第4章第1节一般论述类文章阅读

第1节般论述类文章阅读一考题【考题精解】本题考查分析文章结构，把握文章思路的能力。文章前两段分析印第安人喜欢烈酒的原因，中间两段叙述殖民者以酒治人的行为，最后一段指出烈酒在今天仍然为人所用。理清了文章结构，此题就容易作答了。注意从原文提取关键词，第二段中有“对于印第安人为什么如此喜欢烈酒”，第四段中有“那么这种以酒治人的方法也完全可以用来对付北方阿帕奇人”提取出来即可。答案：喜欢烈酒以酒治人高考考查的论述类文章，主要包括论文、杂文和评论。湖南卷在高考中仍会像往年一样，不会把论述类文章作为必考内容单独考查。而是会从一般论述类文章和实用类文本中任意选择一种文体来命题，是为“轮考”。高考选择的论述类文本，一般有以下几个特点：1．从选材上看，内容“新”而“广”，政治、经济、教育、语言、文艺、历史、法律、美学等学科的论文、杂文、评论都有可能涉及。选文既体现时代特色，又注重文本所具有的实用价值。2．从题型上看，题型相对灵活，既有客观题，又有主观题，形式多样。赋分基本会稳定在10分左右。3．从考查内容上看，命题源自文章中，考查重点集中。即论述类文章一般以筛选与梳理信息为主要切入点，题目考查的重点也比较集中。一般不会分析表现手法，不过，这也不是绝对的。在平时的训练中，我们也应就论述类文本的基本特征和主要表现手法进行分析，以防万一。一、注意常见的几种设误类型(一)曲解文意故意对原文语句作貌似合理实则错误的理解。这种干扰方式，错在对原文中正确信息的曲解上。选项：为了展示国家强力，罗马民族上至皇帝、元老院议员，下至身无分文的城市贫民，都热衷于观看血腥表演。原文：对于以军事立国的罗马民族来说，这些屠杀行为首先是国家强力的展示。但屠杀行为竟会演变成娱乐节目，则与罗马人纵容和欣赏的态度有密切关系。罗马的所有阶层都对血腥表演极为痴迷。上至皇帝、元老院议员，下至身无分文的城市贫民，都热衷于观看人兽搏斗、集体处决和角斗士对决等节目。比对分析：罗马人喜欢看血腥表演目的不是“展示国家强力”。目的理解错误。阅读材料中本无此意，而命题者却在设计的选项中故意凭空臆造出这种说法。选项：“京裱”和“苏裱”两大流派代表我国书画装裱工艺的最高水平。原文：清代出现的“京裱”和“苏裱”一起成为中国书画装裱的两个主要流派。“京裱”古朴庄重，讲求防燥、防裂；“苏裱”工艺精湛，用料考究，讲求防霉、防蛀。直至今日，这两个流派仍然影响着中国的书画装裱。比对分析：选项中“代表……最高水平”的说法在文中找不到根据。(三)颠倒错位指的是命题者把事物之间的各种关系颠倒了顺序后造成的错误。如把事物发生的时间顺序颠倒、原因和结果颠倒、条件和结果颠倒、主要矛盾和次要矛盾颠倒等。选项：由于现代可以运用基因工程等高科技克隆梦露的容貌、乔丹的体型，因此作者认为这是一个“复制的时代”。原文：越是在这个复制的时代，独特的个性就越显得重要。而个性的极致是与尺度的臻于极致互为表里的。然而我们看到的情形却不容乐观，众多的生命样式都仿佛在一个模子里铸成，更令人忧虑的是人们对此每每视而不见。据说随着基因工程等现代科技的发展，人除了得享长寿外，甚至可以定制自己的器官形体，你大可选择梦露的容貌、乔丹的体型。比对分析：原文是说在这个复制的时代，似乎什么都可以复制。并不是因为复制器官，因此说是一个“复制的时代”。这叫强加因果，或因果错位。(四)改变范围指的是命题者设计选项时，在事物的数量范围上设置干扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判断，表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。“夸大其词”，这是一种非常常见的命题技巧，它往往表现为故意夸大某方面的内容，如对优点、作用、前景等的评价。“故意缩小”，这是与第一种方式相对而言的，即人为地对某些内容故意往小处说。选项：只有既是属于自己文化的，又是在对方的文化中经过某种变形的话语，才是两种文化的交流中唯一能够相互沟通的话语。原文：当然也还可以寻求其他途径，例如可以在两种话语之间有意识地寻找一种中介，解决人类共同面临的问题就可以是这样一种中介。比对分析：根据原意，两种文化交流可以有多种途径和话语，而选项把“变形的话语”当成“唯一的”，这叫夸大，有点绝对化了。(五)张冠李戴顾名思义，这种方式就是将本属于甲事物的特性、用途等“移植”到乙事物上，让考生形成一种错觉，从而出错。选项：社会成员在当前特定社会背景下对强竞争和高情感将更为向往。原文：在现代化进程加速的时候，社会运行节奏加快，社会竞争状态加剧，社会流动范围扩大，个体价值取向增强等，使得社会成员对于高情感的向往和对于集体生活的需求表现得日益突出。