一年级上册数学说课稿优秀合集

本文格式为Word版，下载可任意编辑——一年级上册数学说课稿优秀合集一年级上册数学说课稿优秀范文合集

数学教学应力求从学生熟谙的生活情景与童话世界启程，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。以下是我整理的一年级上册数学说课稿，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

一年级上册数学说课稿范文一：《8加几》

今天我将要为大家讲的课题是《8加几》。

《根基教导课程改革纲要》指出：“变更课程过分提防学识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，教师身份转变为一个组织者、引导者、评价者;同时“变更课程学习方式过于强调采纳学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新学识的才能、分析和解决问题的才能以及交流与合作才能。”学生的学习方式相应转变为：自主、合作、探究。

教材分析：

《8加几》是西师大版一年级数学上册第88-89页的教学内容，是在学生学习、掌管了10以内的加减法根基上举行教学的，同时有“9加几”的进位加法计算作支撑，学生初步体验了查看分析、收集信息、计算等活动。和前面学过的9加几相比，这一节教学内容根本上脱离了学具的扶助，主要通过学生在独立斟酌的根基上，用小组议论、合作学习的方式探讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时，不用像9加几那样举行全新的探索，而主要是验证9加几的计算方法在8加几中是否同样适用，在断定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透“湊十法”择优思想，从而培养学生的迁移类推才能和逆向思维才能。

学情分析：

一年级的孩子留神力集中时间有限、自控才能不强，对9加几的掌管应用还不够纯熟，在教学设计时加强前后学识的联系，力求创设生动好玩的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参与学习的积极性，使孩子们在欢快轻松的空气中潜移默化地感受新学识。

教学目标：

根据上述教材布局与内容分析，考虑到学生已有的认知布局心理特征，制定如下教学目标：

1、在纯熟计算9加几的根基上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。

2、掌管计算8加几的根本思维方法，并能用自己的方法正确举行计算。

3、培养独立斟酌的才能以及与他人合作学习的才能。

教学重点：

理解8加几的运算意义，能对比纯熟地举行8加几的口算。

教学难点：

在纯熟计算9加几的根基上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。

设计思路：

1、关于情景的创设

《数学课程标准》指出：“应力求从学生熟谙的生活情景与童话世界启程，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。”

2、关于小组合作学习

动手实践，自主探索，合作学习，留神倾听是学生学习数学的重要方式，对此，本节教学内容开头举行大胆尝试。

3、关于计算方法多样化的问题

在学生理解“看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几”即“湊十法”的根基上，崇敬学生阅历世界的丰富性和差异性，让学生能根据自己的体验，用自己的思维方式自主地探索和察觉计算方法。

4、积极引深，发挥“两主”作用

教学大纲指出：在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。因此教学时教师要通过积极的“引”，来激发学生主动“探”，使双边活动产生“共振”，和谐进展。

教学流程：

一、学识再现，激趣导入

1、数的组成(对口令嬉戏)

2、找挚友：9加几的口算练习。

二、创设情景，学生提出问题。

师：同学们，你们热爱去公园玩吗?星期天，大量小挚友也来到公园，你们看他们在干什么?

1、查看情景(1)：“打靶图”

①你从中获得哪些数学信息?你能提出什么问题?(一共有多少小挚友?)

②求这个问题，可以用什么方法解决?

③学生回复，教师板书：8+5

充分利用教材供给的丰富情景资源举行再加工，让学生查看图中打靶的情景，学生对比感兴趣，从而察觉问题，提出问题：一共有多少个小挚友?自然而然地引出本节课要学习的内容，这样既崇敬学生的实际生活阅历，让学生从自己对比熟谙的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己察觉问题的欲望

2、查看情景图(2)：划船

在公园的这一角，同学们提出了一个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小挚友在干什么呢?

①师：根据情景图，你能提出什么问题?

②学生回复：一共有多少人在划船?

③师：求这个问题可以怎么列式?

