第三、四、五章+心理学基础知识

第三章心理学基础知识

Psychologyelements护理心理学

nursingpsychology学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料11954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。这个实验表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。2第一节感觉与知觉（1）感觉的概念感觉（sensation）是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的认识。1.感觉2.知觉护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料3（2）感觉的意义

①提供了内外环境的信息；

②是保持信息平衡的必要条件；

③是人类全部心理现象的基础，是认识客观事物的开端。1.感觉2.知觉（一）感觉与知觉护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

知识链接上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料4（3）感觉的种类：①外部感觉：即人的感官对外部刺激物的觉察，如视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉等。②内部感觉：即人的感官对内部刺激物的觉察，如运动觉、平衡觉、机体觉等。1.感觉2.知觉（一）感觉与知觉护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料51.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（4）感受性和感觉阈限①感受性指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。②感觉阈限指能引起感觉的最小刺激量。两者成反比护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料61.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（5）感觉的特性①感觉适应是指在刺激物持续作用下感受性发生改变的现象。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”

护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料71.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（5）感觉的特性②感觉对比是指同一感受器接受不同刺激时感受性发生变化的现象

图中只有三种颜色：白、绿及粉红。但是看起来却像是有两种不同的粉红色，其实是同一个颜色。护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料81.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（5）感觉的特性③感觉后象外界刺激作用停止后，还能暂时保留一段时间的感觉形象注视30秒钟之后点击鼠标，会出现视觉感觉后像。护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料91.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（5）感觉的特性④感觉的相互作用指在一定条件下，各种不同的感觉可能发生相互作用，从而使感受性发生变化的现象护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料101.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（5）感觉的特性⑤感受性的发展与补偿人的感受性不仅可以在一定条件下发生暂时性的变化，而且能在个体实践活动和有意训练中获得提高与发展。

护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料111.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（1）概念知觉（perception）是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的认识。

护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料12知觉人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

感觉经验知觉+=131.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（2）知觉的种类：①根据知觉时起主导作用的感觉器官的不同可把知觉分成：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和触知觉等。护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料141.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（2）知觉的种类：②根据知觉对象的性质可分：

物体知觉

社会知觉空间知觉时间知觉运动知觉对别人的知觉人际的知觉自我的知觉护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料151.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

①整体性知觉对象有许多个别属性，但人们并不把知觉对象感知为许多个别孤立的部分，总是在过去经验的基础上把事物的各个部分、各种属性结合起来知觉成为一个整体，这就是知觉的整体性。护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料161.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

①整体性护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料17知觉的整体性181.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

②选择性人们根据当前需要,有选择地以少数刺激物作为知觉对象进行组织加工，把它们与背景区分开来，对它们的感知格外清晰，这就是知觉的选择性。护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料191.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

②选择性护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料20

知觉的选择性211.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

②选择性护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料221.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

③理解性人在感知当前事物时，总是根据已有的知识经验来解释它、理解它，并用词把它标志出来,这就是知觉的理解性。不同的知识背景和理解力会影响人们对同一事物的知觉。护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料231.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

③理解性

不完整图形护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料241.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

③理解性

隐匿图形护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料251.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

④恒常性当知觉条件在一定范围内变化时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料261.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

④恒常性护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料271.感觉2.知觉（一）感觉与知觉（3）知觉的特性

④恒常性护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

知识链接上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料28错觉：对事物错误的知觉2930第二节记忆1．记忆的概念2．记忆的分类3．记忆的基本过程4．遗忘5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

记忆(memory)是过去的经验在头脑中的反映。护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料31（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类3．记忆的基本过程4．遗忘5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

（1）根据记忆内容分类：①形象记忆②逻辑记忆③情绪记忆④动作记忆护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料32（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类3．记忆的基本过程4．遗忘5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

