音乐教学工作总结

Word-23-音乐教学工作总结有关音乐教学工作总结模板5篇

总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况加以总结和概括的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，因此，让我们写一份总结吧。那么总结要注重有什么内容呢？以下是细心收拾的音乐教学工作总结5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

音乐教学工作总结篇1

随着暑假的到来，20xx—最新学年度即将结束，回顾这一学期的教学历程，努力与奋进之中心得着喜悦与成果，同时也堆积了更多的教学阅历。现将本学期的音乐教学工作总结如下：

一、仔细备课，提升音乐课堂的教学质量。

自开学以来，始终可以根据音乐教学大纲要求，以审美为核心，以新的教学理念，结合同学特征，仔细备好每一节课，并在此基础上加入优秀的音乐教学办法，全面的预设课堂，从而做到教学得心应手，信手拈来的自信。事实证实，全面的有效的备课是上好每一堂课的关键所在，惟独备到百分之二百才干百分之百地上好音乐课。

二、注意音乐课堂审美教导，培养同学的各项音乐技能。

在音乐教学过程中，我始终可以坚持以审美教导为核心，注意培养同学对音乐的爱好、兴趣及情感。努力做到利用音乐教导陶冶情操、启迪才智、激活同学对美的兴趣与追求。注意以同学为主体，让同学在舒畅的音乐实践活动（听、看、唱，研究、联想、想象及律动）中，主动地去发觉、去探索，去感触音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上制造音乐。高中的音乐观赏课还加入了一项让同学自己介绍音乐，表述自己艺术见解的实践活动，这也使同学的本事获得了熬炼。

三、激活同学的创新思维，提升同学终身学习音乐的爱好。

音乐的学习并不止于小学中的教学，惟独让同学对音乐产生爱好，懂得音乐的艺术价值，同学才干产生终身学习的爱好，而激活同学的创新思维，产生制造音乐的思想是形成爱好的关键。于是我为了使同学能轻松、舒畅地上音乐课，多用鼓舞的方式使同学表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住同学的注重力，利用多媒体课件，打击乐器等多种手段让同学在音乐课堂上不仅可以听到音乐还能制造出音乐。从而调动起同学对音乐的学习爱好。

总之，本学期的音乐课堂上，同学可以学有所得，学有所用，老师也在辛勤的教学中获得了同学日渐成长的回报。信任自己沿着这样扎实的脚步，在今后的教学工作会不断长进，超越自己，心得新成果。

音乐教学工作总结篇2

一班级音乐上册教学总结一学期的紧急和劳碌快要告一段落，虽然和一班级孩子相处时光不长，但他们对音乐课堂的爱慕却让我记忆深刻，为了更好地增进教学，现将本学期的工作总结如下：

一、激活同学学习音乐的爱好，培养良好的习惯在教学中，注意培养同学对音乐的爱好、兴趣及情感。努力做到利用音乐教导陶冶情操、启迪才智、激活同学对美的兴趣与追求。注意以同学为主体，让同学在舒畅的音乐实践活动（听、看、唱，研究、联想、想象及律动）中，主动地去发觉、去探索，去感触音乐、理解音乐、表现音乐。

二、扎实推动教学工作，切实提升教学质量

1、在教导教学工作上，我通过学科特有些力气来教导同学的思想，敬重同学的人格，让同学自立，对同学举行各方面的引领和教导。在一班级的音乐教学工作中，我按照音乐新课程标准和同学实际状况仔细备课。

2、在课堂中我开设了“小舞台”等小栏目，让同学表现自己的才华，赋予了他们充分的表现欲。注意同学学习习惯、学习办法的培养和乐观性的调动，坚持以审美教导为核心，注意培养同学对音乐的爱好，注意以同学为主体，让同学在舒畅的音乐实践活动中，主动地去发觉、去探索，去感触音乐、理解音乐、表现音乐。音乐真正成为他们的伴侣，让每个同学都兴趣音乐，喜爱 音乐。

