部编本三年级上册语文第1-5单元教案

2018部编本新人教版三年级上册语文第单元教案设计1大青下学》教设12、具有或CD31等2等1334:1料.2或。课

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4能读指名读。谁读得更一些？好在哪里？让学生自己来比较评析。练是多么的啊!指名读，腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。1

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惯(第7段:孙中山养成了“不懂就词读:塾:背是多音,这里读bèi,读bēi,如背包。:;文章读起来畅通。:形圈点定字,读ā读n,如猪圈。涂理声静,没有一点声音。:,::字读zh为áng,如长短。容,图片

于1866年山山张1月在南。1924,提出了联:课,我们一起来学习孙中山小时板:。)文,:课文写了一?(,。)片sī,在“意思tú,在“糊涂文:题?上,的白法,答只在紧要师,采用个别法:,:例:

第1自文考:书?:念读然后:,先生从来不讲解。段?吗)第文考:题(想这样,呢),?(。)论,可是孙中山为呢?:厉教为那,先生,所以孙中山怕,但是为了理话,?么:,教室里顿时鸦雀无声。:,学生?第

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,,在漫,,两篮,它成驱,养才,作出了不(1866~1925),,德明,号日新仙樵,后遂名,广山(今中山)人年在本东会,被推为总理;提191112月,被十七统,1912年1月1职,成中山全集习作《猜猜他谁》教设计我猜1猜

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发情1师生象2生边。悟读1生借悟2伙诵3认好哪为读诗1自课诗的2古，两一，朗庭诗长4古诗三》《夜书见教学设课文分析见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思

乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫有趣想起故土家园的温馨美好他想起亲人朋友的音容笑貌…一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。学情分析级的学生学习古诗面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。教法分析：语文的阅读教学应该坚持“读为本”诗歌教学更是如此。三分诗，七分读这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。根据《夜书所见》一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用“以读促知、以读促

解、以读促悟的方法进行教学。阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不同的学生有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。在读的基础上，通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出能力训练。在琅琅书声中，学生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。一、教学目标：1.知识与技能：（1）学习本课生字新词。会认促、深、忆、萧、梧”五个生字写促”三个生字。（2）朗读、背诵诗文。2.过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。重难点、关键：1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。

2.朗读诗文做到字有情，句句含情在读中有所感悟。教具准备：课文挂图。课时安排：一课时。教学过程：一、美图导入，营造诗境1.

出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。2.“学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩走书所见（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂二、初读诗文，感知诗情1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。2.齐读题目。3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

4.老师正音、师生讨论生字的认法。5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话三、精读诗文，感悟诗意1.诗的题目书所见的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？（板书“动客情”3.请同学带着自己的感受齐读写景部分悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣4.图文结合，自由读文，联系上下文讨“的意思挑”，积极思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上注释”的一种方式的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途

径6.作者看到孩子们玩得那么投入什么乡中的“动客情”，也就是—诗人思念自己的家乡和童年。7.“客情”是全诗的中心句字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家“愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉？（抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像感受更为深入体悟了诗内涵，也学会了阅读四、诵读诗文，品味诗蕴1.指名读诗生评价出朗读之星”的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳”2.齐背诗文的培养生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？（以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解

4.回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思知识的联系，回应本课情感体验五、小小诗人，再现诗韵把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。（注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。树立了“生活中学语文语文的大语文教学观，拓宽学生学习语文、运用语文的空间。给学生留下自主空间堂小练笔下写成流梧

织

见寒

孤客5《满色巴掌水道》教设计课文分析：《铺满金色巴掌的水泥道》是《作文周刊（小学三年级版第37作品，作者是张秋生。作

者以简洁、平实又富有童趣的语言赞美这条铺满金色巴掌的水泥道。通过生动、童真的语言使得上学的路增添了许多的乐趣。作者善于发现生活中的美，并赞美美！教学目标：认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥、晶”13生字，会写“金色、水泥”7词语。确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。悟课文内容，理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。感悟课文内容的过程中，感受铺满金色巴掌的水泥道的美，并学会发现美和赞美美。教学重难点：理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。教学准备：媒体课件找身边的美第一课时教学目标：