（2）根据信息保持时间长短分类种类保持时间记忆容量编码方式瞬时记忆0.25～2s较大形象短时记忆1min7±2听觉或视觉长时记忆>1min无限大语义护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料33遗忘遗忘提取注意复述信息刺激感觉瞬时记忆短时记忆长时记忆三种记忆的关系34（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类

3．记忆的基本过程

4．遗忘5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

（1）识记：是识别和记住事物的过程。①根据有无明确目的和努力程度分为无意识记和有意识记。②根据记忆材料的性质理解，分为机械识记与意义识记。护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料35（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类

3．记忆的基本过程

4．遗忘5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

（2）保持：是识记过的事物在人脑中储存，巩固的过程。保持是记忆的中心环节，是再认和回忆的重要保证，没有保持就无所谓记忆。护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料36（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类

3．记忆的基本过程

4．遗忘5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

（3）再认或回忆：是指人从头脑中提取信息的过程。

再认是指识记过的事物再次出现在眼前，能被识别出来的过程。

回忆又称再现，是过去识记过的事物不在眼前，但能在头脑中重新出现的过程。护理心理学

nursingpsychology第三章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料37（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类

3．记忆的基本过程4．遗忘

5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

遗忘（forgetting）是指对识记过的事物不能再认与回忆，或错误的再认与回忆。护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料38遗忘记忆遗忘（forgetting）39（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类

3．记忆的基本过程4．遗忘

5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

（1）遗忘规律：先快后慢护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

知识链接上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料40（二）记忆1．记忆的概念2．记忆的分类

3．记忆的基本过程4．遗忘

5．记忆的品质6．提高记忆力的方法

（1）遗忘规律：先快后慢遗忘的影响因素：

①识记材料的性质

②识记材料的数量

③识记程度

④材料的系列顺序

⑤识记者的因素护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料41思考题?检查自己平时的学习方法有哪些与记忆规律不相符合的地方，如何改善。42第三节思维与想象1．思维的概念2．思维的特征3．思维的分类4．思维的过程5．解决问题的思维过程6．思维的品质思维（thinking）是人脑对客观事物间接的、概括的反映。护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料43（三）思维1．思维的概念2．思维的特征3．思维的分类4．思维的过程5．解决问题的思维过程6．思维的品质(1)概括性是指对客观事物的共同特征和内在规律的本质认识。(2)间接性是以其他事物为媒介来获得对客观事物的认识。护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料44（三）思维1．思维的概念2．思维的特征3．思维的分类4．思维的过程5．解决问题的思维过程6．思维的品质（1）根据思维的形式分类①动作思维②形象思维③抽象思维护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料45（三）思维1．思维的概念2．思维的特征3．思维的分类4．思维的过程5．解决问题的思维过程6．思维的品质（2）根据思维的方向分类①聚合思维②发散思维护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料46（三）思维1．思维的概念2．思维的特征3．思维的分类4．思维的过程5．解决问题的思维过程6．思维的品质（3）根据思维的创造性分类

①再造性思维

②创造性思维护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料47（三）思维1．思维的概念2．思维的特征3．思维的分类4．思维的过程5．解决问题的思维过程6．思维的品质（1）分析与综合（2）分类与比较（3）抽象和概括护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料48（三）思维1．思维的概念2．思维的特征3．思维的分类4．思维的过程5．解决问题的思维过程6．思维的品质（1）发现问题（2）分析问题（3）提出假设（4）检验假设护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料49（三）思维1．思维的概念2．思维的特征3．思维的分类4．思维的过程5．解决问题的思维过程6．思维的品质（1）思维的广阔性（2）思维的深刻性（3）思维的灵活性（4）思维的独立性（5）思维的批判性（6）思维的逻辑性护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料50（四）想象1．想象的概念2．想象的种类想象（imagination）是对头脑中已有的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。

护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料51（四）想象1．想象的概念2．想象的种类（1）无意想象（2）有意想象①再造想象②创造想象③幻想护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料52种类：

