新课标、新旧教材

新课标与新旧教材（人教版）对比解读及教学建议谌建民2011年8月绵阳市教师培训第一部分必修I新课标新教材知识点原教材知识点变化及教学建议•描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

天体和天体系统；地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星天体和天体系统；地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星无变化。近年高考极少涉及；但作为“科学素养”应成为中学基础知识1．宇宙中的地球新课标新教材知识点原教材知识点变化及教学建议•阐述太阳对地球的影响。

太阳辐射能来源和地表差异

太阳大气层、太阳活动及对地球影响：干扰电离层、产生磁暴、（产生极光）、（产生自然灾害）

太阳辐射能来源和地表差异、（我国太阳辐射总量分布）

（月相及变化）（人类对宇宙的新探索）

对于“极光、自然灾害”两增加内容应通过图片等材料辅助教学。对于删减的“我国太阳辐射总量分布”可以以辅助材料形式（图）呈现。

“月相及变化”和“人类对宇宙的新探索”两内容舍弃新课标新教材知识点原教材知识点变化及教学建议•分析地球运动的地理意义。

地球自转：方向、周期（恒星日与太阳日图）、速度、自转证明实验地球公转：方向、回归年、公转轨道、速度地球自转地理意义：昼夜交替、地方时（国际日期变更线）、水平运动物体偏移地球公转地理意义：黄赤交角与太阳直射点的回归运动、昼夜长短变化、正午太阳高度变化、四季

地球自转：方向（极地俯视图）、周期、速度、自转证明实验地球公转：方向、回归年、（恒星年）、公转轨道、速度地球自转地理意义：昼夜交替、地方时、水平运动物体偏移地球公转地理意义：黄赤交角与太阳直射点的回归运动、昼夜长短变化、正午太阳高度变化、四季（和五带）

对于两增加内容应通过图片等材料辅助教学。对于删减的“极地俯视图”应补充讲解。

而“恒星年”和“五带”两内容仅提示了解。从高一教学层面来说本部分内容应以课标为准，但在备高考中应加宽拓深。•说出地球的圈层结构，概括各圈层主要特点。

地球的圈层结构（增加）（1）内部圈层与界面地震波是难点（2）外部圈层要区分岩石圈/地壳/地幔新课标新教材知识点原教材知识点变化及教学建议•运用图表说明大气受热过程。

（大气的受热过程）

热力环流：根本原因、实验、形成、（海陆热力环流）大气的水平运动：气压梯度、水平气压梯度力、风的形成、近地面的风

（大气的组成和垂直分层）大气热力作用：（削弱作用）、温室效益、（全球热量平衡）热力环流：根本原因、形成、（城市热岛）实验大气的水平运动：气压梯度、水平气压梯度力、风的形成、近地面的风

删减“大气的组成和垂直分层”教学应中舍弃用“大气的受热过程”代替“大气热力作用”意在注重地理“过程”而减少（弱化）名词概念教学（如：散射、温室效应等）。“全球热量平衡”删减但保留了图，对于“图”也侧重在“月球”和“地球”受热过程2.自然地理环境中的物质运动和能量交换。新课标新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

（气压带和风带的形成）：大气环流作用、三圈环流、七个气压带六风带、气压带风带季节移动（北半球、冬、夏季气压中心）：海陆热力差异、北半球高低气压中心、影响、东亚季风（气压带和风带对气候的影响）：气候类型、气候形成因子

（三圈环流）：大气环流作用、三圈环流、七个气压带六风带、气压带风带季节移动（海陆分布对大气环流的影响）：海陆热力差异、北半球高低气压中心、（南半球带状气压）、影响、季风环流（气候的形成和类型）：太阳辐射、大气环流、下垫面、人类活动、气候类型

本部分内容“形式上”的变化多，如标题、正文变活动（季风）。无论从高一或备高考的教学实际来看，增删内容很少，仍然是重点和难点。新课程更注重“过程”教学，如增加了几幅“模式图”新课标新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