三、丰盛课外活动，全面培养同学音乐素质课外活动是音乐教学的另一个重要阵地，本学期我乐观组织同学参与课外爱好小组，为他们提供更广大的出示才华，提升音乐素质的平台。孩子们参加的乐观性十分高，一学期下来他们的音乐素质有了很大的提升，对音乐的爱好也越发深厚了

四、不断提升业务本事，努力提升教研水平

1、在课堂是仔细上好每一节课，乐观到校园外的观摩藏匿课和参与教研活动，努力提高自己的教导教学水平。

2、本学期我乐观通过课余时光学习各种音乐教导理论，练习声乐技巧，为教学工作做好充实预备。

总之，这学期的工作令人欣喜的心得，也有无数需要改进的地方，今后在教学中，我们要保留好的做法和阅历，吸取教训、弥补不足，把教学工作做得更好。

音乐教学工作总结篇3

不知不觉，我担任专职的音乐老师已经一学期了，在此我对这一学期的教学工作举行如下总结来自我反思、发觉不足、以求长进。

一、对音乐教导的熟悉

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间,一首好的音乐作品或是蕴含着一个美妙的寓意，或是抒发一种温馨的意境，这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵留下美的烙印。如何把一音乐这颗美妙的种子播种在孩子的心中并发芽成长是我最大的愿望，我觉得音乐教学需要情感的投入，因此，必需营造宽裕愉悦的氛围，而擅长为同学营造宽裕、舒畅的成长环境，我认为甚至比学识是否渊博更为重要，由于老师与同学互相以心灵感触心灵，以感情赢得感情。

有一位教导学家曾经说过“音乐教导并不是音乐家的教导，而首先是人的教导。”因此，音乐教导的根本目的是为了人的全面进展，是教导人、培养人，但决不是把每个孩子都有培养成音乐家，而是为众多未来不是音乐家的孩子们着想，鼓舞他们成为乐观的，有一定音乐本事的音乐兴趣者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中获得启迪，使他们的智力获得开发，培养他们的制造力，并为他们今后的成长进展打下了良好的基础。

二、合理选材，细心设计，引起爱好

音乐课的内容是丰盛多彩的，它的最大特征就是利用艺术活动来调动人的爱好，打动人的情感，让人舒畅地受到教导。在音乐教学中，老师应了解幼儿的进展水平及需求，选取那些适合孩子的内容。我在教学实践中发觉幼儿实际的需求是带有童稚的，孩子气的东西，他们是从本能需要的立场动身，追求自然 的、本能的、自发的、嬉戏式的、趣味式的东西，因此，在音乐活动中要选那些旋律容易、形象鲜亮、或有嬉戏性质的音乐，或者从幼儿生活范围里选取适当的内容。比如嬉戏“照镜子”就是选取了孩子们生活中的内容作为素材，加上音乐让孩子按照音乐对自己已有些照镜子的阅历举行再次创作，这样很简单使幼儿理解，使孩子们喜爱 ，学起来有乐观性，并能运用音乐、律动等手段加以表现。也就是说惟独教材的处理和教学的设计弥漫趣味性的，这样，才干吸引孩子学习。我从挑选音乐最基本的结构要素入手，编制了台阶式、递进式的活动任务及内容，由浅入深，由易到难、由简到繁、由近到远，由详细到抽象的音乐嬉戏及音乐活动，孩子们在这样设计编排的音乐活动中爱好很高，使他们觉得象做嬉戏一样。