学生回复后，教师板书：4+8

在两个不同的情景中培养了学生从身边生活察觉并提出简朴数学问题的才能，并感受到数学与日常生活有着紧密的联系。

3、透露课题

师：方才同学们提出的问题都是求一共?都是用加法举行计算，这节课我们主要来研究一下8加几的方法好不好?(板书课题：8加几)

三、主动参与，探索新知

1、探究学习“8+5”的计算方法。

下面我们就重点研究第一个问题。

(1)学生自主探究。

师：怎样计算8+5?下面请同学们自己独立斟酌，想手段举行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快?(教师巡查)

(2)小组议论交流计算方法

师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组选一个代表介绍你们组的好方法。(教师巡查)

(3)全班汇报交流

学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如：

①1、2、3……12、13依次数。

②从8数到13。

③8和5合起来是13。

④13可以分成8和5。

⑤先数10人，再数3人，“10+3=13”

……

本节课以8+5为突破口，在重点研究8+5的根本思路时，先让学生独立斟酌，借助手中的学具，摆一摆，想一想，然后在小组内议论交流所用的方法。这样，学生既有独立斟酌的机遇，又有和同伴交流合作学习的机遇，结果在全班交流汇报。在汇报交流时激励学生发表自己的想法，有的学生用的是“凑十法”，有的用的是数数法，方法的多样化为学生供给了独立斟酌的空间，崇敬了学生的天性，使不同层次学生的思维才能得到了进展。

2、学生小组议论热爱的方法。

师：小挚友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你最热爱哪一种方法?

(1)学生小组议论。

(2)学生汇报热爱的方法。

教师提问：为什么热爱这种方法?

针对展现的多种计算方法，教师为学生供给了一次比较交流的机遇，使学生在相互交流中不断对比、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班交流自己热爱的方法。这样，好的计算方法更加明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的才能，学会了解决问题的才能。

(3)教师小结

师：通过和同学们的交流，老师知道了，有的同学热爱用以前学过的“凑十法”，有的同学热爱用数数法，有的同学热爱用10+5=15，15-2=13。这些方法都正确，你能用自己热爱的方法解决这几个问题吗?

3、迁移练习

(1)小组先交流解决：4+8，有困难的学生可以借助学具摆一摆。

(2)让个别学生回复，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。

(3)你还知道哪些8加几的算式，学生回复后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。

在学生获得了自己热爱的计算方法后，让学生解决其他的8加几的问题，既能使学生把8+5的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以生动应用和稳定，又能使学生体会到告成的乐趣，提防了学生价值观的培养

四、稳定练习

1、聪明屋：(课件出示教材89页“课堂活动”第1题)

2、聪慧山：(看图填算式)

2、跳木桩比赛

师：动物学校正在举行跳桩比赛，你能帮小白兔跳过木桩吗?

练习：8+3=8+4=8+6=8+8=6+8=

学生计算，帮小兔顺遂跳过了木桩。

整个练习生动、好玩，层次清晰。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供给了足够的素材，足够的空间，使每个学生的查看才能、斟酌的才能、解决问题的才能都得到了提高，充分激发学生思维的主动性和积极性。

五、小结

师：在这节课中，你们认为自己表现得如何?

本环节教师将自己评、他人评、评自己、评别人和教师评，学生评结合进来，让学生对自己整节课的表现有一个回想和反思。

六、布置作业

一年级上册数学说课稿范文二：《11减几》

教学目标：

1、认知目标：理解11减几的退位减法的思维过程，掌管11减几的计算方法，并能正确的计算。

2、才能目标：培养学生的创新意识，训练学生思维的生动性，培养自主探究的才能，得出多样化的算法。

3、情惑目标：①初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生感受数学的实际意义，从小培养用数学的意识。

②使学生感受计算方法的多样性，进展学生的天性。

③培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学重点：

能用自己热爱的方法正确地计算11减几。

教学难点：

通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。

教具打定：

多媒体课件

学具打定：

小棒11根、圆片11个。

教学时间：

1课时

选择教法，突出主体：《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的气力。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用数学的意识。因此，在本节课中，我结合低年级儿童的心理特点，以直观的教学手段，运用情境教学，适时让学生动手操作，采取“引导——自主探究——合作交流”的教学方法，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。

教学流程：

爱因斯坦曾说过：“兴趣是的老师”。《新课标》也指出：只要富有成效的学习，务必对要学习的材料具有浓重的兴趣而且在学习活动中感到高兴。本节课通过创设系列童话情境，一是充分调动学生的学习兴趣，进展思维;二是初步培养学生提出问题和解决问题的才能;三是表达了计算题与实际应用相融合，给学生以愉悦的情感体验。

一、创设情境，提出问题

小挚友们，星期天呀，花猫cat和猫咪菲菲从美观的五彩池里钓回了好多金鱼，并放在了一个鱼缸里。瞧!(出示课件)，看着美观的金鱼在鱼缸里喜悦的玩耍，它们欣喜极了。Cat说：“瞧，我钓的鱼多!”菲菲抢着说：“不!是我钓的鱼多!”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有11条鱼，我钓的是6条花金鱼，你钓了几条黑金鱼?看看吧!”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小挚友们，用你们的学识帮帮我吧!”

