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部编优质课一等奖初中语文八年级下册卜算子·咏梅陆游学习目标：1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法3、背诵中把握作者感情。一、导入请看图片，用一句话或者一句诗概括你对梅的认识。（学生回答）梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。今天我们来学习陆游的一首《卜算子咏梅》二、走进作者学生根据资料简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人。三、整体感知诵读，注意读的感情（教师指导）同学评价。抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼四、品析诗文1、词的上半阙有哪些意象？明确：驿站、断桥、黄昏、风雨。2、这些意象给我们营造了怎样的一种意境？为什么？明确：荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，再这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。3、表达的梅怎样的品格〉？明确：孤芳高洁、坚强不屈的品格。4、词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？明确：高尚脱俗、坚贞不二的心志。从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会。5、这首诗运用了怎样的艺术手法？托物言志、衬托、拟人、烘托6、我们是怎样分析这首诗的？明确：抓诗眼、找意象、感意境、品语言、悟情感、赏手法来分析的。五、延伸拓展运用这些分析技巧，来分析毛泽东的《卜算子咏梅》1、“梅”是精神和品质的象征，在不同的年代，在不同的历史背景下，人们赋予它不同的内涵，体现了人们不同的精神追求。毛泽东为什么要写这首词?了解一下他写《卜算子。咏梅》背景：1961年12月，中国人民正处于三年自然灾害时期，反华逆流冲击着稚嫩的新中国，共和国的领导人面临着前所未有的困难。写这首词鼓励大家。读2、比较两首《咏梅》，毛泽东“反其意”反在哪里?学生齐读读。“反其意而用之”怎么理解的?同样是描写梅花，它们有什么不同吗?陆游词写作背景陆游是南宋著名的爱国主义诗人，陆游生活在南宋的动荡时期，他不肯与奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有报国的雄心却无处施展。坚持主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。六、课堂小结这就是两位诗人当时写咏梅的背景。都是借梅花表达自己的感情，但在风格上对比鲜明。诗言志，志，就是思想;诗，是表达他们的思想感情的。对比同一事物不同的人。今天，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。我们学过于谦的《石

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