会认“洼、印”等6生字，会写“铺、泥、晶”13生字，会写“金色、水泥”7词语。范、公正地书写生字新词。确、流利地朗读课文。教学重难点：正确、流利地朗读课文。教学过程：一、激趣引入：你们见过水泥道吗？你见到的水泥道是怎样的？：那你们见过铺满金色巴掌的水泥道吗？3.猜猜看：铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的？4.让我们一起走近这条铺满金色巴掌的水泥道吧，出示课题：5铺满金色巴掌的水泥道。导朗读课题。二、初读感知，自主识字。读课文：边听边思考铺满金色巴掌的水泥道究竟是什么样子的？金色巴掌真的是巴掌吗？如果不是，又是什么呢？由读文：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，再把它画出来。

赏课文动画。示生字认读：洼、印、凌、增、棕、靴由读、指名读、开火车读。这些生字的拼音宝宝去掉后你还认识吗？些生字都藏到句子中了，你还认识吗？（1一片片闪着雨珠的叶子掉下来紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。（2着落叶图案的的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……（3片法国梧桐树的落叶一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（4我穿着一双棕红色的小雨靴。读课文，比比谁读得更加正确、流利。三、我是小小书法家。示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧？组讨论：如何识记这些要求写的生字。生全班汇报交流。

察每个生字在田字格里的位置，你发现了什么？写，重点指导：（1铺、泥、院、排、规、棕都是左窄右宽。（2印的第二笔是竖提，不是竖折。（3的里面的尺的最后一画不是一捺一点。（4乱字的最后一笔是竖弯钩，不是竖提。（5在写紧字时要写得紧凑一点。生练习写字，把字书写正确、规范、美观。示、交流、评价。四、作业确、流利地朗读课文。写生字和文中的词语。第二课时教学目标：确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。悟课文内容，理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。感悟课文内容的过程中，感受铺满金色巴掌

的水泥道的美，并学会发现美和赞美美。教学重难点：理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。教学过程：一、复习导入。习生字词：今天我们继续学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文，我们首先来复习一下上节课认识的生字新词。得出同学们对生词掌握得很好，那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢？谁来当一回小老师，来分配一下任务吧！二、读议课文，感悟课文。速阅读课文，找出描写铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的？勾画出相关的句子，多读几遍。小组再读课文，完成学习任务：（1课文写的是哪个季节的景色？（2为哪些句子写得好么？与小组的同学交流交流。（3有哪些词语或句子无法理解横线画出来，再请教小组里的同学。看看采用什么样的方法可以帮助我们理解句子的意思？

（4巴掌的水泥道究竟是怎样的？为什么说水泥道铺满了金色的巴掌？（5两个小节与第一节有什么关系？生分小组交流，老师巡视引导。生汇报：（1文写的是秋天的景色夜秋风夜秋雨（地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼一角小小的蓝天了雨后的水泥地面的样子。词语也很美：亮晶晶的水洼、小小的蓝天师：你还知道哪些ABB式的词语？（旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子片片闪着雨珠的叶子下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了桐树叶非常多，所以后面说它像一块地毯；金黄金黄写出了梧桐树叶金光闪闪的颜色。同时，也让我懂得了秋天到了，梧桐树叶黄了，就掉了下来。师：你还知道哪些和ABAB的词语？（像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”

师：这里运用了什么修辞手法？“彩色的地毯”告诉我们水泥道的颜色有很多，你知道有哪些颜色吗？为什么说这块地毯“闪闪发光”？师：你能将“这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯短句吗？（5前面下过雨后天放晴了可以理解“明朗”的意思，即明亮、晴朗。（6系上面下了一夜秋雨们便能理潮湿的地面”和“湿漉漉的水泥道（7梧桐树叶是自己掉下来的有些凌乱。我们理解“凌乱”的意思就是不整齐。（法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌帖地民地粘在水泥道上黄金黄的梧桐树叶比喻成金色的小巴掌，梧桐树叶掉下来，铺在水泥道上，就像是铺满了金色的小巴掌。（一步小心地走着，一片一片仔细地数着小心地走？要一片一片仔细地数？（10棕红色的小雨靴瞧多像两只棕色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”这里写出了小作者的心情非常愉快，通过写自己的活动，突出了小作者对铺满金色巴

掌的水泥道的喜爱。（怕上课迟到，我会走得很慢很慢的“很慢很慢”说明我很不想离开，可以用“依依不舍”来形容小作者当时的心情。（12最后两个小节和开头的一、二小节是前后照应，最后一个小结总结全文。三、总结觉得这篇课文美吗？那就让我们把课文美美地读一遍吧。将你最喜欢的部分读一读，并试着背背看。四、小练笔“铺满金色巴掌的水泥道上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。学生自由进行练笔，老师巡视指导。请同学汇报。进行评价，表扬思维敏捷的同学。五、布置作业。6秋天的雨教学设教