(创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的讨论中自然提出，有效的激发了学生的学习积极性，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性)

二、引导交流，探索算法。

1、独立算法，合作探索。

根据学生的回复板书算式：11-6=5，然后引导：你是怎么计算出11-6的?能给菲菲讲一讲吗?

每个人的想法可能不同，在小组内议论议论，并用小棒或圆片摆一摆，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。

联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的表达。在这里，给学生充分的探究时间，教师巡查，留神察觉不同的解决方法，对有困难的学生赋予扶助

2、交流汇报算法

要求学生上台汇报并表示自己算法的过程，学生汇报的算法可能有：

①10-6=4，1+4=5

②6+5=11，11-6=5

③11-1=10，10-5=5

④11分成10和1，1-6差6个，不够减，10-5=5

独立探究与合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由、更生动，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。在这里，对学生的每一种算法都赋予充分的断定，以表达算法多样化的理念。

3、尝试运用，多种择优。

师导：菲菲从小挚友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，欣喜极了。它灵机一动，抉择考cat哥哥：“有11条金鱼，我钓了5条黑的，有才能算一算你钓了几条花金鱼?”谁知cat哥哥连忙计算出11-5=6。

小挚友猜猜，它用哪种方法算的这么快呢!

学生在全班交流自己的想法。

小结：小挚友们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你们要向cat学习，在众多的方法中，选用一种自己热爱的方法算。

尝试练习在生动的情境中自然举行，不仅稳定了多种算法，同时同时学生有意识的对算法举行比较和选择

三、稳定练习，深化提高

1、练习与交流

师：小挚友们都知道，菲菲想考考cat哥哥的目的没达成，心里有点不平，拉着cat就来到了河边，瞧!(出示课件)

菲菲说：“我知道方才你早就数好了是6条花金鱼，那不算，有才能重来!这河里有8只鸭子，岸上有3只，你能写出一个加法两道减法算式吗?(留神还要算出答案)哈哈……这回总答不出来了吧!”

cat说：“这么简朴的小问题，不如考考我们的小挚友们吧，另忘了，我们还要去买礼物，今天可是小猴的生日!小挚友们，敢采纳挑战吗?

让学生先自己解决，然后小组交流，怎么列算式，怎么算以?

全班反应，同时板书：3+8=1111-8=311-3=8

2、自主练习

充分表扬小挚友们后又持续引入：小挚友们真棒，比菲菲可聪明多了，那谁你们能和cat一样回复得又快又正确吗?(出示课件)噢?河里发生了什么?(又有一只鸭子从水里上岸了)

那谁能用最快的速度又说出一个加法两个减法算式及答复?

在此环节中，练习稳定层次清晰，在看图列式说算法中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。并且还能使他们充分感受加减法之间的关系和明确体验想加算减的计算方法的优越性。

3、嬉戏，找规律，并提示课题。

师导：小挚友们，花猫cat和猫咪菲菲礼物买得怎么样了呢?我们一起去看看!(出示课件)

哟!买了这么美丽的一个大礼盒，想不想知道里面装的是啥?

那得先解开礼盒上的密码11-()=()

①学生自己斟酌。

②汇报。

11-2=911-3=811-4=7……11-9=2

③对比每道题的一致点和不同点，从而提示课题。

让学生查看对比引导说出都是11减几的计算，从而提示课题，并板书：11减几。

④让学生在查看中感知相互之间的联系，体会用相邻的算式可以推算出得数。

在此，我设计了一个开放性的练习，拓展学生思维，激发其创新意识。在明确算法后，让学生解开礼物盒上的密码11-()=()，有多种填法，目的是给学生供给广阔的斟酌空间，营造一个表示才华的机遇，并从中察觉11减几算式中的规律，从中培养学生思维的生动性和有序性。

四、引导学生举行总结

师：猫咪菲菲他们拿着美丽的礼物去为小猴过生日了，我们这节课也快终止了，小挚友们，你们有什么收获?(尽量放手让学生自己举行总结，充分相信他们，有时会收到意想不到的效果)。

师出示：12-()=()，你能用今天所学的方法来解决吗?老师相信你确定能行!下节课，我们再一起交流，把你们的想法报告花猫cat和猫咪菲菲他们，好吗?

