《再塑生命的人》教案2

《再塑生命的人》教案教学目标1．理清课文内容，理解人物形象，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。2．以自主合作探究的方式体会朴实感人的语言。3．引导学生感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神。教学重难点重点：理解课文标题“再塑生命的人”的含义。难点：通过品味文章质朴感人的语言，体味人物精神品质教学时间1课时课前准备1．搜集整理有关作者的信息以及古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。2．制作带有重点问题、重点语句以及插图的多媒体课件。3．检查学生的课前预习。教学过程一、创设情境，激趣导入以“盲人猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。游戏过后，教师导入：同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩，鸟鸣的婉转。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便要了解一个奇迹，让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。二、【演示海伦·凯勒的视频资料】，了解作者的基本资料现在我要给大家讲述一个动人的故事。1880年6月27日，一个女婴诞生在美国一个叫塔斯堪比亚的城镇，她天生聪明伶俐，听力很好，而且口齿灵敏，出生不到六个月，便能清楚地说出tea（茶）等几个单词，对周遭事物的感受更是敏锐，因此成为父母的骄傲。然而在她一岁半的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于疾病破坏了她与外部世界沟通的枢纽，她的脾气变得古怪、暴躁，动辄大发雷霆。她经常仆倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；除了母亲，拒绝别人友善的拥抱和亲近。一位女教师的到来改变了这个女孩的命运。她亲近她，耐心教会她拼写文字和使用手语，让她再一次感受到世间的美好，重新燃起生活的希望。女孩在老师爱的教育感召下，夜以继日地刻苦努力，不但以坚强的毅力学会读书和说话，还自学自然、法语、德语等，并奇迹般地考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。这个伟大的女性就是海伦·凯勒。她1964年获得总统自由勋章，被美国《时代周刊》评为20世纪世界十大杰出妇女之一。著名作家马克·吐温说：“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文。她的老师，从第一次来到她身边，直到她与海伦相遇后有生之年的唯一一次“离开”，那就是她66岁离开人世，从而陪伴了海伦近半个世纪。莎莉文老师将人世间美好的思想情操，深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。下面让我们一起走进美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章——《再塑生命的人》。三、扫清字词障碍【课件展示，学生限时记忆。】1．读准下列加点字的读音。搓捻（cuōniǎn）截然（jié）感慨（kǎi）譬如（pì）企盼（qǐ）疲倦不堪（kān）绽开（zhàn）小心翼翼（yì）花团锦簇（cù）2．理解重点词语的含义。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不求甚解：现多指只求懂得大概，不求深刻了解。恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，形容忽然醒悟。悟，心里明白。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。四、【多媒体展示问题组】整体感知课文内容1．题目《再塑生命》的含义是什么？请同学们谈谈自己的理解。【师生明确】再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命！2．通过阅读课文，同学们觉得文章应该分为几个部分？请归纳各部分的大意。【师生明确】层次结构：第1～5段写“我”与莎莉文老师的第一次见面。第6～8段写莎莉文老师教“我”拼写单词。第9～13段写莎莉文老师向“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望。五、参照题目，研读课文，揣摩细节【课件展示问题组，学生小组合作交流】莎莉文老师只是打开了海伦的一扇知识大门吗？让我们仔细揣摩文章，进一步感悟吧。1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？老师对她有什么影响？明确：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”2．作者在莎莉文老师出场前写了哪些内容，这样写有什么好处？明确：铺垫的内容：先总写“我”的感受，强调莎莉文老师到来的那一天“是我一生中最重要的一天”；接着写家里人的活动、“我”的等待，春天的阳光和花朵等；再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。好处：用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。3．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？明确：文中写莎莉文老师教“我”认识事物的单词很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给“我”玩具，教“我”拼写洋娃娃“doll”。还教“我”学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写“water”，使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。4．当“我”“杯”“水”不分时，莎莉文老师用什么方法来引导我认识“水”的？当时“我”的感受如何？明确：莎莉文老师带“我”到井房，让“我”从与她争执的坏心情中解脱出来，获得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教导。让“我”亲身感受水，利用实物触觉感受的方法教“我”学会了“水”字。“我”的感受是：“我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡……”“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”5．现在请大家讨论一下：“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？明确：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望、快乐和自由”。②莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，“再塑生命”表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。六、拓展赏析，感悟人格魅力，实现生命教育拓展欣赏，感悟人格魅力。展示几位身残志坚的名人资料。有了对生命的热爱，才有了再塑后他们的生命如歌。请同学们谈一谈个人的感想，全班交流。【课件展示】热爱生命我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中【教师寄语】生命是珍贵而又短暂的，“酸