2022年初中物理教案五篇合集

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物理教师要提防对学生探究才能、创新精神的培养，更提防让学生主动获取学识。以下是我整理的初中物理教案范文五篇，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

初中物理教案范文一

一、教学目的

1、通过本课教学，使学生熟悉滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2、培养学生的测验才能和分析综合才能。

3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌管了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教学打定

分组测验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。

演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。

三、教学过程

(一)教学引入

谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们对比轻易地把旗子升上去?

(二)学习新课

1、指导学生熟悉滑轮的构造及种类

(1)讲解：

安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。

(出示滑轮、讲解)

滑轮也是一种简朴机械。(板书课题)

滑轮有二种，(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

(2)提问，你还在什么地方看到过滑轮?

2、指导学生熟悉定滑轮的作用

(1)议论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用?

(2)测验1(定滑轮不省力)。

①演示介绍测验装置及测验方法。

②学生分组测验(绳子两端各挂钩码)

③学生装汇报测验结果。(绳子两端各挂1个钩码，保持平衡)

④议论：说明什么?(说明不省力，也不吃力)

(3)议论

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么?(分组议论后汇报)向下用力，旗子向上升。工作便当。

(4)教师小结：

通过以上的测验和议论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作便当。

3、指导学生熟悉动滑轮的作用

(1)议论：动滑轮有什么作用?(教师梦想学生能提出动滑轮工作不便当，动滑轮能省力。)

(2)演示测验(嬉戏：拔河)。

(在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。)

(去掉动滑轮装置拔河弱小同学败)

嬉戏后教师质疑：这是为什么呢?

(3)测验2(动滑轮省力)。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板书记录下来。

②分组测验。(要求学生独立组装独立操作。)

③汇报测验结果，教师板书记录下来。

④议论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用?(动滑轮有省力的作用)

4、指导学生熟悉滑轮组的作用

(1)通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用(填出课本P48结论)。

(2)议论：定滑轮、动滑轮各有什么优点?各有什么缺点?

怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又便当?

(3)分组测验：学生独立组装滑轮组测验。

(用钩码测验时教师要留神动滑

(4)教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

(学生填写P49结论)

(三)稳定

提问：吊车上都用了哪种滑轮?它有什么作用?(出示吊车图)

(四)布置作业

查看你的周边哪些地方应用了滑轮?

初中物理教案范文二

一、教学目标

1、了解简朴电路在生活中的运用实例、

2、会根据串联、并联电路的特点，分析简朴电路的布局、

3、通过简朴电路的设计和线路连接，磨练学生的思维才能，培养学生的动手才能和科学素养、

二、重点和难点

本节课的重点是简朴电路设计的思路和概括方法，设计电路是难点，测验中的难点是如何正确地连接电路。

三、教学方法

通过联系生活实际，议论和交流生活中采用简朴电路的实例、

四、教学仪器

天鹅城堡电路模型学生测验电路元件(包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线)

五、教学程序设计

1、引入

迪斯尼城堡大家都听说过吧?!它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么浩瀚的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。

2、主要内容:报警电路设计和学生连接测验电路图

例题：设计报警电路

闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响;当不速之客进入大门时，报警铃响。

以天鹅城堡报警电路为例，介绍简朴电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件;其次步是分析用电器之间的连接方式;第三步是判断开关和用电器之间的连接方式;第四步是画出电路图，再连接电路图;第五步是对照检查。

在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题举行分析，以对称性和对应性为原那么，对学生电路图举行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和熟悉上的缺乏。

在学生测验前，应先强调测验中需要留神的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极;②连线的过程中开关要一向处于断开状态;③接线时，先摆位，再顺次连接;若遇到并联时，先连接其中一条支路;要试触。

在学生测验中应实时察觉学生存在的问题并举行指导，可以让已完成测验的同学去扶助测验未完成的同学完成测验，使学生课堂上的时间能够充分利用。

3、课堂练习：安好带未系指点电路

45秒的公益广告《Heavencanwait,beltup!》陈述了安好带的重要作用，因此，安好带未系指点电路具有保障生命安好的重要作用，不容忽略!

