2023学年完整版《Breakfast》设计

《Breakfast》教学设计一、教学目标1、知识与能力：能听懂会说会读acupboard,abottle,abowl,chopsticks.2、过程与方法：句型Where’s/Wherearethe/my…?It’s/They’re…并能在实际情景中运用3、情感态度与价值观：培养学生的自信心二、教学重难点1、理解名词的复数形式及与此相关的形式变化(如动词are的使用)2、帮助学生在实际的情景中运用四会句型.三、教具的准备投影仪、厨具实物、厨具的卡片、彩纸图片四、教学课时数4课时五、教学过程Step1.Warming-up1.Singasong“Intheclassroom”.[设计意图:课前热身,融洽课堂的气氛,拉近师生的距离。]2.Freetalk.T:Now,weareinanewclassroom.What’sintheclassroom?S:There’sablackboard.Therearesomelights.Therearesomebigwindows.Thereare…[设计意图:从学生身边熟悉的事物询问,学生比较感兴趣。在轻松和谐的氛围中,教师利用谈话的方式,复现旧知、以旧带新,符合学生的认知水平。]Step2.Presentation1.T:Ihavesomenicepictures.Shallwegoandhavealook?S:Ok!(教师利用投影仪出示bedroom,sitting-room,dining-room,bathroom,study的图片Sstalkaboutthepictures.)2.T:Yousee,theseroomsareverynice.Doyouwanttohavealook?S:Sure.T:Doyouknowwhoseroomsarethese?S:Sorry,Idon’tknow.T:Ha,ha!They’remyrooms.Let’sgoandhavealook.S:Great![设计意图:教师用漂亮的居室图片吸引学生的注意力,再告诉学生这是老师的家,这样子就一下抓住了学生的心,从而激起学生的学习欲望。]3.T:Look,thisismykitchen.What’sinmykitchen?(利用投影仪出示厨房的图片)S:There’ssomerice/acup/aglass/somebread.[设计意图:通过学生对厨房的描述,复现了以前所学习的食物类与厨具类单词,这是符合英语学习规律的。]T:Oh,mykitchenissountidy.Shallweputthemtothecupboard?S:Ok!(再次利用投影仪出示整理后厨房的图片)T:Wow,mykitcheniscleannow.Where’stherice?Where’sthecup/…?It’sinthecupboard.Teachthenewword:cupboard.[设计意图:教师通过创设厨房不整洁这个情境,巧妙引出新授单词cupboard,而且为即将学习的重点句型做了铺垫。]4.(教师利用投影仪出示厨房一系列的cupboards)Pointtothecupboards.T:Thisisa…Ss:Cupboard.T:Thisisa…Ss:Cupboard.[设计意图:教师利用投影仪、卡片等不同方式,激发学生的兴趣和求知欲,同时增强学生的记忆效果。①T:Canyouguess:What’sinthecupboard?Ss:There’ssomerice/somebread/aglass/acup…T:Whoisright?Let’sgoandsee.(教师利用投影仪呈现一个瓶子)Askthestudentstodescribethebottles.[设计意图:教师通过简短的说短语的方式,不仅避免枯燥、机械的训练,而且培养学生的发散思维能力,锻炼了学生的语言表达能力。]②T:Now,Canyouguess:What’sinthecupboard?Ss:There’s/Thereare…T:(Helpthestudentstoguess)It’sfat/round/short.Ss:碗。(利用投影仪呈现一只碗,并同时呈现发音相同的字母组合的单词,ow用醒目的颜色标出)T:Youaresogood.Canyoureadtheword?Yellow--window—know—bowl.Teachthenewword:bowl.Readandspell.[设计意图:让学生体会ow的发音,尝试自己拼读,初步培养学生的语音识别能力。]③T:Last,there’safriendofthebowl.Theyaretwobrothers.Weoftenusethemtohavebreakfast/lunch/supper.Whatarethey?[设计意图:如果单单将实物或图片拿出来让学生读,学生会觉得很乏味。将筷子拟人化,符合学生心理特征。Step3.GameT:Youaresogreat!I’llplayagame.Ifyouareright,I’llgiveyouapresent.Lookatthepresents.Ss:cupboard,bottle,bowl,chopsticks…Presentthepicturesquickly.Ss:(guessing):Abowl?T:Yes!Givethestudentapresentbowl.[设计意图:教师设计一个有趣的、充满竞争力的游戏帮助学生巩固单词,并滚动复习了前后知识,同时培养了学生学习的自主性。以本课所教的各种厨具的彩纸卡片作为奖品,发给学生。将本课的教学内容与课堂教学评价紧密结合,注重了形成性评价的多样性、针对性和有效性。]Step4.Presentation1.T:Oh,I’msothirsty.Ssgivesomeadvice:Aglassofmilk/Somewater…T:Iwanttohavesomewater.Butwhere’smybottle?Ss:It’sin/on/nearthe…T:Perhaps.[设计意图:教师用Perhaps鼓励学生不断地发言,并且吸引了所有的学生参与到其中来。]T:Where’sthebottle?(利用投影仪出示瓶子的位置)Ss:It’snearthebottle.2.T:Yeah,thankyou.Drinkthewater.T:Now,I’mnotthirsty.ButI’mhungry.Ss:Whatabout…?T:I’dlikeabowlofnoodles.AndIneedapairofchopsticks.Wherearemychopsticks?Ss:They’rein/on/near…T:Look,boysandgirls.Wherearemychopsticks?(利用投影仪出示筷子的位置)Ss:They’reinthecupboard.Askandanswer.3.Chant.Bottle,bottle,Where’sthebottle?Bowl,bowl,Where’sthebowl?It’snearthebowl.Chopsticks,chopsticks,Wherearethechopsticks?Theyareinthecupboard.[设计意图:教师呈现句型后,将之整合,并用Chant的形式帮助学生巩固所学的知识,学生易于掌握。]Step5.ConsolidationAskandanswer.(利用投影仪呈现图片,学生用所学的语言进行操练)Practice.T:Ihaveabowlintheclassroom.Canyoufindit?Ss:It’sin/on/near/under/…T:Isitin/on/near/under/…?Let’shavealook.Yes,hereitis/No,there’s