（锋与天气）：（气团）、锋的形成、冷锋与天气、暖锋与天气、（准静止锋与天气）低压（气旋）、高压（反气旋）与天气：（海平面气压分布图）、气旋与天气、反气旋与天气

（锋面系统）：锋的形成、冷锋与天气、暖锋与天气、（冷锋对我国天气的影响）

低压（气旋）、高压（反气旋）与天气：气旋与天气（锋面气旋）、反气旋与天气

删减的“冷锋对我国天气的影响”可作为学生了解内容；“锋面气旋”应作为补充内容讲解。新课程标准新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

水圈的组成及联系、水循环过程及意义

水圈的组成及联系、水循环过程及意义

本部分图文材料比原教材有所减少，但新教材更加“浓缩”，知识点并为增减。教学中可借助旧教材的相关图引导学生进行活动，如几幅补给关系图。新课标新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

世界表层洋流的分布：海水运动形式、洋流概念、寒暖流、风海流、大洋环流分布洋流对地理环境的影响：水热平衡、对气候影响、对海洋生物、航海、海洋污染的影响

（海水温度和盐度）世界表层洋流的分布：海水运动形式、洋流概念、寒暖流、风海流（密度流和补偿流）、大洋环流分布洋流对地理环境的影响：水热平衡、对气候影响、对海洋生物、航海、海洋污染的影响

本部分删减的两个内容归结到选修教材中，因此在必修课中可以舍弃。相对与原教材，图文有所增加，主要体现学生在活动中学习，培养其图文概括能力。新课程标准新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•运用示意图说明地壳内部物质循环过程

岩石圈的物质循环：三大类岩石、循环过程

（地壳物质组成）与地壳物质循环：矿物、岩石及成因、循环过程

为减少概念的教学，本部分删减了“地壳物质组成”，新课程侧重在物质的循环过程。对删减内容不宜进行补充。新课标新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

内力作用：表现形式、地壳运动、（山地形成）、地质构造、构造地貌、外力作用：表现形式、风化、侵蚀、搬运作用与典型地貌、河流地貌的发育

内力作用：表现形式、地壳运动、地质构造、构造地貌、板块构造学说、（研究地质构造意义）外力作用：表现形式、风化作用、流水作用、风力作用与典型地貌

删减的“研究地质构造意义”可补充，作为学生了解内容。增强的“山岳地貌”比原教材更易讲解；但“河流地貌的发育”比原教材的概念、原理更多，起知识点与近年高考试题点类似（如冲积平原、洪积扇等）新课程标准新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。生物在环境中的作用（生物分布与环境）生物在环境中的作用（土壤：作用与形成）删减的两内容，舍弃。3.自然地理环境的整体性和差异性

新课标新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。地理环境整体性：地理要素间进行物质与能量的交换：案例“生物在环境中的作用”（地理要素间作用产生新功能：活动藏铃羊）地理环境具有统一的演化过程：活动湖泊演化牵一发而动全身：东北森林具体案例地理环境整体性：地理要素间进行物质与能量的交换：要素相互关系图各要素作为整体一部分发展变化：西北内陆干旱环境牵一发而动全身：森林作用删减的内容可补充。本部分内容事实上在原基础上加强、具体、深入、系统，具有对学生的相关因子分析能力、综合思维能力、辩证思维能力培养。新课程标准新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•运用地图分析地理环境的地域分异规律。自然地理环境的差异性：差异普遍存在性、自然带、三种自然带分异规律

自然地理环境的差异性：差异普遍存在性、自然带、三种自然带分异规律、（非地带性）

教材落实课标欠。整体内容新旧差异小，对于“非地带性”高一可以不补充，但备高考应补充新课程标准新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•举例说明地表形态对聚落及交通线分布的影响（山岳对交通影响）（河流地貌对聚落分布的影响）