1.无意想象：指没有预定目的，不由自主地产生的想象。“梦是极端的无意想象”53

2.有意想象：有目的，自觉产生的想象。①再造想象：通过别人的描述在自己的头脑中形成新形象的过程。②创造想象：是不依赖于现成的描述而在脑中独立地创造出新形象的过程54

3.幻想：结合生活愿望指向未来的想象。55（五）注意1．注意的概念2．注意的特点3．注意的种类4．注意的基本品质注意（attention）是人的心理活动对一定事物的指向与集中。注意本身不是一个独立的心理过程。没有注意的参与，任何心理活动都难以顺利进行。护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料56（五）注意1．注意的概念2．注意的特点3．注意的种类4．注意的基本品质（1）注意的指向性（2）注意的集中性护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料57（五）注意1．注意的概念2．注意的特点3．注意的种类4．注意的基本品质（1）无意注意（2）有意注意（3）有意后注意护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料58（五）注意1．注意的概念2．注意的特点3．注意的种类4．注意的基本品质（1）注意的广度（2）注意的稳定性（3）注意的分配（4）注意的转移良好的注意品质应当是注意广度较大，注意稳定，分配能力强，又善于转移。护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料（戴肖松）59二、情绪过程（一）情绪概述（二）情绪理论（三）情绪的意义护理心理学

nursingpsychology第四章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料60二、情绪过程（一）情绪概述（二）情绪理论（三）情绪的意义1.情绪和情感的概念情绪和情感是人对客观事物是否符合自己的需要所产生的态度体验。护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料61

区别情绪情感稳定性不同具有鲜明的情境性和短暂性有较大的稳定性、深刻性和持久性强度不同经常带有冲动性和比较明显的外部表现.

是以内心体验的形式稳定地蕴藏在人的人格当中赖以产生的需要不同多与人的生理需要有关多与人的社会需要有关2.情绪和情感的区别和联系

（一）情绪概述护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料62二、情绪过程（一）情绪概述（二）情绪的意义2.情绪和情感的区别和联系情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的本质内容，并调节支配情绪。护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料知识链接63“测谎仪”的原文是Polygraph，直译为“多项记录仪”，是一种记录多项生理反应的仪器，可以在犯罪调查中用来协助侦讯，以了解受询问的嫌疑人的心理状况，从而判断其是否涉及刑案。

64二、情绪过程（一）情绪概述（二）情绪的意义3.情绪和情感的分类（1）基本情绪①快乐②悲哀③愤怒

④恐惧

护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料65二、情绪过程（一）情绪概述（二）情绪的意义3.情绪和情感的分类（2）情绪状态的分类①心境②激情③应激护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料66二、情绪过程（一）情绪概述（二）情绪的意义（3）情感的分类①道德感

判断标准：善与恶②理智感判断标准：是与非③美感判断标准：美与丑护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料67二、情绪过程（一）情绪概述（二）情绪的意义1．情绪、情感对工作效率的影响2．情绪情感对人际关系的影响3．情绪、情感对心身健康的影响护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料68阅读材料【案例】情绪活动与胃溃疡1943年心理生理学家沃尔夫偶然遇到一个名叫汤姆的病人。汤姆因误食一种腐蚀性的溶液而灼伤了食道，不能再吃食物。外科医生在他的胃部开了一个口，以便把食物直接灌入胃中，同时也提供了从洞口直接观察胃黏膜活动的机会。人们意外地发现，当病人处于紧张的情绪状态中时，胃黏膜会分泌出大量的胃液，而胃液分泌过多将会导致溃疡。有人将准备考试而学习到深夜的学生同那些不参加考试的学生进行比较，发现“考试组”比“非考试组”由于焦虑而有更多的胃酸分泌。这揭示不良情绪可能导致躯体的疾病。护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料69三、意志过程（一）意志的概念和特征（二）意志的品质和培养护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料70三、意志过程（一）意志的概念和特征（二）意志的品质和培养1.意志的概念意志(will)是自觉的确定目的，根据目的来支配、调节自己的行为，通过克服困难，以实现目的的心理过程。护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料71三、意志过程（一）意志的概念和特征（二）意志的品质和培养