播放23正确2培养引导有感12

小朋齐读2A1齐读1秋天?指导:B2

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品读3指名好闻想象齐读D4

E5谁能秋天?让我天个丰

板设计

看色钥

秋的雨闻味丰欢乐听息7*《听听秋的声》教学计《听听秋的声音》选自人教版三年级上册第12课，是第三组发现秋天之美的一篇略读课文。文章抓住大自然的声响来赞美秋天，不管是详写的“刷刷”落叶声”蟋蟀声、温暖的大雁叮咛声、掠过田野的秋风声，还是诸多可心领神会而不可闻的大自然美妙的声音，都带我们走进秋天这辽阔的音乐厅，让我们在观赏其丰富绚丽的色彩的同时，也感悟到秋天美妙的声音。全诗优美生动，朗朗上口，适合孩子在读中感悟。其中一二节节奏相同，结构相似，可让学生仿写。、学2

、仿、重、难

（、听听秋声听读题12.读。（12.听（、读读秋声自读唤听声音46师)放多微

出生词学。ā）动瞿qū）èín）à）开）ɡɡnín

áo）阔的音ɡ有几个字一读。桌读）男合读：师合读看着大家

评后读：读真呀！让们画）生：树(笔就要离开生：蟀(笔或书

曾叶声了？生：雁（笔）在这课咛,撒)里我生：风（笔）呼呼,野

秋的3节诗的形

每片子每朵花每滴水里每颗开谷里引导学生:刷

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习作一写记教学目标了的。激记成记教学重点日记格

选择适内教学难点清地闻课前准备本教学过程

入，作日习解式日看们期文记这写指。看想自、样来观大家看我课记内日不作摘写后同样日课写的、还读下己的们真！大家看篇说的指名答板期

，这可有气些可一这！纳们人，记中（气空文内写的、想论择你记么自——班考注写的写。结这件图，容看的、听（书的号长想写么写你记生开教稿的视导

2日同日记式日记内好词句确错顺置改记家计

看过、听《语文地》教学计教学目标：1.思广益，交流遇到不理解的词语时采取的方法，学以致用。2.习用不同的词语来形容不同的季节，感受不同的季节有不同的美。

3.过联系上下文理解词语的意思，遵循“词不离句”的原则来理解词语。4.示学生横平竖直的书写，掌握正确的执笔姿势，把字写规范、端正、整洁。5.积累描写秋天的成语。教学重难点：1.感受不同季节有不同的美。2.联系上下文理解词语的意思。3.掌握正确的执笔和书写姿势。4.积累描写秋天的成语。教学课时：2时第一课时教学目标：1.思广益，交流遇到不理解的词语时采取的方法，学以致用。2.习用不同的词语来形容不同的季节，感受不同的季节有不同的美。3.过联系上下文理解词语的意思，遵循“词不离句”的原则来理解词语。教学重难点：1.感受不同季节有不同的美。

2.联系上下文理解词语的意思。教学过程：一、交流平台。1.谈话引入。师：你们有不理解的词语吗？当你们遇到不理解的词语时是怎么处理的？（生各抒己见）2.小组完成活动，看看哪个小组总结的理解词语的方法多。（1确任务书的时候果遇到不理解的词语，你会怎么做？（2）分小组交流。（3）学生讨论，老师巡视指导。3.各小组的同学汇报，看看哪个小组总结的方法多。4.学习别人的方法，进行方法共享。二、词句段运用（一）词的运用1.师：你会用哪些词语来形容不同的季节？（学生自由发表意见）2.学生完成页的词语补充。3.学生将写下来的词语与同学交流。

4.师生共同总结春：暖和

春光明媚

春暖花开

百花齐放

万象更新夏：火热

五黄六月

草长莺飞

骄阳似火

烈日当空秋：凉爽

金风送爽

雁过留声

秋色宜人

一叶知秋冬：寒冷

冰天雪地

风雪交加

天寒地冻

寒冬腊月……（二）句的运用1.生自由读25页的句子，想想加点词语的意思。2.和同桌交流讨论：怎样理解加点词语的意思？3.请学生汇报。4.老师总结方法：（1）憧憬：从“期待着在活动中有出色的表现”可以理解“憧憬”的意思是对美好事物的向往。（2）忐忑不安：因为小明把家里的花瓶打碎了，害怕爸爸妈妈责备他，所以心理才忐忑不安。因此，联系句子的前后不安的意思是心里很着急，心神不定。