三、鼓舞幼儿动手动脑，乐观创作

在音乐教学中，老师应首先考虑为了幼儿的学而教，采纳乐观的办法，努力做到利用教而达到不需要教的目的，不再利用单纯的重复去掌控学问，而是利用解决各种各样好玩的、故意义的课题来掌控学问。比如：引领幼儿自由挑选各种不同音色的乐器，编出相应的节奏来表现“变化的天气”“我们去郊游”等等。幼儿将得到的有关音乐学问，都在新情境中运用起来，虽然运用的有无数是复习与重复的办法，但也是建立在思维阅历的基础上，它注意的是幼儿利用对物体（乐器、道具）的操作摆布经过亲身的感性活动，去真正理解学问。现在孩子在音乐活动中人人能敲奏各种乐器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用乐器来表现音乐内容。比如：小班一节音乐课《小兔和狼》，歌词中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“风儿呼呼吹”、“树叶沙沙响”等，我会引发孩子用什么乐器来表现这些事物，孩子们会想到用木鱼来表现小兔子，用沙球来表现风儿和树叶等等，这些都是建立在孩子们对各种乐器的音色、特性了解以及已有些生活阅历的基础上，利用自己的理解来重新组合，举行创作。所以惟独老师制造性地教，幼儿制造性地学，才干激活幼儿爱好，充分发挥自身的潜力，如创编歌词，创编乐曲、歌曲、舞蹈等，幼儿盼望充分地表述自己能表述的东西，他们自然地举行探究、制造。现在的音乐活动中，我尽量不在幼儿音乐操作前出示自己的范例或指导性看法，而是尽力鼓舞幼儿表述自己的理解和情感，如“小熊运西瓜”嬉戏活动，不管是小熊如何运西瓜，还是在音乐的什么地方西瓜滚跑等等，我没有举行示范，都是利用幼儿多次地试试嬉戏活动，大胆地去理解探究制造，他们的乐感就慢慢形成了，也培养了幼儿的学习爱好。

其它，我不要求幼儿立即把音乐成绩创作得完善无暇，

幼儿在探究，创作过程中的东西必然是稚拙的，带有孩子气的，那才是幼儿自己的东西，这时老师的作用在于观看聆听幼儿的言行，然后加以点拔，使幼儿在过程中不断提升。如在幼儿随音乐自由想象动作的过程中，我不着力于幼儿动作的美丽，而着重于观看其形态，聆听其想象然后举行点拨提升。又比如：乐器创作活动“我的一天”，孩子们最后用乐器给自己的故事配的音都很容易，而且形式也比较单一，但是这究竟是孩子刚开头自己创作的作品，而且是大家共同合作做出来的，虽然作品不是很成熟，但我赋予了孩子们很高的评价，也使孩子们有一种胜利感。我觉得老师不能焦急：“这像什么音乐”，应耐心等待，而且一开头建构出来的东西，一定是很容易的，不像样的，假如能熟悉到这一点，就会庇护幼儿的学习爱好和乐观性，使之得到一种平安感，逐渐让幼儿从不像样趋向像样，从不成熟到成熟的一个成长过程中，不断获得改造日趋完美，真正体现幼儿在学习中量变到质变的过程。

四、情景式教学的运用

情景式教学是指在教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真切的教学环境，激活同学乐观的情感，让同学在轻松舒畅的教学气氛中有效的得到学问，对同学举行共性的陶冶和人格的培养，并培养同学感触美、观赏美、制造美的本事的一种教学模式。

我利用举行情景式教学的试验，总结了情景式教学的几个步骤：

设置情境——感触情境——表现情境——拓展情境——转化情境

(一)设置情境。

1、特别的学习环境的创设

这学期，幼儿园特地设了音乐教室，孩子们来到这个环境中，就知道是来举行音乐活动的，在这种特别的环境中，老师带领儿童综合的运用各自的听觉、视觉、触觉、运动觉，并利用各种嬉戏的方式来观看、操作这些环境和材料。儿童利用与这种环境的互相作用，会自觉的把这种外部环境中孕含的音乐的各种因素汲取进去，终于构成内心的音乐体悟和音乐概念。

2、组织教学，设置与课堂教学任务相配套的教学情境。

组织教学主要包括安定同学心情，让同学听着音乐律动进教室，感触音乐氛围和师生问好几个基本步骤。比如：嬉戏“去寻宝”（音高练习嬉戏），教师首先把教室布置成一个模拟的寻宝探险区域，利用老师的语言导入：“今日我们要到大森林里去寻宝，我们赶快动身吧！”把孩子引入到大森林的自然环境中，启发了孩子对接下来森林里发生的一系列故事的期盼，同时也能快速的进入角色，主动的参加到教学活动中来。