交通安好法规定，机动车行驶时，驾驶员务必使用安好带，安好带未系指点功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S;②系好安好带，相当于闭合开关S1;③当司机坐上座位，若未系好安好带，指示灯亮;若系好安好带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。

六、小结

对课堂中学到的学识和学生测验中存在的问题举行小结。

七、斟酌题：

车门未关指点电路

汽车仪表盘上都有一指示灯，用它指点司机车门是否关好.四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。

初中物理教案范文三

教学目标

1、知道做功的两个必要因素。

2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式举行简朴计算。

3、知道功的原理。

教学重难点

理解功的概念。

判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

教学工具

木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)

教学过程

一、引入新课

提问学生回复日常生活中“功”的含义。斟酌力学里所说的“功”含义。

演示测验：在水平长木板用一致大小的力分别拉一木块和小车。

查看木块、小车的运动状态，斟酌并评价这两个力的作用成效。

在测验根基上引入本课内容。

二、举行新课

1、由课前的演示测验引导学生总结出力学中关于“功”确实切含义：

假设一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2、请学生查看教材图14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组议论总结。

板书：力学中做功的两个必要因素：

一是作用在物体上的力

二是物体在这个力的方向上移动的距离

3、实例分析(突破难点)

举例说明在你的周边你察觉有哪些做功的例子?比一比，看谁对生活查看得最留心?学生可能举好多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以断定，对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的处境存在?

(1)举重运鼓动在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功?

(2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?

(3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗?

引导学生根据以上事例分析、总结在什么处境下不做功?

通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不成，又知道有三种处境下不做功，那么我们揣摩一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。

三、功的计算

力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

板书：功的计算公式：

功=力×距离W=Fs

单位：焦耳，简称焦符号J

1焦=1牛o米(1J=1Nom)

出例如题，启发学生分析计算。

四、功的原理

1、启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。

2、指导学生探究测验。

3、分析测验数据，启发学生议论归纳出功的原理

提出问题，揣摩。在教师的启发下，设计测验方案，并在测验根基上举行分析、论证。

请学生谈自己知道本节哪些学识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师举行情感恩励。

五、布置作业

估算一下你上楼到教室时，抑制自身重力做多少功?

各小组举行本节课的评估与交流。

课后小结

不管是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就务必吃力，要想既省力又省距离是不成能的。即使用任何机械都不能省功。这就是功的原理。

初中物理教案范文四

一、说教材

1、教材内容要点：

第一、安好电压

其次、用测电笔分辩火线

第三、安好用电常识

2、教材的地位和作用：

安好用电的学识具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的学识，让学生掌管安好用电常识，提高安好用电的意识，具有实际意义，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性学识的学习，提防的是科学技术在生活中的应用，很好的表达了STS精神。

3、教学目标

(1)学识目标

知道安好电压

知道测电笔的构造，学习使用测电笔分辩家庭电路的火线和零线

知道安好用电的常识

(2)技能目标

通过学习用测电笔分辩家庭电路的火线和零线，培养学生的操作技能

通过学习安好用电常识，培养学生理论联系实际的才能

(3)情感目标

通过学习，使学生体会物理与生活紧密相关

通过学习，提高学生安好用电的意识，能自觉地执行和宣传安好用电

4、教学重点与难点：

重点：安好用电的原那么是学生今后生产、生活中保障自身安好的准那么之一，因此是本节内容的重点。

难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不成测验与体验性，要求学生具有较强的理解才能和分析才能，对于学生有确定的难度，所以是本节的难点。

二、教法和学法

教法：依据本节教材的内容，采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过议论、问答、练习等一系列的师生活动开展教学。

学法：引导学生采用议论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的才能，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

三、教学过程

(一)事例引课(2)

首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达成两个目的：(1)兴趣是的老师，概括事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。(2)以真实的事例教导学生安好用电的重要性，导出课题。

(二)师生互动——学识的学习

1、安好电压(5)

人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本学识我设计下面的师生互动过程：

(1)教师供给通过人体电流的大小对人体的影响(危害)和通常处境下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般处境下对人体的安好电压。既应用稳定了旧学识又培养了学生分析、推理的才能。

(2)教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般处境下，36伏以下的电压对人体才是安好的。培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。

2、用测电笔分辩火线(5)

先让学生将测电笔拆开(事先布置学生从家中带来测电笔)，并对照教材中的图13-17在教师的指导下熟悉它的各片面名称，接着教师用测电笔演示教材图13-18的测电笔的正确和错误的使用方法。教师要报告学生：在使用测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故;测电笔只能在对地电压250V以下使用。不成用它碰高压带电设备。

3、安好用电常识(10)

触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的概括做法：

(1)学生阅读课文，对触电事故有一个初步熟悉。

(2)利用多媒体播放一段小老鼠触电的视频，使学生熟悉到电的危害。

(3)通过媒体表示触电的类别的图片和视频(低压触电和高压触电的发生)让学生查看、分析，然后举行小组议论、相互交流、充分利用群体的思维议论得出触电类别及其触电理由，培养学生分析才能和合作精神。采取议论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。

教师可以出示以下问题引导学生查看、斟酌、议论;

①图中哪些是低压触电?哪些是高压触电?理由是什么?(引导学生从架线杆、标志等方面分析)

②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的?低压触电发生的处境一样吗?