五、板书设计

设计意图：本次说课以程度参与为原那么，我通过围绕花猫cat和猫咪菲菲创设系列情境，情境教学正是依据儿童的心理特征、认知规律，从生动、直观的形象思维入手逐步引导，体验新知。教学模式以简明生动，亲和力、感染力极强的儿童语言激发学习兴趣，采用师生合作，生生合作探究的方法，运用多种感官参与到学习中，使学生过程成为学生察觉学识和学会学习的过程，真正的使学习变得轻松喜悦起来。

一年级上册数学说课稿范文三：《16、17、18减几》

教学教材：

《16、17、18减几》是义务教导教科书西师大版一年级上册第六单元20内的退位减法95页的内容。本节课是在学生已经掌管了“11—15减几”的计算方法的根基上学习的，将已经掌管的计算方法迁移到“16、17、18减几”中来，强化学生对计算方法的理解，也为今后持续学习两位数减一位数的退位减法打下坚实的根基。

教学目标：

在实际情境中，理解16、17、18减几退位减法的思维过程。让学生在独立斟酌的根基上加深交流，体验与同伴合作学习的喜悦，培养合作学习的意识。

初步渗透“数学来源于生活”的思想，在学习过程中感受数学的实际意义，形成“用数学”的意识。从中，让学生掌管算法，能正确计算是本节课学习的重难点。

教法学法：

为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以多媒体为辅佐教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在交流合作中完成教学，并力求表达以下几点：

1、激起学生回忆，通过迁移法让学生进一步理解计算方法的思维过程。

一开课，多媒体呈现口算题，说说是怎样算的。然后直奔主题：今天我们一起来学习16、17、18减几。通过口算唤起了学生回忆，这样会让学生将前面所学的计算方法迁移到本节课中，会让他们感觉到轻松，让课堂轻松愉悦。

2、创设了情境，以激发学生学习的浓重兴趣与动机。

新课开头，我谈话进入，多媒体一步步呈现例1，然后让学生查看，找出数学信息，提出简朴的数学问题，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，也让学生很自然地感受到数学与生活的紧密联系。同时一年级的学生由于年龄小，留神力不集中，学习轻易疲乏，所以我在课堂活动中设计找挚友的活动，一个孩子举起算式卡片大声问：我的挚友在哪里?另一个孩子举起结果大声回复：你的挚友在这里。这样又会激起孩子们学习的热心。

3、计算教学表达算法多样化，允许学生采用自己认为适合的方法举行计算。

教学中，我不强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最热爱的方法。

4、充分突出学生的主体地位。

课堂上，采用了同桌学习方式，小组学习方式，让学生在独立斟酌的根基上加深交流，体验与同伴合作学习的喜悦，培养合作学习的意识。

教学过程：

一、口算，唤起回忆。

在新课之前，结合课本内容举行必要的口算训练，是提高孩子口算水平和学习数学的根基。口算才能的训练，有助于培养学生的查看力、思维力和快速回响才能。同时通过口算和说算理，唤起了孩子们对前面所学学识的回忆，为本节课的学习作出了打定。

二、创设情境，设疑激趣。

在这个环节中，我首先谈话进入，孩子们，在我们的校园内有大量花和树，它们美化了校园、净化了空气。为了让这些花和树健康地成长，每天老师都让两位小挚友给树浇水。我们一起去看看今天轮到哪两个小挚友了(ppt出示)。你们看，原来今天给小树浇水的是小华和小红，请同学们留心查看图，从图上你知道了什么?学生找出数学信息，提出简朴的数学问题，列出算式。

设计此环节是为了让学生从熟谙的校园环境进入新课，一方面可以对孩子举行环保教导，另一方面又可以调动学生学习兴趣。同时也可以让学