内力作用与宏观地形教学设计08

内力作用与宏观地形【课程标准】：结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素【考试说明】：板块构造学说的基本观点和六大板块的分布（学考要求识记）板块运动与宏观地形的关系（学考要求理解）地质构造的类型（学考要求识记）地质构造与地表形态的关系及图示（学考要求简单应用）【教材分析】：地形的成因是高中地理空间内容的重要部分，它的重要不仅表现在学考与选考都对它提出了明确的要求，还表现在地形对其他自然地理要素的影响。地形学习困难的话直接对学习气候、水文等造成障碍。高中地理课本中没有世界地形和中国地形的授课内容，只有在必修一地图册中以地图的形式出现。【学情分析】：学生普遍感到地形的成因难学，原因有三：一、学生对重要的地形区名称位置等几乎基础为零，虽然在高一新课学习中已有一定的基础，但大部分学生对地形区的空间位置的认识是模糊的。二、学习地形的成因时需要进行空间尺度的转化。板块运动对宏观地形的影响是从大尺度来看地形成因。地质构造对地表形态的影响是从中尺度来看地形成因。学生需要切换不同空间尺度来分析世界典型地表形态的成因。三、地形随着时间维度在不断的变化，学生需跨越漫长的时间去理解地形的变化，这无疑增加了难度。【教学目标】知识与技能：①说出板块构造学说的基本观点；②能在空白的世界地图上画出重要地形区如：落基山脉、安第斯山脉、日本群岛、红海、冰岛、秘鲁海沟、东非大裂谷、大西洋海岭；③对照板块分布图在世界地形图上画出消亡边界和生长边界，并画出边界两侧的板块运动方向；④用文字规范的描述板块运动与宏观地形的关系；⑤结合示意图判断地质构造类型；⑥结合示意图比较向斜与背斜，地垒与地堑的差异；⑦说出背斜、向斜对地形的影响；⑧说出地垒、地堑对地形的影响；过程与方法：①学生拼凑世界地图，引导学生用经纬度位置和相对位置进行区域定位；②阅读世界地形图，在空白世界地图的恰当位置画出重要地形区;③画消亡边界和生长边界以及边界两侧板块运动方向，学生感悟板块运动与宏观地形的关系；④表演法讲解向斜与背斜对地表形态的影响；⑤教具演示地堑、地垒对地表形态的影响；情感目标：培养学生要勇于面对挑战，勇于尝试，勇于表达自我的品质；形成学生喜爱用看图、画图的方式学习地理。【教学重点】：板块运动与宏观地形的关系；地质构造与地表形态的关系及图示。【教学难点】：板块运动与宏观地形的关系；地质构造与地表形态的关系及图示。【课时安排】：1.5课时【课堂实录】：课前准备：教师准备好自制世界地图模型，下发学案（见附件B），保证学生人手一张。学生准备好必修一课本和必修一地图册，要求学生地图册人手一本。教师：先说明教具的使用方法，并演示给学生看，再请学生到黑板前来挑战拼凑世界地图。学生：A同学对自制的世界地图模型表现出极大兴趣，主动上来拼凑世界地图。教师：请同学们对照世界地图，用“挑剔”的眼光观察A同学拼凑的世界地图对不对。学生：A同学发现世界地图的拼凑没有想象中简单，有点慌张，如图4.2所示。图4.2学生拼凑世界地图教师：请同学根据地图册中赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈经过的大洲位置，并用地理的方位词帮助A同学调整各大洲的位置。学生：学生积极用语言帮助A同学，其中B同学直接拿着地图册走到讲台前帮助A同学一起拼凑世界地图。教师：解读板块构造理论的基本观点。学生：翻开课本P36,阅读板块构造理论的基本观点。教师：徒手在世界地图模型上用蓝色粉笔画出消亡边界，故意将苏门答腊岛附近的消亡边界画错，请学生对照课本检查老师有没有画得不当的地方。学生：仔细对照六大板块分布图，兴奋的说出老师画错的地方。教师：画好正确的板块消亡边界。要求学生对照地图册中的世界地形图说出消亡边界所在位置附近重要地理事物。学生：沿着老师画图的路线说出地中海、阿拉伯半岛、印度半岛、喜马拉雅山脉、日本群岛、落基山脉、安第斯山脉教师：在黑板上快速画好生长边界。并画好重要地形区的位置、请学生完成学案第一小题和第二小题。学生：认真拿笔画图答题。教师：请同学C到黑板前画出消亡边界两侧板块运动方向，请其他同学完成学案第三小题和第四小题。学生：同学C谨慎的在黑板前画图，其他同学有的独立画图，有的和同桌交流怎么画图，有的同学举手问老师怎么画图，有的同学画好图后抬头观察黑板前的同学是怎么画的。最后画好后黑板上的图如4.3所示。图4.3板块运动示意图老师：指导学生多元表达板块边界两侧的板块运动：文字表达“消亡边界两侧板块相互挤压碰撞”或者“印度洋板块向东北方向移动，亚欧板块向南、西南方向移动”；画图法表达“一|一，一|一”。请学生完成学案第五题。思考板块运动与宏观地形形成的内在联系。学生：学生认真答题。教师：观察学生的答题情况，重点看学生语言表达是否规范。学生：大部分同学都使用规范的语言回答正确。如落基山脉是美洲板块与太平洋板块相互挤压碰撞而成。东非大裂谷的成因表达上差异较大。教师：总结用板块运动解释宏观地形成因时的一般表达方法为“某板块与某板块如何运动而成”。东非大裂谷既有位于不同板块交界处，又有位于同一板块内部，统一答“板块彼此分离而成”。承转板块的强烈碰撞和水平挤压会不会留下“痕迹”？学生：会，这种“痕迹”叫做地质构造。教师：对，强烈的碰撞和水平挤压，可以使沉积岩层发生弯曲，形成褶皱。它有两种基本形态叫背斜和向斜。请阅读课本P39背斜构造和发育在背斜上的谷底示意与向斜构造和发育在向斜上的山地示意，如图4.4所示。请说出判断向斜与背斜的依据。并思考为什么背斜上发育了谷底，向斜上发育了山地。图4.4背斜成谷与向斜成山示意图（资料来源必修一课本P39）学生：用课本中的语言回答，明显没有自己的理解。把谷底、山地与向斜、背斜混为一谈。教师：地形是根据地表的起伏来判断的。而向斜背斜是要根据岩层的弯曲方向来判断的。岩层中间向上隆起的叫做背斜，岩层中间向下凹陷的叫向斜学生：提出疑问“岩层向上拱起为什么不是形成山地，反而发育了谷底，而岩层向下凹陷却发育了山地”教师：请学生跟着老师做动作。老师动作如图3.10所示，让学生体会手臂受挤压最明显的地方，提问这个部位类似向斜或背斜图中的哪个部位。生：学生很快领悟向斜槽部岩石受挤压，比较坚硬，抗侵蚀能力强，发育成山地。有些同学马上用手臂模拟背斜顶部受张力作用，如图4.5所示。图4.5学生模拟背斜构造教师：对背斜成谷，向斜成山的因为不仅要理解，大家还要能用文字规范的表达，下面请同学们用文字描述背斜成谷，向斜成山的原因。学生：认真的拿笔书写，有的同学很顺利的完成了，有的同学有点犹豫，自己自发地用手臂模拟岩层受挤压而向上拱起或向下凹陷，边思考边写。教师：岩层受力达到一定的强度，发生断裂，两侧的岩层沿断裂面产生显著的位移，称为断层。阅读课本P39页活动，回答活动里的四个小题。