2.意志的特征（1）意志行动有明确的目的性（2）意志行动与克服困难相联系（3）意志行动是以随意运动为基础的护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料72三、意志过程（一）意志的概念和特征（二）意志的品质和培养1.意志的品质

（1）意志的自觉性不良：盲目性和独断性（2）意志的果断性不良：优柔寡断和武断（3）意志的自制性不良：任性和怯懦（4）意志的坚韧性不良：顽固执拗和见异思迁护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料73三、意志过程（一）意志的概念和特征（二）意志的品质和培养

2.意志的培养（1）树立远大的理想和健康的人生观（2）脚踏实地，从小事做起（3）加强困难的磨炼（4）进行自我教育护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料知识链接74

认识、情绪与情感和意志过程的联系

认识过程情感过程意志过程75阅读材料【案例】克制自己是成功的基本要素一个商人需要一个小伙计，他在商店里的窗户上贴一张独特的广告：“招聘：一个能自我克制的男士”。每星期4美元，合适者可以拿6美元。商人要求面试者一刻不停的阅读，但阅读刚一开始，商人就放出6只可爱的小狗，面试者经不住诱惑看向小狗，就会读错，失去了这次机会。就这样商人打发了70个面试者。终于，一个小伙子不受诱惑一口气读完了。商人很高兴。商人问：“你在读书的时候没有注意到你脚边的小狗吗？”小伙子回答道：“有，先生。”“那么，为什么你不看看它们？”“因为你告诉过我要不停顿地读完这一段。”“你总是遵守你的诺言吗？”“是的，我总是努力地去做，先生”商人高兴地说道：“你就是我要的人。”护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料76阅读材料【案例】晨练计划

张同学被运动会上激烈的竞争场面所感动，下决心要好好锻炼，争取在以后的运动会上也能有所作为。第二天，张同学早早地到操场上跑了起来……可是没过多久，他就开始气喘吁吁，经过努力，他最终跑了5圈，感到满足。第三天，张同学经过巨大的努力，完成了预定的目标，可是他感觉比昨天更累，也没了前一天的新鲜感。第四天，他虽然在床上经过了一些思想斗争，可还是坚持起了床，才跑了两圈，双脚就像灌了铅一样抬不起来了，但他的脑海中却有一个强烈的念头“坚持”。终于，在付出了极大的努力之后，他完成了任务。但是，第五天，张同学无论如何也无法说服自己从温暖的被窝里爬出来了，他终于放弃了自己的计划。思考：1.该同学的晨练计划未能实现的原因。2.该案例运用了哪些心理学的原理。护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料77阅读材料【案例】马加爵2004年2月，在云南大学学生公寓的衣柜里，发现4名学生的尸体。经警方调查，作案嫌疑人锁定在另一名失踪学生马加爵身上。后经审讯得知，马加爵杀人的直接动机就是因为他认为这些被害人诬蔑他打牌作弊。据各方面了解，人们得知马加爵从小是一个众人眼中的好孩子。用马加爵父母的话来说，这个孩子在家里连鸡都不敢杀，怎么会杀死四个同学了？有分析认为：马加爵犯罪的心理问题，是他强烈、压抑的情绪特点和他扭曲的人生观，还有“自我中心”的性格缺陷。当他与别人发生冲突时，他就那样随意而轻易地置人于死地。思考：1.马加爵为什么会有如此行为？2.培养健康人格对人生有多重要。护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料78

第三节人格

personality

一、人格概念二、人格倾向性三、人格特征四、自我意识护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料79一、人格概念（一）人格的概念（二）人格的特征（三）人格形成的影响因素人格“personality”

是指一个人的整体的精神面貌，是具有一定倾向性和比较稳定的心理特征的总和。护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料80

