聚焦课堂,优化教学

商州区教研室王小峪——聚焦课堂，优化教学新课改中高效课堂的构建几点提示1、更重要的是值得探索的问题，而不是现成的结论；2、学会学习本身是学习的重要目的；听讲座的过程是很好的理解学习过程的机会；几点提示3、如果你觉得理论“没用”，是因为你没有去用。4、您首先是一个教育者，其次才是一个学科的教师；您必须始终关注学生作为一个完整的人的成长。01新课程改革中构建有效课堂的意义。

03对有效课教学再认识。课堂教学改革的现状及有影响的典型

。优化教学设计实现有效课堂。0204目录1、新时代人才培养目标的变化一、构建有效的课堂教学的意义。“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”

“我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”

--温家宝总理2.人才培养模式变革必须落实在课堂教学的改革上

“教育改革的核心环节是课程的改革，课程改革的核心环节是课堂教学的改革，课堂教学改革的核心环节是教师专业化发展。”--华东师大钟启泉教授

人才培养模式变革最终要落实在基础教育的主阵地——学校的课堂教学中，落实在课堂教学中学生的学习方式和教师的教学方式的变革上。从上论述中我们可以明确：

教师对待变革和从变革中学习的能力和帮助学生从变革中学习，对社会未来的发展将是很重要的。—迈克.富兰二、课堂教学改革的现状与有影响的成功典型

1.课堂教学改革的现状2、堂教学改革的主要障碍。3、课堂教学改革的成功典型和经验A．魏书生的语文学科六步教学法：

六步教学法的基本操作程序是：定向→自学→讨论→答疑→自测→自结。B．江苏省洋思中学原校长蔡林森主导的“先学后教,当堂训练”实验。

蔡林森确立“尊重主体、面向全体”的办学思想。其课堂教学强调：明确学习目标；学生根据要求自学，教师巡视发现问题；学生汇报自学结果;讨论、指导；学生完成作业,教师当堂批改。

C．江苏省东庐中学的“教学案合一”实验。

“讲学稿”根据学生的学习需要来设计,既是学生的学案,又是教师的教案。学生的“学”与教师的“教”通过“讲学稿”这个载体合二为一。学校严格规范办学行为,按照国家课程方案开足开齐课程。其核心就是：还学生学习的自主权,使学习真正成为学生自己的事情。他们的课堂尽可能给学生展示自我的机会。把本来属于学生自主学习的时间和空间还给学生;另一方面学生在学习进程中可以及时交流分享、及时反馈矫正;更重要的是,学生和老师之间在心理上实现了真正的平等,兵教兵、互帮互教成为一种常态,成为一种习惯。

D．山东省杜郎口中学的“自主学习”实验。E．山东省潍坊市的整体推进课程教学改革经验。先学后教,改变传统教学流程与教学关系,形成了以“先学后教、以学定教”为特征的“自主互助学习型课堂”的新型教学模式。他们强调“三不讲”;对作业“三布置、三不布置”等.成功典例的共同的特征：(1)．把学习的主动权还给了学生，自主学习成为最主要的学习方式。少教多学、先学后教成为重要特征；(2)．学生再也不是被动的接受学习。小组合作，关注探究，对话生成，建构知识成为主要的学习方式。课堂成了学生展示学习成果、体验快乐和成功的学堂。(4)重视当堂训练，当堂达标，知识学习与巩固、拓展、应用，学习目标达成的反馈评价同样在课堂中完成，注重课堂教学的高效。

(3)教师以讲为主，传授知识已不是主要的教学方式。教师要“以学论教”、“以学定教”，教师的主导作用是在教师的解疑、点评、纠错、总结概括中达成。成功典例的共同的特征：课堂改革的核心——转变教师的教学方式和学生的学习方式（人才培养模式变革）课堂教学改革策略——以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，构建并完善了一系列应对新课程背景、符合现代有效教学理念的课堂教学基本程序。1、什么是“有效教学”“有效教学”的核心思想就是讲求教学的效益。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后学生所获得的具体进步或发展。“有效教学”：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，有的教学可能是无效的，甚至是负效的。学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一指标三、对有效课教学再认识。2、“四有论”来描述“有效教学”

1、有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；2、有效率，往往用经济学的方法把教学效率表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；3、有效益：指教学活动收益和教学活动价值的实现。即指对教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。4、有魅力：是指教学活动中，教师是否受到学生的欢迎。也就是教师受学生欢迎的程度来进行评价。――张璐《略论有效教学的标准》（载《教育理论与实践》

师生共同参与语言发展学习背景化挑战性的活动教学对话3、有效课堂教学的五个标准：思考：

敢问路在何方，我的课堂怎么样？1.看不见：自我认同排斥经验2.没看懂：理论薄弱不懂内涵3.看不起：分数不错不吃酸葡萄4.没行动：坐而论道行之肤浅5.恐惧症：瞻前顾后患得患失6.旁观者：观摩他人激动不已7.好车夫：低头拉车不问方向8.隐行者：自我探索自信不够9.践行者：信念坚定探索前行成效鲜明节节攀升10.迷茫者：深入实践，自我质疑步入高原投石问路