比对分析：原文只是对“高情感”向往，“强竞争”只是产生高情感的原因之一，错把原因当对象。(六)以偏概全以部分代整体(或相反)，以个别代一般(或相反)，以特殊代普遍。重点关注：(1)表数量多少的词语(少数、部分、几个、大多数)，(2)表范围大小的词语(凡、全、都、所有、部分等)，(3)表程度轻重的词语(特别、十分、稍微等)，(4)表频率高低的词语(通常、总是、有时、偶尔等)。选项：传统德育关注的是人在人类社会中的生存状态，而生态德育关注的是人在自然界中的生存状态。原文：而生态德育从生态意识、生态智慧和生态德行这三重生态的视界重新定位道德教育过程中的关系，强调道德教育回归生活实际，在生态体验视界中深度领悟生存实践的关系。它试图把长久以来无法解释和无法确认的人类自身、人类与自然之间的行为中的一系列棘手问题的认识与处理，纳入德育视野，以一个崭新的思路去培养一种具有更高人类品性的新人。比对分析：从原文可知，生态德育关注的范围很广，不只是仅仅关注“人在自然界中的生存状态”。选项是典型的以偏概全。二、论述类文章阅读四步骤论述类文章阅读解题方法很多，总结起来，不外乎“精读圈点重要信息；审读题干，理解选项；锁定区域，寻找差异；文题比对，辨明答案”四个步骤。步骤一，精读圈点重要信息读是重要的一步，只有读懂了文章，才有可能准确地筛选信息，组织正确答案。所以，在精读的过程中，考生要注意将以下一些重要信息圈点出来。1．重点阐述的名词术语。如2010年高考湖南卷的“志愿精神可以表述为一种具体化或日常化的人文精神。作为促进社区发展、社会进步和社会成员个人身心完善的一种价值观念和社会心理，志愿精神在日常生活层面的实际体现形式就是志愿行动”。2．重要问题或概念前后的修饰语、限制语和有指代意义的词语。像“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全部”“全都”“凡”“全”“都”“所有”“一切”“各种”“可能”“大概”“也许”“差不多”“将会”“多少”等词语，要圈点出来。如2009年高考湖南卷的“1974年7月，在美国科学院的支持下，伯格等著名分子生物学家联名发表了一封建议信，呼吁在全世界范围内无条件禁止一切有可能导致无法预知后果的基因重组研究”。3．关联词。像“有的……有的”“一方面……一方面”“可是”“但是”“虽然……但是”“尽管……还”“因为……所以”“只要……就”“只有……才”“除非……才”“不但……而且”“如果……就”这样的关联词需要圈点出来。如2009年高考湖南卷的“尽管基因重组技术会促进分子生物学的革命性进展，可是运用这项技术所产生的生物新类型，可能对人类健康造成直接和意想不到的危害，因此必须对此严加控制”。4．中心句、要点句及连接句。如2010年高考湖南卷第二段的“志愿精神的兴起和志愿行动的产生，在社会运行层面上将发挥出其特有的作用”，第三段的“这就是它的社会教化功能”“这就是它的社会整合功能”“这就是它的社会动员功能”“这就是它的社会导向功能”，第四段的“志愿精神的兴起和志愿行动的产生，在人的发展层面上也会发挥其特有的作用”。5．特殊句(判断句或有判断意义的句子、双重否定句、疑问句等)。如2008年高考湖南卷的“为什么我们容易区分上下，却不容易分辨左右”“人类能够区别左右，奥秘就在于人类的左右大脑是不对称的”。步骤二，审读题干，理解选项这一步是审题，要求审读题干，按题目要求和提示，找准答题方向。1．明确题目要求答什么。题目是要求选择正确还是不正确的项，千万不能搞错。要求找正确项，可用排除法；要求找错误项，可用重点突破法。2．分析题目提示了什么。题干中有些提示性词语经常出现，它们大体可以分为三类：①“解释”“理解”——考查对文章内容的理解，错因应注意“内容方面”和“程度差异”；②“推测”“分析”——考查对文章延伸意义的理解，错因常在“程度差异”与“逻辑错误”；③“原因”“证据”——考查对文章逻辑关系的理解，错因也常是“程度差异”与“逻辑错误”。步骤三，锁定区域，寻找差异这一步要求细读题目，找区位，找差别，找错因。1．找区位。仔细审读题干，并从原文中找到相对应的区位。2．找差别，包括内查语意与外查关系。内查语意：对照原文，精读相应文字，查找选项与原文有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别(如程度、范围、角度、先后顺序等)。外查关系：查找时，要注意上下文之间的关系(主要包括：话题关系——与前后文是否属于同一话题，逻辑关系——在逻辑上与前后文是否一致)。3．找错因。如2012年高考湖南卷第14题B项：生态建筑声环境控制与一般噪声控制不同，因而传统声学控制措施都不能用于生态建筑。原