据美国媒体12月20日报道，2000年，美国俄亥俄州代顿市和美国阿拉巴马州伯明翰市两对素不相识的美国夫妇，先后从中国广东省江门市的社会福利院领养了2名9个月大的女婴。数年后，当这两个相隔数百英里的家庭通过因特网结识之后，意外地发现这2个养女不仅正巧都被起名叫做“梅瑞迪丝”，而且相貌也一样，随后DNA检测发现，这2名养女竟真是一对孪生亲姐妹！据悉，日前出版的美国《新闻周刊》杂志首次披露了包括孪生姐妹爱伦和格蕾丝在内的10组中国孪生孤儿的传奇人生经历。据悉，这10组中国孤儿均为孪生兄弟或姐妹，但出生后不久均被美国不同家庭领养。目前，美国加州大学“福勒顿双胞胎研究中心”的主管南西·瑟加尔正在对这10组孪生孤儿进行研究，试图找到双胞胎之间是否存在某种神秘的纽带。“福勒顿双胞胎研究中心”的主管南西表示，目前这项研究工作尚未得出最终结论。但她称，研究发现爱伦和格蕾丝之间显然有某种奇特的“心灵感应”，因为她们第一次重逢时均立即表现出了亲密感情，而每次分开时均情绪低落。81一、人格概念（一）人格的概念（二）人格的特征（三）人格形成的影响因素1.完整性2.独特性3.稳定性4.社会性护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料82一、人格概念（一）人格的概念（二）人格的特征（三）人格形成的影响因素1.生物因素2.环境因素3.实践活动4.自我教育护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料83二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣1.需要的概念需要（need）是指个体对满足自身生存和发展所必备条件的渴望和欲求。护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料84二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣2.需要的种类（1）自然需要和社会需要（2）物质需要与精神需要护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料85二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣3.需要层次理论MaslowAH1908～1970护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料86二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣3.需要层次理论

(1)生理的需要

(2)安全的需要

(3)归属和爱的需要

(4)尊重的需要

(5)自我实现的需要护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料知识链接87二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣1.动机的概念动机（motive）是指能引起、维持一个人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的意念活动。护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料88

动机（motivation）

觅食动机成就动机社会动机好奇动机性动机

母性动机89二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣动机的作用具体表现为：①激活功能②指向功能③维持和调整功能护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料90二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣2.动机的种类（1）主导动机和辅助动机（2）生理性动机和社会性动机（3）内部动机和外部动机

（4）近景性动机和远景性动机护理心理学

nursingpsychology第二章心理学基础知识

上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料91二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣3.动机冲突（1）双趋冲突

两个目标对个体具有相同的吸引力，引起同样强度的动机，无法同时实现，二者必择其一。“熊掌与鱼不可兼得”护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料92二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣（2）双避冲突同时受到两种事物的威胁，产生同等强度的逃避动机，但迫于情势，必择其一，左右为难。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料93二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣（3）趋避冲突对单一的事物同时产生两种动机，一方面是好而趋之，一方面又恶而避之。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料94二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣1.兴趣的概念兴趣是个体对一定事物所特有的稳定而积极的态度倾向。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料95二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣2．兴趣的分类﹙1﹚直接兴趣﹙2﹚间接兴趣护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料96二、人格倾向性（一）需要（二）动机（三）兴趣3．兴趣的品质

﹙1﹚广度

﹙2﹚深度

﹙3﹚稳定性

﹙4﹚效能护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料97三、人格特征（一）能力（二）气质（三）性格1.能力的概念能力（ability）是人顺利地完成某种活动所必需的心理特征。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料98三、人格特征（一）能力（二）气质（三）性格2.能力的分类（1）一般能力和特殊能力（2）模仿能力和创造能力护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料99一般性能力和特殊性能力的关系一般性能力语言表达能力文字表达能力数学计算能力空间认知能力绘画能力100三、人格特征（一）能力（二）气质（三）性格3.能力的个体差异（1）能力的类型差异（2）能力发展水平的差异（3）能力表现的年龄差异护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料101能力的差异类型差异：个体之间具有不同的特殊能力。