（二）、感触情境：

这一环节中，主要的目的是让同学“热身”，利用与教学内容配套的一些基本训练，激起同学学习的心情，同时有针对性的初步解决一些教学中的重点和难点，为教学设下铺垫。仍拿“去寻宝”作例，当孩子坐好后，我设计了听辨旋律的基本练习，利用老师生动的语言导入：“我们去探险的过程中要经过三道特别的门，打开这个门的咒语是一句音乐，惟独你唱对了每个门唱出的旋律才干利用，我们先来把自己的耳朵练一练好不好？”接着，我举行了一些模唱练习，囫囵课堂开头进入一种师生都全身心投入的状态，为良好的教学效果奠定了坚实的基础。，

（三）、表现情境：

这一环节是囫囵课堂教学的基本内容，孩子在老师创设的情境中主动、舒畅的学习，并试试制造性的用自己的声音、肢体语言、所学的技能等各种方式来表现音乐的情境。在“去寻宝”中，孩子们在模拟的情境中举行嬉戏，到每一扇门前时都会仔细听教师给的旋律，但孩子们并没有感觉到是在举行模唱练习，反而是想方法要利用自己的努力突破每一个妨碍。在这一环节中关键的是将学习内容嬉戏化、情景化，发挥每一个同学的主动性和乐观性，让他们都能参加到活动中来，可以精彩的完成自己所担当的目标。

（四）拓展情境：

这个环节是囫囵教学模式的核心和课堂教学的高峰。主要是同学制造性和主动性的发挥，是课堂教学的深入和延长。比如：对唱曲的创编、音乐的再现等等。在“去寻宝”中，能够让孩子自己来设置每一扇门的音乐咒语，其他孩子来模唱，这对孩子来说又是乐观创作、相互学习的机会。在拓展情境这一环节全部的创编活动中，都是孩子制造性的表现，或小组成员大家共同合作完成，因此全部的人都会全身心的投入，尔后又为自己创作的胜利感到欣慰与骄傲。

（五）转化情境：

在这一环节中主要利用老师的引发总结，使幼儿从情境中得到科学学问，领会所学内容主题的情感基调，做到情与理的统一，教师要引领大家去做总结，人人都能够很自信的、大胆的发表自己的见解，在这一环节中，缓和孩子的心情，并使他们带着一种期盼离开课堂，同时也和开始的组织教学形成了呼应。

总之，在情境式教学模式中每节课都没有太多的叙述，老师主要为幼儿创设一种与教学任务、内容相配套的情境，引领幼儿去做什么，接下来就是即兴创作，大家似乎感到每一节课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生情感上的交流与联系，在“玩”中增加合作意识和在群体中的协调本事。让幼儿真正的参加实践活动，把老师怎样讲变成让同学去怎样做。

五、乐观评价，恰当鼓舞

在评价时老师往往用一个预先确定的标准来评价幼儿，希翼全部的幼儿都能完成同样的目标、形成相同的技能。老师将大量时光化在评价幼儿是否遵守规章，惩处或贬低做了错事的幼儿，让许多幼儿悄悄坐着等待老师处理纠纷。在音乐活动中，我尽量摒弃传统教学的一些作法，重视了整体性的评价。

首先，重视幼儿从事音乐活动的情感因素，重点讲评幼儿活动过程中所感触到的愉悦心情体悟，协助幼儿建立自信，得到胜利感，发觉幼儿的闪光点并加以绝对。如幼儿在举行多声部儿歌轮念、轮唱，轮奏的系列嬉戏活动中，在一次次的实践活动中，幼儿真正从中感触到我是集体中的一员，我错了声音就不好听了，我尽力用下面评价鼓舞幼儿进展自我控制本事，当嬉戏未取得胜利时，我就利用提问或提出建议，并让幼儿举行思量、实践、鼓舞幼儿最后利用努力合作而取得胜利。因而，在这引起活动中使那些顽劣的，注重力不集中的幼儿都增加了自控本事，增进了幼儿爱好的进展。