5.拓展延伸师：联系上下文可以理解词语的意思，在以后的学习中，同学们也要用这样的方法理解词语的意思。三、总结。四、布置作业。第二课时教学目标：1.示学生横平竖直的书写，掌握正确的执笔姿势，把字写规范、端正、整洁。2.积累描写秋天的成语。教学重难点：1.掌握正确的执笔和书写姿势。2.积累描写秋天的成语。教学过程：一、歌曲引入1.播放《中国娃听。2.学生说说中国娃是怎样的中国人呢？（学生自由发表看法正正做人二白、行得稳、走得正……）3.字与做人也是一样的，也要堂堂正正、横平竖直。

二、书写提示1.出示要求写的生字：狂、排、铺、票、盖、寒、臂、假。2.师出示写字坐姿图，让学生观察写字时钢笔的握笔姿势是怎样的？坐姿是什么样的？3.学生根据老师指导的姿势握笔。4.师检查学生的握笔姿势，纠正不正确的握笔姿势。5.察要求写的生字，说说在写这些生字时应该注意什么？怎样才能把生字写好？6.师引导学生横平竖直地写字。横画要写得平稳，竖画要写得端正。7.学生书写生字，老师巡视指导。8.评选“书写小明星三、日积月累1.出示日积月累的内容。秋高气爽一叶知秋五谷丰登

天高云淡金桂飘香果实累累

秋风习习层林尽染春华秋实2.学生自由读一读借助拼音多读几遍。3.这些成语都是描写什么季节的词语？4.学生交流讨论日积月累的成语的意思。

5.读一读，记一记。6.你还知道哪些关于秋天的成语？说说看。7.老师小结。四、老师总结。五、布置作业。2018新人版部编本三年级上册单元全部教案2018年本人年上文《去年的树》文本解读教学设计一文解年是第二年

种伟着本小鸟和大过们

［］堂构基理—阅［］设学方

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10.牛里行查系上下文词悟1嚼6，理解相23一谈引，解文题。

人体介二学17小，着括事起。读1-7用三学8-20小节，体作通生的事科知告读的法8-20

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10.

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1

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格1.2.3.1.2.

1.2.3.4.1.2.3.词语4.5.

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2.123）5673..）程中23文都要流口）

可以看出5）75.1.2.3.2018新人教部编三年级上册语文《我来编童话》教学设计

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1.12么鸟2.3.、4.生自花主5.我1.2.

12ABCD源于3.4.1.昏、鸟3.）234.5.

6.1.2.3.4.各这里老师1.2.2018新人教部编三年级上册语文《语文园地三》教学设计

1.2.3.4.5.阅童白时1.

2.阅童1.4篇童话，有自己的2.3.））

1.树与小鸟孩公主最后2.1）3.1234.1.2.3.

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2018新人版部编本三年级上册单元全部教案2018年本人年上文《去年的树》文本解读教学设计一文解年是第二年着本

小鸟和大过们

［］堂构基理—阅［］设学方1受真3

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9*《那一定很好》教学设计主被农车慢也1.生2.3.

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4.5.1.）23出组45

2.3.）一粒种子24次A种D它越来越躺下3A种B3个动4

5再4.从种子再一会10.牛里行

查系上下文词悟1嚼6，理解相23解牛胃的一谈引，解文题。人体

介三学17小，着括事起。读1-7用四学8-20小节，体作通生的事科知告读的法8-20

（1）指（2）体（3）指（4）了

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（6）男（7）体（8）了

（1）那（2）了板3）用

（1）引（2）讨（3）提（1）引（2）关（1）解（2）表有惊无险转四总全文故10.

反刍

2

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格1.2.3.1.2.1.2.3.4.

1.2.3.词语4.5.

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学发认、而为步要2018年春期部编本三级上册文五单全教15.搭船的一、创设情境，导入新课1、同学们，在这个地球上生活着各种各样的鸟类，今天顾老师就给你们带来了几种想看吗？那就睁大眼睛仔细看告诉鸟的品种）2、同学们，这些鸟儿漂亮吗？漂亮在哪呢？3、是啊！大自然中生活着很多色彩鲜姿态万千的鸟，今天顾老师就带着大家一起去认识一下一只搭船的鸟。二、复习生字词1过上节课的学习我们认识了很多生字宝宝在他们手拉手向我们走来了，还认识吗？2、出示词语，学生认读（1）船舱船篷@简笔画船，师述在这艘小船上，能让人活动的空间叫船舱，用来遮挡阳光风雨的拱形遮罩物叫船篷，同学们你们理解了吗？谁能贴准它们的位置？@教学船生字

