverlyAbbey主编，丁兴富译，中国轻工业出版社，2003年1月

祝智庭教授是国内外著名教育信息化专家，是我国教育信息化理论与实践研究的开拓者之一。

近年他承担多项重大国家级与国际合作课题十余项，包括全国教育科学规划“十五”国家重点课题“教育信息化理论与实践模式研究”、全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题“国家基础教育资源服务体系与共享机制研究”、教育部委托之“现代远程教育技术标准体系研制”、教育部Intel合作“英特尔＠未来教育”项目、教育部-微软合作“携手助学”项目、UNESCO-APEID“教师技术整合教学能力标准”项目等。自2006年4月起，受聘任北京师范大学教育技术学院特聘教授与985平台首席专家。

武法提，主要研究方向为数字化学习环境设计、网络课程与网络教育资源开发。现任北京师范大学教育技术学系系主任，教育部中美网络语言教学项目专家组成员，教育部“农村现代远程教育工程”资源建设委员会专家,GCCCE2008组织委员会主席。

代表性成果：

《网络教育应用》，高等教育出版社，2003

《国外网络教育的发展与研究》，北京师范大学出版社，2003

《基于WEB的学习支持系统》，电化教育研究，2002年第4期

《基于Web教学的研究现状与发展趋势》，现代远程教育研究，2001年第2期

《基于WEB的学习环境设计》，电化教育研究，2000年第4期

《认知灵活性理论和基于WEB的教学》，中国电化教育，2000年第5期

“TheResearchofIntelligentDistanceInstructionalSystemBasedonMulti-Agent”，ICCE’98国际会议文集，1999年ISTP收录五、课程计划理论课（8-12周）文献研究课（2周）主题讨论课（3周）项目设计课（4-8周实验）六、项目设计课根据前测结果及本学期课程时间安排另行计划。原则：每小组负责一个项目主题，以小组为单位完成一份项目设计报告（作业1：word1）网上教育应用开发新技术1．动态网页技术2．信息推送技术3．多媒体流技术4．虚拟现实技术5．智能代理技术6．组件技术7．资源检索技术8．数据发掘技术9．标准化技术10.Web2.011.语义网12.移动学习和移动web13.云计算CloudComputing14.视频会议系统

（作业1：ppt1）新一代信息技术概念可囊括六大领域，分别是下一代通信网络、物联网、三网融合、新型平板显示、高性能集成电路和以云计算为代表的高端软件。

文献研究课(中文期刊)2008200720062005电化教育研究1346中国电化教育1346中国远程教育2255备注每个小组在负责的24本期刊中挑选出最多10篇最少5篇关于网络教育的研究文章，归纳总结文章的主要论点和观点，分析其观点的理论和实践价值。文献研究课（英文期刊）200820072006教育技术研究与发展（ETR&D）123TheAmericanJournalofDistanceEducation456备注每个小组在负责的期刊中挑选出3篇关于网络教育的研究文章，归纳总结文章的主要论点和观点，分析其观点的理论和实践价值。在汇总后挑选优秀文章进行全文翻译。主题讨论课网络教育应用的发展方向。网络教育的效果及其影响因素研究。

(汇报)通过网络或者到图书馆查找有关计算机网络教育应用方面的学术论文，调查国外网络教育应用项目的开展情况,以小组为单位写一篇《网络教育的发展现状与发展趋势》的调研报告，要求注明材料来源，数据一定要详实可靠前测题目：1.你平均每周上网的时间多少？上网的主要目的是什么？（获取学习资料、了解资讯、QQ或MSN即时通讯、游戏、浏览BBS社区或者个人空间、影音等）2.你认为目前比较好的交流平台或工具有哪些？3.你认为目前比较好的信息资源平台或工具有哪些？4.利用你在第2、3题罗列的平台和工具，如何展开有效的网络学习，谈谈你自己的想法。5.目前你对多媒体技术和网络技术的运用程度如何（各种多媒体软件的运用、各种信息平台的搭建、程序的编译）。6.经过课程介绍，同学们已清楚本课程的学习任务，对于你们自己来说完成这些任务的困难有哪些？第1章绪论本章学习目标：1．说出网络教育的涵义；2．阐述网络教育中网络的教育技术学本质；3．阐述网络教育应用学科的形成过程；4．阐述网络教育应用的学科性质和主要研究内容；5．了解网络教育应用的研究现状和发展趋势；1.1网络教育和网络教育应用网络信息技术在教育中的应用从程序式教学到智能导师系统LOGO语言的的产生(D.PapertMIT)能够与学习者进行互帮互学虚拟学伴系统和充当助手角色的智能代理系统导师学伴学员助手拟人计算机网络拟物情境教具资源学具1.1网络教育和网络教育应用网络在教育中的应用促进教育信息化教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着NII的兴建而提出来的,在NII中特别把IT在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。

教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化。支持教育改革网络对于教育变革有何作用?一种是在信息技术刺激下顺应教育变革的姿态;另一种利用信息技术来谋求教育变革的姿态。在大多数情况下两者是相互交织的。1.1网络教育和网络教育应用网络在教育中的应用支持教育改革(1993年美国教育部《用教育技术支持教育改革》报告)

传统的教学革新的教学教师制导学生探索说教形式的讲授交互形式的指导单学科、脱离情境的孤立教学模块带务实任务的多学科延伸模块个体作业协同作业教师作为知识施与者教师作为帮促者同质分组(按能力)异质分组针对事实性知识和离散技能的评估基于绩效(面向过程)的评估今天，美国青少年使用网络来创造和分享他们自己的媒体……50-57%青少年是因特网的内容创造者他们创造博客、Wiki、网页、上传自己的原创艺术作品、照片、在线视频故事……学生使用现代信息技术普及率：98%的学生使用计算机；99%的学生有移动电话；66%的学生有iPod播放器；64%的学生有数码相机；40%的学生有游戏机；学生使用信息技术的能力令教师吃惊7~12年级的学生67%首先上网研究他们的主题，10%到图书馆查阅书，9%从教师那得到帮助，5%查阅课本。1/8的成年人还不知道什么是博客（Blog），美国目前有7千万博客，这是3年前的60倍。在中国有1千7百万博客，35%的网络用户有自己的博客。9/10的成年人不知道Wiki

，9/10的人不知道什么是播客（Podcast），目前，已经有6百万美国成年人在收看播客，美国已有10万播客，播客的订阅者以每月20%的速度增长。维基在2000年并不存在。到2006年元月，全球已有三万家Wiki网站。1.1网络教育和网络教育应用网络教育的概念（P18）网络教育是指以计算机网络、卫星通讯网络和电信通信网络为介质,在多媒体网络课程为核心的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程的教育组成形式。网络教育作为传统教育的一种延伸,不可能取代传统教育。

网络在网络教育中的本质属性教学媒体观网络是一个多人管理的混合型媒体学习资源观网络从本质上讲就是一个支持教与学的资源库认知工具观网络属于外部认知工具学习环境观网络是一种潜在的学习环境

1.1网络教育和网络教育应用网络教育的发展

(1)教育自身的内在需求为网络教育的发展提供了社会基础

(2)多媒体和网络技术为网络教育的发展提供了技术基础

(3)建构主义学习理论为网络教育的发展提供了理论基础

网络教育应用学科的形成

1997年2月,美国教育技术出版社出版了由德克萨斯大学教育技术学专家Khan主编的《基于网络的教学》一书,这标志着网络教育正逐步形成自己的理论体系。网络教育应用学科