第二，评价中重视幼儿的探究与制造，我允许幼儿有不同的答案，鼓舞其能从自主解决问题和实践中学习，营造一种互相研究的气氛。由于，幼儿参加在活动过程中，不断举行自我学习，他们的音乐素养（及各方面的素养）在老师制造的适当的环境中，自然会生根、发芽、开花、结果，老师一定要了解幼儿身心进展的特征举行评价，使每个幼儿“花朵”都慢慢展开。如一次我让幼儿观赏一段乐曲，引领幼儿想象并作画，在评价时，我让幼儿互相沟通、研究，发表自己的见解。我在评价中较注意调动、推动幼儿与材料间，成人与伙伴间的互动，评价的效果是能激励每个幼儿动起来，思量起来，至于幼儿“编”得怎样，并不看得过分重要，评价中要重视发觉幼儿的独特见解，培养幼儿与老师研究的士气，因此，老师应接纳全部幼儿的音乐创作方式，接纳全部幼儿的音乐创作作品，鼓舞幼儿大胆创新，以增强幼儿主动参加活动。这种教学着眼于幼儿的将来。在教学中可能会感到起步很慢，但这过程中幼儿所得到的点滴学问都不是老师“灌”的，而是自己探求到的。而这恰恰是最重要的。

六、不足之处

当幼儿的行为表现受到老师的绝对、激励和赞扬     时，他们就会产生愉悦、乐观主动的心情体悟，就会以饱满的热烈、百倍的信念，投入到学习中去。在音乐教学中，要让幼儿人人都乐观参加，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要老师用爱心鼓舞他们大胆探索，大胆创新，要允许幼儿按照教学目标有自立的创作和实践，让每个幼儿的思维不受限制，对幼儿每一个思维的闪光点都赋予充分鼓舞。

在活动中，我会创设平等、民主、愉悦的环境，可以在课堂中点燃同学的求知火焰。但有时把握不住音乐课上总是乱糟糟的使金浑身解数也“镇”不住他们。像有一次，我把同学分成若干组，让他们自由设计活动内容，因为孩子们对乐器十分感爱好，于是，课堂气氛活跃了，但这时也乱了，他们或三人一组，或五人一组，纷纷研究起来，时光到了我怎么也拉不回来了。我觉得绝对是我表扬没运用在点子上，过于频繁反而失去了它的威力，要不就是自己备课不足，没有“备”好孩子或者不够吸引孩子。希翼在今后的教学中自己能有所改进。

总之，老师必需擅长走进幼儿的情感世界，把自己当作幼儿的伴侣，与幼儿平等相处，感触他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让幼儿在好玩的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的任务，这是我们努力的方向，我们要将每一个幼儿带

进音乐美妙的境界中，在感触美和表现美的过程中清纯他们的心灵，陶冶他们的性情，增进他们身心和睦进展。

音乐教学工作总结篇4

不知不觉，我担任专职的音乐老师已经一学期了，在此我对这一学期的教学工作举行如下总结来自我反思、发觉不足、以求长进。

一、对音乐教导的熟悉

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间,一首好的音乐作品或是蕴含着一个美妙的寓意，或是抒发一种温馨的意境，这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵留下美的烙印。如何把一音乐这颗美妙的种子播种在孩子的心中并发芽成长是我最大的愿望，我觉得音乐教学需要情感的投入，因此，必需营造宽裕愉悦的氛围，而擅长为同学营造宽裕、舒畅的成长环境，我认为甚至比学识是否渊博更为重要，由于老师与同学互相以心灵感触心灵，以感情赢得感情。

有一位教导学家曾经说过“音乐教导并不是音乐家的教导，而首先是人的教导。”因此，音乐教导的根本目的是为了人的全面进展，是教导人、培养人，但决不是把每个孩子都有培养成音乐家，而是为众多未来不是音乐家的孩子们着想，鼓舞他们成为乐观的，有一定音乐本事的音乐兴趣者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中获得启迪，使他们的智力获得开发，培养他们的制造力，并为他们今后的成长进展打下了良好的基础。

