有你,我们的生活充满阳光-教学反思

oo有你，我们的生活充满阳光》教学反思《有你，我们的生活充满阳光》一课，内容集开放性、综合性、情感性为一体。根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平和本课的活动目标，教学环节安排时主要分四步走：猜职业，说职业，悟职业，表谢意。这节课，我努力营造开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂气氛，让学生学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为认识的主体，学习的主人。以课前调查采访，课堂反馈交流的形式展开活动，侧重引导孩子们了解与他们生活比较贴近的几个职业：农民、教师、清洁工、交警等。儿童的生活是《品德与社会》课程的基础，在品德与社会课的教学过程中应将学生的生活经验作为重要的教育资源，通过对学生生活的引导，发展学生的内心世界和主体人格，培养学生的道德情感和社会责任感，提高学生的生存能力及参与社会的能力。一、品德教育来源于生活“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”因此教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的生活出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心理感受社会，用自己的方式研究社会，实现教育生活化。《有你，我们的生活充满阳光》本课设计的教学目标是：引导学生观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，懂得珍惜他们的劳动成果，尊重他们的劳动，培养热爱劳动的情感与态度。课堂伊始，我采用了从歌曲激趣，到看图片猜职业，再到看动作猜职业，“一餐饭的由来”更让学生明白：各种职业给人们生活带来方便，感受各行各业都是生活所需，是光荣的，从而引导孩子尊重并珍惜劳动人民的劳动成果。引导学生从最熟悉的家里人为自己做的事说起，逐步拓展到为社会、为国家做贡献的光荣劳动者。我及时小结：仅仅从早上到现在，就有这么多人为我们服务过。其实，在我们的生活、学习及成长过程中，还有很多人在默默地为我们做许多服务性的事情。正是因为有了他们的劳动，我们的生活才如此幸福。虽然问题开口小，但教学思路宽，充分体现了品德课教学的生活性原则。教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。为了丰富教学内容，教学前，我布置作业，让学生仔细观察身边有哪些人在为我们的生活和学习服务，并认真做好记录。教学中，我运用了“小组讨论、合作学习”的方法，让学生把各自观察的情况先在组内交流然后派一名代表发言。在指导学生班级汇报发言时，我特别强调小组讨论结果不得重复前面内容。这样，一方面培养了学生倾听的习惯，另一方面激活了学生的思维，增强了课堂交流的信息量。二、品德教育回归生活生活中真实的故事《最美邮递员——尼玛拉姆》的故事，这一故事课本上有，通过学生自己阅读体会，了解到崇山峻岭的老百姓离不开这位信使——“任何情况下，邮件是第一位的，群众需要我、让老百姓开心是我最大的快乐。”这些富有实效的教育内容与学生的心灵达成共识，并能产生共鸣。此时，话锋一转：我们的生活中，如果没有了他们的辛勤劳动与付出，能行吗？学生通过自己的生活经验得出，我们的生活离不开各行各业的劳动者，要是离开了他们的劳动，我们将无法生存，从而更进一步激发了学生对各行各业劳动者的敬仰之情，达到了教学效在引导学生从感知到感悟经历由浅入深的情感历练和认知积累后，引导同学们，带着一颗感恩的心去面对生活，一起朗诵诗歌《感谢有你》，来感谢所有关心我们的人，为我们服务的人。正是因为这一个个普通的劳动者，在他们平凡的工作岗位上，为我们的衣食住行提供了很多的方便，我们的生活也因为有了他们变得充满阳光！让我们把感恩的心化为实际行动，做父母的好孩子，做老师的好学生，做社会的好公民。我用展示贺卡作为全课结束，意味深长，在“润物无声”的教学过程中达到了“学会感谢、学会感恩”的道德人格教育目标。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在教学中，我要牢牢树立“教学即生活”和“生活即教学”的观念，既要让教学走进学生的生活，又要让生活走进成长中的学生。通过教学，把学生与其真实的社会生