交通运输网中的线河流与城市区位本部分侧重在综合分析能力培养。教学中应充分调动学生，让学生真正“活”和“动”4.自然地理环境对人类活动的影响

新课程标准新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。（水资源的合理利用：分布、水资源与人类社会、合理利用水资源）

（海洋资源、陆地资源：特点、利用开发、与人类社会关系）增加内容与课标有差异。删减内容舍弃。举例说明气候对生产活动的影响。无

（气候资源：气候与农业、建筑、交通）

？（学生无教材，该怎样补充）新课程标准新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。台风、寒潮(案例出现)台风、寒潮、（干旱）、（暴雨洪涝）、（地质灾害）

删减内容放入了选修教材中，此处不补充•根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。全球气候变化：气候在变化中、全球变暖影响及对策

气候的变化：气候在变化、全球变暖、（臭氧层保护、酸雨）

删减内容放入了选修教材中，此处不补充第二部分

必修II1．人口与城市

新课程标准新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

人口的数量变化：（人口自然增长）、人口增长模式（三模式）及转变、地区差异人口的数量变化：人口增长模式（四模式）及转变、（人口数量与环境）、地区差异增加内容与初中重复，但有“过渡”意义；删减内容不补充。注意：“过渡型”，因为从原始到传统也有过渡，因此新教材舍去了。新课程标准新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•举例说明人口迁移的主要原因。

人口迁移：概念、分类、迁移特征、影响因素

人口迁移：概念、分类、迁移特征、影响因素、（人口迁移与环境的关系）

新教材与课表有差异。删减内容做为备高考应补充

•说出环境承载力与人口合理容量的区别。

环境人口容量：概念、影响因素、合理容量

环境人口容量：概念、影响因素、合理容量、（中国环境人口容量）

新教材理论性更强（木桶理论——短板效应）。删减内容不补充新课程标准新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。

（土地利用类型不同）、功能分区、（内部结构模式）的形成和变化、影响因素、规划

功能分区、内部结构的形成和变化、影响因素、合理规划

内部结构模式与课标中的实例有变化，虽然是阅读但是本节核心。

•联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

不同等级城市的服务功能：城市的不同等级、（德国南部城市等级体系的启示）

城市在区域中的作用、城市的服务范围、（城市地域形态）

删减内容“城市地域形态”不补充。新增的“德国南部城市等级体系的启示”侧重在分析方法，而“六边形”理论只作为了解内容新课程标准新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

城市化：概念、世界城市化的进程（阶段特征）、城市化产生的问题及解决

（聚落形成、城市起源、城市区位）城市化：概念、（标志指标）、世界城市化的进程、（发达国家和发展中国家城市化特征）、城市化产生的问题及解决“形成、起源、标志”删减内容不补充“城市区位”下移至义务教育教材和地理I，可复习补充“发达国家和发展中国家城市化特征”应在阶段特征基础上，依据活动内容进行概括总结补充

•举例说明地域文化对人口或城市的影响。

（仅纽约市的少数民族区：案例）

无与课标差异大。新课程标准新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•分析农业区位因素农业区为因素及变化：（农业区位概念）、农业区位因素、（农业区位因素的变化）

（农业生产活动：特点、投入与产出、分类）农业区为因素及变化：（区位概念）、农业区位因素、（农业区位因素的变化）

“农业生产的特点”要补充，“投—产和分类”舍弃。可由“农业区位概念”引出“区位”概念用新教材中的活动和案例归纳出自然和社会因素变化对农业区位影响

•举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

澳大利亚农业地域的形成季风水田农业、商品谷物农业大牧场放牧业、（乳畜业）

混合农业水稻种植业、大牧场放牧业、商品谷物农业、（选学：种植园农业、乳畜业）

教学重点：学会比较、学会概括特征和分析条件2．生产活动与地域联系

新课程标准新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•分析工业区位因素工业区位因素：工业生产一般过程、工业主要区位因素、主导工业区类型、区位因素的变化（交通、原料和动力、环境、政策、理念和心理）