“三人行，必有我师焉”

——《论语·述而》

102水平差异103表现早晚差异

100%80%

50%

04817（年龄）104影响能力形成和发展的因素：先天因素：遗传素质

后天环境：早期经验家庭教育学校教育实践活动105三、人格特征（一）能力（二）气质（三）性格1.气质的概念气质（temperament）是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即人们平时所说的脾气、秉性，与人的生物学素质有关。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料106（二）气质类型高级神经活动类型行为特征多血质活泼型活泼易感好动，敏捷而不持久，适应性强，注意易转移，兴奋易变换，情绪体验不深刻且外露粘液质安静型安静沉着，注意稳定，善于忍耐，情绪反应慢且持久而不外露，容易冷淡、颓唐胆汁质兴奋型精力充沛，动作有力，性情急躁，情绪易爆发，体验强烈且外露，不易自制，易冲动抑郁质抑制型反应迟缓，敏感怯懦，情绪体验深刻、持久不易外露，动作缓慢，易伤感，孤僻，善观察小事细节2.气质的类型护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料107多血质胆汁质②体液说108抑郁质粘液质109110

胆汁质——情绪粗犷111

多血质——情绪丰富112

粘液质——情绪贫乏113

抑郁质——多愁善感114115地点：某剧场门口。时间：演出开始10分钟后。人物：检票员和4位迟到的观众。情节：剧场规定演出开始后10分钟后不许入场。剧中休息时，才能再入场。4位迟到者分别对检票员说明迟到的缘由，并要求进入剧场，但表现各不相同。第一位：大吵大嚷，怒发冲冠。第二位：软硬兼施，找机会溜进去。第三位：不吵不嚷，虽然遗憾但还是理解剧院的做法，并自我安慰“好戏都在后头”。第四位：垂头丧气，委屈万分，认为自己总是很倒霉。思考：1.这四个人的行为表现分别属于哪种气质类型？2.掌握各种气质类型及行为倾向对现实生活和学习有何指导意义？阅读材料【案例】气质类型护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料116三、人格特征（一）能力（二）气质（三）性格3.气质的意义（1）气质类型不决定人的智力水平和社会价值;

（2）气质与临床护理工作;

（3）气质与健康。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料117三、人格特征（一）能力（二）气质（三）性格1.性格的概念性格（character）是个体对客观现实稳定的态度及与之相适应的习惯化的行为方式。“习惯决定性格，性格决定命运”护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料118三、人格特征（一）能力（二）气质（三）性格2.性格的特征（1）性格的态度特征：事物（2）性格的理智特征：认知活动（3）性格的情绪特征：（4）性格的意志特征：行为护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料119性格特征