（2）彩色

红色

翠绿

蓝色@理解翠绿。这图上有草绿色，淡淡的嫩绿色，可这翠绿呀比嫩绿还要亮那是多么漂亮的翠绿呀，你能读出来吗？@你还知道哪些颜色呢？粉红（3）悄悄地做什么吞下去

黄色（鹅黄金黄）

碧绿读着读着你就会发现这三个词都是读（轻声）3、小结：同学们的词语读的真棒，那让我们一起走进课文了解这只鸟吧。分角色朗读课文读是一种享受读就要读出精彩听是一种美德听就要听出感悟。你们准备好了吗？三、精读内容1、听了你们的朗读，老师仿佛来到了船头，我也想看看这只搭船的鸟，谁能找出描写鸟模样的句子，并用笔画一画。句子一张红色的长嘴是翠绿的带有一些蓝色鹉还漂亮。（1）指名学生读句子一个字都没读错，而且还初步读出了你的想象，真不简单笔画。原来这只鸟长着这般模样啊，它有什么特征呢？（2）指导感情朗读。@板画彩色的翠鸟（边画边读：红色的长嘴只彩色的鸟。学习书写“彩”（3色的鹦鹉见过吗？这只鸟比鹦鹉还漂亮中的小朋友是多么喜欢它呀！难怪他要发出这样的感叹：多么美丽的小鸟啊（读好感叹）板书：美丽美丽在什么地方？再读句子。（3）复述句子：你们喜欢这只美丽的小鸟吗？谁能完成这个填空？出示：它有一张（

（4）幻灯片出示鸟图片让学生背诵记忆高手，你拥有超强的记忆力）2、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？（学生自由说）真是一位好奇的小朋友，文中的小朋友啊也和你们一样很好奇，他想到了哪些呢？出示四个问句读四个问小脑袋想？2歪着脑袋想？3、他盯着这只鸟想？4、他眼睛一转想到了？）3、我正想着的时候，这只鸟动了，它（引读第小节）原来这只鸟捕鱼去了，你仿佛看到了什么呢？它的行动怎么样？（迅速）哪些词语看出来？（一下子，冲进，没一会儿）填空：我看到了一只（可爱活泼捕鱼）的鸟！相机板书词语4、理解课题（1）师范读5小节。边读边板书——翠鸟。回读课题是一只美丽，可爱活泼敏捷的翠鸟啊（2）这只翠鸟喜欢捕鱼，所以下过一场雨之后它就飞来了，那么这只翠鸟为什么不自己去捕鱼而要来搭船呢？（真是一只有灵气的翠鸟啊四、拓展延伸1、课前老师已经让你认识了翠鸟这个新朋友，你对它还有哪些认识呢？学生自由说话（简单一两句即可）2友们找的资料真多啊长的多美丽啊真想3、总结：在大自然中，只要我们人类和动物能和谐相处，世界一定会有更多欢乐，更多乐趣，更多精彩。2018编新人教版年级上册文

《金色的地》教学设一内容概的五的课生斯的先个一上无的弟地大们接“无中地同不再又地的后全草的他了给了的写和往上绒实人地的结的法了色及发蒲之第以形，导草的优内单爱体的。2）二教学目识技：(1)2个生确“玩正绒、引钓、、趣”词(2)情文(3)容培自，然带。(4)步文句作程方：(1)过了(2)读

感态与价观课把词自大我乐三教学重难学点通受美现的学自然学点课中起颜原，系在大年景课难四学习者征析这是一篇精课文，要学生自己读，再交流一下，看看他们是否已知大意。后引导他们想一想讨论讨论感受大自给我们生活带来的乐趣。五教学资1.自制的件、课题提供的资源。2.教语下六教学策读文美琅此“读课也方“读个以析的”让同巧课学评学去悟受字的课的景境

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学了：的图你种认补识时生（三研读课文体会情感第一自然段1为什么草地会是金黄色的？

（）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。（）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。第二自然段1同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。2名两位学生上台像他们这样玩一玩名学生上台帮忙读一读文本件播放蒲公英四处飘散的样子。3师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。4再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。5一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣放无数蒲公英飘散远去的情景6一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。第三自然段1指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。2出示填空题：蒲公英的花就像-，可以--------。早晨，花朵--------是-------，草地是---------。中午，花朵--------是-------，草地是---------。傍晚，花朵---------，是-------草地是---------

（）同桌互相说一说。（）指名说一说，加上动作说