工业区位选择：工业生产一般过程、（工业发展）、工业主要区位因素、主导工业区类型、区位因素的变化（交通、原料、信息、劳动力、环境、政策、个人偏好）

删减不补充。重点在分析“主导因素”新课程标准新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•举例说明工业地域的形成条件与发展特点。

工业地域的形成：工业联系、工业集聚和分散与工业地域传统工业区和新兴产工业区工业地域的形成：工业联系、工业集聚和分散与工业地域

传统工业区和新兴产工业区

可用旧教材的“布生产过程图”来说明“工业联系”结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。

鲁尔区发展对环境的影响

鲁尔区发展对环境的影响

与课标差异大新课程标准新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。

交通运输方式和布局：主要交通运输方式、交通运输布局：案例南昆铁路线布局

交人类活动抵御联系的主要方式：交通运输、（邮电通信）、（商业）、交通运输网中的铁路（公路、航道、港口、汽车站和航空港）布局、（城市交通、电子通信）、（国际贸易和金融）

可借用京九铁路分析南昆铁路。删减的舍弃新课程标准新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

交通运输方式和布局的变化的影响：对聚落空间形态的影响、对商业网点分布影响

交通与城市区位、商业中心和商业网点

注意区分城市区位与城市形态，新教材侧重在交通对城市形态变化的影响新课程标准新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•了解人地关系思想的历史演变。

人地关系思想的演变：历史回顾（渔猎时代、农耕文明、工业文明）

人地关系思想的历史演变：（崇拜自然、改造自然、征服自然、谋求人地协调）

变化小，标题的角度变。•根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。

直面环境问题：人类与环境、环境问题产生的主要原因、表现、分布特点

直面环境问题：人类与环境、环境问题产生的主要原因（人口压力）、表现、分布特点

可用原教材人类社会与环境的相关模式图分析人地关系新教材删减“人口压力”，一是人应该发展，二我国人口多。因次不补充3．人类与地理环境的协调发展

新课程标准新教材知识点原教材知识点变化及教学建议

•联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。

可持续发展：概念、三个基本原则、循环经济

可持续发展：概念、三个基本原则、循环经济

注重概念教学高考重要内容•领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。

观念到实际行为（活动）、中国的可持续发展道路

观念到实际行为（活动）、中国的可持续发展道路

价值观教育国情教育二、与老师们共勉的话题教师的态度、能力对新课程影响很大

培训是获得“高端指导的机会”

课改要从老师的学习改变开始，还要随着教师学习的深入而深入选课、走班、选修、学分使新课程显得很“复杂”，但在民主与独裁专制二者中，你怎样选择？

三、与老师们研讨的几个问题如何读标准

关于教学与考试

关于教师成长如何读课标狭义理解“课程标准”注意“标准”

要体现的目标；如“运用地图，归纳世界洋流分布规律”注意行为动词的程度差异；如“描述”、“分析”等注意方法限定：如“运用地图”、“运用事例”等应分解课程目标到节、课时（目标可控）活动建议仅仅是建议，而非标准，起提示、参考作用

期末质量测试如何考教学质量测试命题的基本设想：教学质量测试试题样题及分析：教学质量测试命题的基本设想：1.试题命制依据“课程标准”，并落实课程目标。教材只是学习时的材料，是命题的依据之一但不是唯一。2.学期和学年末试题有较宽的覆盖面，章节覆盖率达100%，选择题与非选择题的分值比为48:52.根据绵阳教学实际，测试难度略高于省血液水平考试难度。选择题难度设置为0.70,非选择题难度为0.60，同时试题应具备一定的区分度和效度。4.侧重学科主干和学生终身发展有用只是技能考查，试题联系生产和生活实际5.试卷结构为选择题（32个）和综合试题（3-4个