二、合理选材，细心设计，引起爱好

音乐课的内容是丰盛多彩的，它的最大特征就是利用艺术活动来调动人的爱好，打动人的情感，让人舒畅地受到教导。在音乐教学中，老师应了解幼儿的进展水平及需求，选取那些适合孩子的内容。我在教学实践中发觉幼儿实际的需求是带有童稚的，孩子气的东西，他们是从本能需要的立场动身，追求自然 的、本能的、自发的、嬉戏式的、趣味式的东西，因此，在音乐活动中要选那些旋律容易、形象鲜亮、或有嬉戏性质的音乐，或者从幼儿生活范围里选取适当的内容。比如嬉戏“照镜子”就是选取了孩子们生活中的内容作为素材，加上音乐让孩子按照音乐对自己已有些照镜子的阅历举行再次创作，这样很简单使幼儿理解，使孩子们喜爱 ，学起来有乐观性，并能运用音乐、律动等手段加以表现。也就是说惟独教材的处理和教学的设计弥漫趣味性的，这样，才干吸引孩子学习。我从挑选音乐最基本的结构要素入手，编制了台阶式、递进式的活动任务及内容，由浅入深，由易到难、由简到繁、由近到远，由详细到抽象的音乐嬉戏及音乐活动，孩子们在这样设计编排的音乐活动中爱好很高，使他们觉得象做嬉戏一样。

三、鼓舞幼儿动手动脑，乐观创作

在音乐教学中，老师应首先考虑为了幼儿的学而教，采纳乐观的办法，努力做到利用教而达到不需要教的目的，不再利用单纯的重复去掌控学问，而是利用解决各种各样好玩的、故意义的课题来掌控学问。比如：引领幼儿自由挑选各种不同音色的乐器，编出相应的节奏来表现“变化的天气”“我们去郊游”等等。幼儿将得到的有关音乐学问，都在新情境中运用起来，虽然运用的有无数是复习与重复的办法，但也是建立在思维阅历的基础上，它注意的是幼儿利用对物体（乐器、道具）的操作摆布经过亲身的感性活动，去真正理解学问。现在孩子在音乐活动中人人能敲奏各种乐器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用乐器来表现音乐内容。比如：小班一节音乐课《小兔和狼》，歌词中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“风儿呼呼吹”、“树叶沙沙响”等，我会引发孩子用什么乐器来表现这些事物，孩子们会想到用木鱼来表现小兔子，用沙球来表现风儿和树叶等等，这些都是建立在孩子们对各种乐器的音色、特性了解以及已有些生活阅历的基础上，利用自己的理解来重新组合，举行创作。所以惟独老师制造性地教，幼儿制造性地学，才干激活幼儿爱好，充分发挥自身的潜力，如创编歌词，创编乐曲、歌曲、舞蹈等，幼儿盼望充分地表述自己能表述的东西，他们自然地举行探究、制造。现在的音乐活动中，我尽量不在幼儿音乐操作前出示自己的范例或指导性看法，而是尽力鼓舞幼儿表述自己的理解和情感，如“小熊运西瓜”嬉戏活动，不管是小熊如何运西瓜，还是在音乐的什么地方西瓜滚跑等等，我没有举行示范，都是利用幼儿多次地试试嬉戏活动，大胆地去理解探究制造，他们的乐感就慢慢形成了，也培养了幼儿的学习爱好。

其它，我不要求幼儿立即把音乐成绩创作得完善无暇，

幼儿在探究，创作过程中的东西必然是稚拙的，带有孩子气的，那才是幼儿自己的东西，这时老师的作用在于观看聆听幼儿的言行，然后加以点拔，使幼儿在过程中不断提升。如在幼儿随音乐自由想象动作的过程中，我不着力于幼儿动作的美丽，而着重于观看其形态，聆听其想象然后举行点拨提升。又比如：乐器创作活动“我的一天”，孩子们最后用乐器给自己的故事配的音都很容易，而且形式也比较单一，但是这究竟是孩子刚开头自己创作的作品，而且是大家共同合作做出来的，虽然作品不是很成熟，但我赋予了孩子们很高的评价，也使孩子们有一种胜利感。我觉得老师不能焦急：“这像什么音乐”，应耐心等待，而且一开头建构出来的东西，一定是很容易的，不像样的，假如能熟悉到这一点，就会庇护幼儿的学习爱好和乐观性，使之得到一种平安感，逐渐让幼儿从不像样趋向像样，从不成熟到成熟的一个成长过程中，不断获得改造日趋完美，真正体现幼儿在学习中量变到质变的过程。