1.性格的态度特征（1）对社会、集体、他人的态度。（2）对工作、学习、生活的态度。（3）对自己的态度。如自信或自卑，羞怯或大方等。120性格特征

2.性格的情绪特征（1）情绪活动的强度（2）情绪的稳定性（3）情绪的持久性（4）主导心境121性格特征

3.性格的意志特征自觉性果断性坚持性自制力表现在意志品质的：122性格特征

4.性格的理智特征认知过程中所表现出来的个别差异。感知觉记忆注意思维和想象123

性格的类型

①按照心理活动的指向性：

内倾型：内向，心理活动指向内心，好思考、阅读及内省，安静。

外倾型：外向，心理活动指向外部，好热闹和社交。124

②按照心理活动的独立性程度：

独立型：有主见，不易受环境影响，行为以自己意志为准。

顺从型：少主见，易受环境干扰，易与人相处，行为以他人意志为准。125

③按照心理过程的特点：

理智型：以理智衡量一切，支配和调节言行。

情绪型：情绪体验深刻，言行受情绪左右意志型：明确目标和较强自制力，行为主动坚定，有毅力。126

性格的形成与发展

①

生物性因素：生理素质，身高、相貌等

②

家庭环境（创造人类性格的工厂）：

父母性格教养方式家庭结构角色特点③

学校教育

④

社会文化

⑤

社会实践127三、人格特征（一）能力（二）气质（三）性格3.性格的意义（1）性格决定人的社会价值（2）性格制约能力的发展（3）性格对气质的影响护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料128三、人格特征（一）能力（二）气质（三）性格4.良好性格的形成（1）树立正确的“三观”（2）正确分析自己的性格特征（3）积极塑造良好性格（4）勇于矫正自我性格弱点护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料129四、自我意识（一）什么是自我意识（二）自我意识的结构自我意识是指个体对自己作为客体存在的各方面的意识，包括对自己的存在以及自己对周围的人或物的关系的认识、感受、评价和调控。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料130四、自我意识（一）什么是自我意识（二）自我意识的结构1.自我意识的内容（1）生理自我（2）社会自我（3）心理自我护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料131四、自我意识（一）什么是自我意识（二）自我意识的结构2.自我意识的形式（1）自我认识（2）自我体验（3）自我调控护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料132护理心理学

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133心理学心理现象心理过程认知过程感觉感受性感觉阈限知觉PsychologymentalphenomenamentalprocesscognitiveprocessSensationSensitivitysensorythresholdperception护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料134记忆遗忘思维想象表象注意情绪情感memoryforgettingthinkingimaginationimageattention

emotionfeeling护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料135主观体验表情心境激情应激道德感理智感美感subjectiveexperienceemotionalexpressionmoodintenseemotionstressmoralfeelingrationalfeelingaestheticfeeling护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料136意志人格需要动机兴趣能力模仿能力创造能力willpersonalityneedmotiveinterestabilityimitativeabilitycreativeability护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料137气质性格自我意识temperamentcharacterself-consciousness护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料138护理心理学

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139【知识链接】

同头异体的双生子前苏联曾发现一个同头异体的双生子，只活到4岁。这个双生子有同一个身体、肠、胃和心脏，有上下四脚。一个头叫玛莎，不爱讲话、睁眼不眠、喜欢安静；另一个头叫长嘉，爱讲话、总爱睡觉、易发脾气。两个头有时自言自语，有时相互畅谈。更有意思的是有时在同一时间内玛莎高兴而长嘉在大哭大闹，发脾气。护理心理学

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返回上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料140【知识链接】狼孩的故事1920年，印度人辛格有一次在狼窝里发现了两个小女孩，小的约2岁，带回后很快死去了。大的约8岁，取名为卡玛拉。卡玛拉返回人类时用四肢行走，用双手和膝盖着地歇息，不会用手吃饭、喝水。她害怕强光，夜间视觉敏锐，每天夜里像狼一样嚎叫，拒绝穿衣服及盖毯子。经过辛格的照料和教育，她2年学会了站立，4年学会了6个单词，7年学会了45个单词，同时学会了用手吃饭，用杯子喝水，到17岁临死时，她只有相当于4岁儿童的心理发展水平。护理心理学

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返回上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料141思考：1.同体异头的双生子，为什么在同一时间内有不同的情绪表现？2.“狼孩”回到人类社会后，为什么不具有同龄人的心理发展水平？3.有了人类的脑而脱离人类的生活时间，为什么不可能有人类的心理？护理心理学

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返回上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料142【知识链接】感觉剥夺实验护理心理学