③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的?高压触电发生的处境一样吗?

(4)引导学生小结低压触电和高压触电发生的处境及发生的理由。

(5)练习：

①家庭电路中保险丝为什么要串接在火线上?开关为什么要安装在用电器与火线之间?

②高压输电设备上为什么要有“高压危害”的示警标志?如察觉高压线落在你邻近，你怎样离开才对比安好?

通过以上习题让学生稳定所学学识，也让学生感受到学识源于实践而又作用于实践的辨证关系。

(三)总结归纳——得出安好用电原那么(3)

通过学习低压触电和高压触电的理由，教师引导学生总结安好用电的原那么：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完本金节教材的重点。

(四)达标练习(19)

通过学识竞赛的形式举行，把全班学生分成四组，有一名主持人，有10道抢答题，和8道必答题，答对加分，答错扣分，结果总分第一的获胜。

四、作业布置(1)

针对九年级学生的熟悉、才能水平，结合本节教材与现实生活精细联系的特点，我给学生布置课题为《家庭安好用电的研究》这一研究性作业，让学生通过亲身实践获取直接阅历，培养学生的实践才能，养成科学精神和科学态度。

五、板书设计

安好用电

1、安好电压

低于36V的电压

2、用测电笔分辩火线

构造、使用方法

3、安好用电常识：“四部”

不接触低压带电体，

不靠近高压带电体，

不弄湿用电器，

不损坏绝缘层。

初中物理教案范文五

一、教材的特点

这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安置了学生揣摩、设计测验、测验探究、合作交流等教学过程，让学生体验探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地表达了新教材让学生在体验学识的形成、进展过程中，主动获取学识的精神。

同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系特别紧密，教材的编写突出了这一点。在通过测验得出摩擦力的有关学识后，提防引导学生运用所学的学识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很紧密的内容。很好地表达了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

二、教学目标

按照课程标准，本节的教学目标如下：

1.学识与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学识;进一步熟谙弹簧测力计的使用方法。

2.过程与方法

体验探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样举行科学的揣摩，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量操纵”的方法。

3.情感态度与价值观

培养学生实事求是地举行测验的科学态度和科学精神。

与老教材的课程目标相比，它更提防对学生探究才能、创新精神的培养，更提防让学生主动获取学识。

三、教材的重难点

本节教材的重难点是引导学生举行探究。对于教材中的学识点，学生大都能理解和掌管，但更重要的是让学生在探究才能培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的测验探究，突出“揣摩与假设”这个环节，同时熟悉在探究过程中“变量操纵”的意义和方法。

四、教学设计思路

为了加强这节课的探究性，表达课改精神，这节课我主要安置学生分组举行探究测验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。

五、教学过程

1.引入新课

在生活中，初二学生对摩擦有感性熟悉，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的熟悉。为了贴近学生，一上课我就演示小车从斜面上滑下的测验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待学生回复后，我们本节就要来学习科学探究：摩擦力。

2.举行新课

(1)介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念

由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示测验，向学生简朴介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时报告学生在初中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。

在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体外观间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动;而对于“相对运动”没作过多的解释。

(2)探究滑动摩擦力与哪些因素有关

a.探究活动的第一步是学生举行揣摩与假设

在学生熟悉到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢?

有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的揣摩，对于这片面同学留神对他们举行激励，让他们提出其它揣摩。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它揣摩，作为老师，这时即使学生提出的某些揣摩显得很童稚、很猖狂，也要挖掘其合理因素并予以激励。但同时要留神引导学生举行科学的揣摩，在学生说出他的揣摩后，可以问问他“你为什么要这样想呢?”在各种揣摩均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很繁杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对两个揣摩举行测验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?并将全班分为两个大组，每组用测验探究一个揣摩。

b.探究活动的其次步是学生制定探究筹划与设计测验

怎样证明学生自己的揣摩?我先让学生独立斟酌，再让他们交流议论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组议论的探究筹划。在这个过程中，我留神对学生举行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗?其他同学还有没有更好的测验方案?”同时指点学生留神影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计测验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通过学生的斟酌、交流和议论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究筹划。

c.探究活动的第三步是学生举行测验与收集数据，分析论证得出测验结论

测验前，指点同学们留神测验器材的选择，指点学生留神测验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