四、情景式教学的运用

情景式教学是指在教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真切的教学环境，激活同学乐观的情感，让同学在轻松舒畅的教学气氛中有效的得到学问，对同学举行共性的陶冶和人格的培养，并培养同学感触美、观赏美、制造美的本事的一种教学模式。

我利用举行情景式教学的试验，总结了情景式教学的几个步骤：

设置情境——感触情境——表现情境——拓展情境——转化情境

(一)设置情境。

1、特别的学习环境的创设

这学期，幼儿园特地设了音乐教室，孩子们来到这个环境中，就知道是来举行音乐活动的，在这种特别的环境中，老师带领儿童综合的运用各自的听觉、视觉、触觉、运动觉，并利用各种嬉戏的方式来观看、操作这些环境和材料。儿童利用与这种环境的互相作用，会自觉的把这种外部环境中孕含的音乐的各种因素汲取进去，终于构成内心的音乐体悟和音乐概念。

2、组织教学，设置与课堂教学任务相配套的教学情境。

组织教学主要包括安定同学心情，让同学听着音乐律动进教室，感触音乐氛围和师生问好几个基本步骤。比如：嬉戏“去寻宝”（音高练习嬉戏），教师首先把教室布置成一个模拟的寻宝探险区域，利用老师的语言导入：“今日我们要到大森林里去寻宝，我们赶快动身吧！”把孩子引入到大森林的自然环境中，启发了孩子对接下来森林里发生的一系列故事的期盼，同时也能快速的进入角色，主动的参加到教学活动中来。

（二）、感触情境：

这一环节中，主要的目的是让同学“热身”，利用与教学内容配套的一些基本训练，激起同学学习的心情，同时有针对性的初步解决一些教学中的重点和难点，为教学设下铺垫。仍拿“去寻宝”作例，当孩子坐好后，我设计了听辨旋律的基本练习，利用老师生动的语言导入：“我们去探险的过程中要经过三道特别的门，打开这个门的咒语是一句音乐，惟独你唱对了每个门唱出的旋律才干利用，我们先来把自己的耳朵练一练好不好？”接着，我举行了一些模唱练习，囫囵课堂开头进入一种师生都全身心投入的状态，为良好的教学效果奠定了坚实的基础。，

（三）、表现情境：

这一环节是囫囵课堂教学的基本内容，孩子在老师创设的情境中主动、舒畅的学习，并试试制造性的用自己的声音、肢体语言、所学的技能等各种方式来表现音乐的情境。在“去寻宝”中，孩子们在模拟的情境中举行嬉戏，到每一扇门前时都会仔细听教师给的旋律，但孩子们并没有感觉到是在举行模唱练习，反而是想方法要利用自己的`努力突破每一个妨碍。在这一环节中关键的是将学习内容嬉戏化、情景化，发挥每一个同学的主动性和乐观性，让他们都能参加到活动中来，可以精彩的完成自己所担当的目标。

（四）拓展情境：

这个环节是囫囵教学模式的核心和课堂教学的高峰。主要是同学制造性和主动性的发挥，是课堂教学的深入和延长。比如：对唱曲的创编、音乐的再现等等。在“去寻宝”中，能够让孩子自己来设置每一扇门的音乐咒语，其他孩子来模唱，这对孩子来说又是乐观创作、相互学习的机会。在拓展情境这一环节全部的创编活动中，都是孩子制造性的表现，或小组成员大家共同合作完成，因此全部的人都会全身心的投入，尔后又为自己创作的胜利感到欣慰与骄傲。