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返回上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料143【知识链接】错觉错觉(illusion)是在特定条件下所产生的对外界事物歪曲的知觉，这种歪曲常有固定倾向，只要条件具备，它就必然产生。错觉有多种，视错觉最为明显，有图形错觉、大小错觉、长短错觉等。其他感觉通道错觉有形重错觉、方位错觉、运动错觉、时间错觉等。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料返回144【知识链接】艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯最早于1985年用实验方法对记忆的保持进行系统的研究。为了防止已有的知识经验对当前学习记忆的影响，编制了无意义音节（如XZO、ZEH）做识记的材料，用程序编成2300个音节，使每个无意义音节的难度相等，并使彼此之间没有联想的可能。学习无意义音节到刚刚能背诵的程度，然后经过不同的时间间隔，测定再次学习所用的时间和诵读次数，得出节省值即保持量。根据实验结果获得的数值绘成曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线（见第55页）。护理心理学

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返回上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料145【知识链接】情商近年来，心理学家们提出了与智力相对应的概念：情绪智力，通常用情商（EQ）作为衡量的指标。当今心理学家们普遍认为，情绪智力水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要越过智力水平。在他们看来，智力水平的影响作用仅占20%，而情感智力的作用达到80%。情商主要反映一个人感受、理解、运用、表达、控制和调节自己情感的能力，以及处理自己与他人之间的情感关系的能力。美国哈佛大学教授丹尼尔·戈尔曼在其所著的《情感智商》一书中指出：“情商高者，能清醒地了解并把握自己的情感，敏锐感受并有效反馈他人情绪变化的人，在生活各个方面都占尽优势。情商决定了我们怎样才能充分而又完善地发挥我们拥有的各种能力，包括我们的天赋能力。”他认为情商体现了5个方面的能力：认识自身情绪的能力；妥善管理情绪的能力；自我激励的能力；认识他人情绪的能力；人际关系的管理能力。情商水平高的人所具备的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有密切的关系。护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料返回146【知识链接】逆商逆商（AQ）：就是指人们对待逆境的态度和摆脱逆境推动人生发展的能力。AQ来自英文AdversityQuotient，一般被译为挫折商或逆商。心理学家认为，一个人事业成功必须具备高智商、高情商和高挫折商这三个因素。在智商都跟别人相差不大的情况下，挫折商对一个人的事业成功起着决定性的作用。所谓“逆商”是人们面对逆境，在逆境中的成长能力的商数，用来测量每个人面对逆境时的应变和适应能力的大小。逆商高的人面对困难时往往表现出非凡的勇气和毅力，锲而不舍地将自己塑造成一个立体的人；相反，那些逆商低的人则常常畏畏缩缩、半途而废，最终一败涂地。高逆商可以化逆境为顺境。每个人在其生存发展中，有风和日丽、阳光明媚的顺境，也有令人寸步难行、十分难熬的逆境。逆境看起来似乎是对人的折磨和摧残，但逆境更能磨练人的意志，激励人们克服前进道路上的障碍和困难，使人风雨兼程，奋发向上，取得人生的辉煌。所以说，在人生的攀越过程中，智商、情商、逆商，为不可缺少的三种因素，它们相互联系、相互作用，共同影响着人的发展。

护理心理学

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上一页学习目标思考题下一页关键词汇教学内容总目录阅读材料返回147【知识链接】明确自己的需要一个欧洲观光团来到非洲的一个原始部落，见部落里有一位老者正在菩提树下做草编。一位法国商人问这些草编多少钱？老者微笑地回答：“10个比索。”商人继续问：“假入我买10万顶草帽和10万个花篮呢？”老者回答：“那样的话，就得要20比索一件。”商人简直不敢相信自己的耳朵，大声质问为什么。老者回答：“做10万顶一模一样的草帽和10万个一模一样的花篮，会让我乏味透顶的。”在追逐财富的过程中，许多现代人忘记了金钱以外的很多需求，忘记了自己的真实需要，倒是这位老者明白了自己的需要。

护理心理学

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149阅读材料【案例】情绪活动与胃溃疡1943年心理生理学家沃尔夫偶然遇到一个名叫汤姆的病人。汤姆因误食一种腐蚀性的溶液而灼