四、优化教学设计实现有效课堂教学设计指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。

1、过程是一个系统，这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素。教学设计就是要创设这样一个系统，并利用系统的科学方法来解决教学中的问题。2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学中需要解决的问题，并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。

3、教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用

教师的教学设计能力是影响教师教育教学效果的最直接和最基本的因素。理念更新，优化教学设计的思想理念

：

1、让语文教学走近生活，贴近社会，学以致用的意识。2、创造性使用教材的意识。3、教师在课堂中要有艺术表演的意识。4、语文教师要有指导学生学习方法的意识

语文老师的教学意识：

生本意识

发展意识

可能意识

反思意识意识是教学行为的先导，拥有诸多意识一定会优化教学设计，构建出有效的课堂，一定会让我们的课堂激情飞扬。生本理念的意义在于在课堂教学设计时必须以学生的成长和发展为本，必须让课堂成为学生展示和成长的舞台。语文课堂就会由教师的舞台转换为师生的舞台，实现师生互动、生生互动。达到学会、会学和乐学的目标，有效课堂在教学设计环节就有了可能性。《致女儿的信》的生本意识

憧憬爱情懂得爱情爱情真谛正确面对影响一生

每一个学生都要发展，但不求一样的发展每一个学生都要提高，但不求一样的提高每一个学生都要合格，但不必相同的规格树立发展意识，提升学生的发展空间树立可能意识，明确学生主体地位3年反思30年的上课＞树立反思意识，铸造教师的发展之路优化化教学设计抓住三个重点（一）以生为本，优化思想设计是打造有效课堂的前提学生是语文学习的主人，教师是语文学习活动的组织者、引导者和合作者。要实现有效课堂目标，教师和学生都必须准确定位自己。整个课堂都应以学生的自我探索、自我发现、自我学习为主，同时交融在师生之间以及学生之间的交流、沟通和碰撞中。（二）解读教材，优化内容设计是打造有效课堂的基础《标准》提出：义务教育阶段的语文课程应突出体现：基础性普通性发展性使以语文教育面向全体学生。《标准》对“全体“的含义是这样表述的：人人学有价值的语文，人人都能获得必需的语文，不同的人在语文上得到不同的发展。优化内容设计是基础关注学生个体的差异关注学生个体的差异性教师在解读教材时，要对教学内容中的“基本目标”和“发展目标”了然于胸。

特别强调：文本解读要尊重学生在教学设计时，要全面了解学生，尊重学生的个体差异。精心设计不同层次的教学内容，落实“基本”目标,因材施教，落实“发展”目标。要激发学生学习的积极性，给学生以“趣味性”和“新鲜感”，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学效率。（三）改进策略，优化过程设计是打造有效课堂关键确定教学目标确定和组织教学内容选择课堂教学的结构和组织形式选择灵活多样教学方法和教学手段

优化教学设计的具体实施1、优化教学目标设计注重教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提。

完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三大支柱，而教学目标占据首要位置，是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准之一。

2.优化教学内容设计

打造有效课堂，在教学内容设计时，要依据教材，又不拘泥于教材。要从“教教材”向“用教材教”转变。设计中还要有“分层设计”理念，考虑到学生的已有经验和个性特征，使教学内容的设计对每个学生来说，都有“跳起来摘桃子”的感觉，克服学生的学习倦怠倾向。3、优化教学结构设计明确的教学目标、准确的学情把握、适宜的教学内容都要用科学的教学结构来落实。教学结构设计以活动为载体呈现，让学生在活动中参与、体验、探究和思维。在“教是为了不教”的潜移默化中完成语文学习。教学结构设计要科学，要符合学生的认知特点和知识的内在规律。4、优化教学方法设计“教有法无定法”。新课程最有意义的是让学生学会学习。在教学方法设计时，要对学生知能情况准确把握。教学方法的设计既要体现完整性，又要体现灵活性，要将课堂中估计出现的学习状况考虑全面。5、优化评价方式设计新课程语文教学评价，要以学生发展为本，重视多元化评价，多运用激励机制，培养学生的自信心，促进学生的全面发展。评价设计要关注学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生其他方面的表现。评价能激发热情，培养兴趣，形成良好的学习习惯，这也是打造高效课堂的关键所在。6、优化学生学习行为的设计变“独学”为“独学——对学——群学”的学习方式变“教师教，学生学”为师生共同交流学习变“教师只研究教法”为“教师既研究教法又研究学生学法并指导学生学法”，在这里教法与学法相互统一、相辅相成。渔场鱼渔欲渔场效应教学生学会如何学习，掌握认知手段……学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活。--------温家宝7、优化板书的设计

高度概括简单明晰形象易记独具个性新颖别致但不画蛇添足、哗众取宠，一切以准确自然为宜。孔乙己“我”众人小孩掌柜笑笑笑笑悲悲悲悲孔乙己鲁迅节省教学时间提高教学效率杨

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死罗贯中杀 恃才放旷板书区域的划分“罚抄”是勤还是拙？老师认为：熟能生巧勤能补拙学生认为：是一种惩戒，让老师除了口恶气“地狱之路有时是好的意图铺起来的”。学生厌学8、作业的质量.9、优化教学语言

有语文味朗诵色彩简洁明了形象生动富有激励热情洋溢充满关切精当评论正确处理预设与生成关系课堂应是向未知方向推进的