（五）转化情境：

在这一环节中主要利用老师的引发总结，使幼儿从情境中得到科学学问，领会所学内容主题的情感基调，做到情与理的统一，教师要引领大家去做总结，人人都能够很自信的、大胆的发表自己的见解，在这一环节中，缓和孩子的心情，并使他们带着一种期盼离开课堂，同时也和开始的组织教学形成了呼应。

总之，在情境式教学模式中每节课都没有太多的叙述，老师主要为幼儿创设一种与教学任务、内容相配套的情境，引领幼儿去做什么，接下来就是即兴创作，大家似乎感到每一节课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生情感上的交流与联系，在“玩”中增加合作意识和在群体中的协调本事。让幼儿真正的参加实践活动，把老师怎样讲变成让同学去怎样做。

五、乐观评价，恰当鼓舞

在评价时老师往往用一个预先确定的标准来评价幼儿，希翼全部的幼儿都能完成同样的目标、形成相同的技能。老师将大量时光化在评价幼儿是否遵守规章，惩处或贬低做了错事的幼儿，让许多幼儿悄悄坐着等待老师处理纠纷。在音乐活动中，我尽

量摒弃传统教学的一些作法，重视了整体性的评价。

首先，重视幼儿从事音乐活动的情感因素，重点讲评幼儿活动过程中所感触到的愉悦心情体悟，协助幼儿建立自信，得到胜利感，发觉幼儿的闪光点并加以绝对。如幼儿在举行多声部儿歌轮念、轮唱，轮奏的系列嬉戏活动中，在一次次的实践活动中，幼儿真正从中感触到我是集体中的一员，我错了声音就不好听了，我尽力用下面评价鼓舞幼儿进展自我控制本事，当嬉戏未取得胜利时，我就利用提问或提出建议，并让幼儿举行思量、实践、鼓舞幼儿最后利用努力合作而取得胜利。因而，在这引起活动中使那些顽劣的，注重力不集中的幼儿都增加了自控本事，增进了幼儿爱好的进展。

第二，评价中重视幼儿的探究与制造，我允许幼儿有不同的答案，鼓舞其能从自主解决问题和实践中学习，营造一种互相研究的气氛。由于，幼儿参加在活动过程中，不断举行自我学习，他们的音乐素养（及各方面的素养）在老师制造的适当的环境中，自然会生根、发芽、开花、结果，老师一定要了解幼儿身心进展的特征举行评价，使每个幼儿“花朵”都慢慢展开。如一次我让幼儿观赏一段乐曲，引领幼儿想象并作画，在评价时，我让幼儿互相沟通、研究，发表自己的见解。我在评价中较注意调动、推动幼儿与材料间，成人与伙伴间的互动，评价的效果是能激励每个幼儿动起来，思量起来，至于幼儿“编”得怎样，并不看得过分重要，评价中要重视发觉幼儿的独特见解，培养幼儿与老师研究的士气，因此，老师应接纳全部幼儿的音乐创作方式，接纳全部幼儿的音乐创作作品，鼓舞幼儿大胆创新，以增强幼儿主动参加活动。这种教学着眼于幼儿的将来。在教学中可能会感到起步很慢，但这过程中幼儿所得到的点滴学问都不是老师“灌”的，而是自己探求到的。而这恰恰是最重要的。

六、不足之处

当幼儿的行为表现受到老师的绝对、激励和赞扬     时，他们就会产生愉悦、乐观主动的心情体悟，就会以饱满的热烈、百倍的信念，投入到学习中去。在音乐教学中，要让幼儿人人都乐观参加，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要老师用爱心鼓舞他们大胆探索，大胆创新，要允许幼儿按照教学目标有自立的创作和实践，让每个幼儿的思维不受限制，对幼儿每一个思维的闪光点都赋予充分鼓舞。

在活动中，我会创设平等、民主、愉悦的环境，可以在课堂中点燃同学的求知火焰。但有时把握不住音乐课上总是乱糟糟的使金浑身解数也“镇”不住他们。像有一次，我把同学分成若干组，让他们自由设计活动内容，因为孩子们对乐器十分感爱好，于是，课堂气氛活跃了，但这时也乱了，他们或