（江苏金陵中学物理名师工作室）关于“小高考”复习教学的几个问题-朱建廉（共64张PPT）

关于“小高考”复习教学的几个问题朱建廉南京市金陵中学2014年3月1日应省考研会之邀为全省物理教师做讲座“小高考”——学业水平测试“复习教学的目标”——“冲A”——“得B”——“保C”《2014年江苏物理小高考冲A的关键要素即应对技巧》——“灭D”关于“小高考”复习教学的几个问题1、考点的简要分析问题2、考卷的结构分析问题3、考题的功能分析问题4、教学的案例分析问题1、考点的简要分析问题2014年学业水平测试说明物理11、运动的描述1质点A2参考系A3路程和位移A4速度平均速度和瞬时速度A5匀速直线运动A6加速度B呈现7探究、实验：用电火花计时器（或电磁打点计时器）探究匀变速直线运动速度随时间的变化规律

a8匀变速直线运动的规律及应用

B9匀速直线运动的x-t

图象和v-t

图象

A10匀变速直线运动的v-t

图象

A11自由落体运动

A12伽利略对自由落体运动的研究

B说明：直线运动不讨论有往复运动的情形，不要求用二次函数解复杂的追及问题。

2、相互作用与运动规律13力A14重力

A15形变与弹力

A16滑动摩擦力静摩擦力A17力的合成与分解

B18探究、实验：力的合成的平行四边形定则

a19共点力作用下物体的平衡

A20牛顿第一定律

A21探究、实验：探究加速度与力、质量的关系

a22牛顿第二定律及其应用

C23牛顿第三定律

A24力学单位制

A说明：

1、不要求求解加速度不同的连接体问题，不要求求解三个及以上的连接体问题。

2、力的合成与分解的计算，只限于用作图法或直角三角形知识解决。物理21、机械能和能源25功B26功率B27重力势能重力势能的变化与重力做功的关系

A28弹性势能A29动能

A30动能定理

C31机械能守恒定律

C32探究、实验：用电火花计时器（或电磁打点计时器）验证机械能守恒定律

a33能量守恒定律A说明：不要求定量讨论机车恒定功率启动和匀加速启动问题。

2、抛体运动和圆周运动34运动的合成与分解B35平抛运动C36匀速圆周运动

A37线速度、角速度和周期

A38向心加速度A39向心力C说明：向心力的定量计算只限于在一条直线上的外力提供向心力的情况。

3、经典力学的成就与局限性

40万有引力定律

A41人造地球卫星A42宇宙速度

A物理1-1

（选测模块）

1、电磁现象与规律

43电荷电荷守恒

A44库仑定律

A45电场电场强度电场线

A46磁场磁感线

A47电流的磁场安培定则

A48磁感应强度磁通量

A49安培力的大小左手定则

A50洛仑兹力的方向

A51电磁感应现象及其应用

A52电磁感应定律

A53交变电流

A54电磁波

A

2、电磁技术与社会发展

3、家用电器与日常生活

55静电的利用与防止

A56电热器、白炽灯等常见家用电器技术参数的含义

A57安全用电与节约用电

A58电阻器电容器和电感器

A59发电机、电动机对能源利用方式、工业发展所起的作用

A60常见传感器及其应用A物理3-1

（选测模块）

1、电场

43电荷电荷守恒

A44库仑定律

A45电场电场强度电场线

A46电势能电势电势差A47电势差与电场强度的关系

A48静电现象

A49电容器电容

A

2、电路

50焦耳定律

A51电阻定律

A52电动势闭合电路欧姆定律

A53探究、实验：测定电源电动势和内阻

a

3、磁场

54磁现象磁场磁感线

A55磁感应强度磁通量

A56电流的磁场安培定则

A57安培力

A58洛仑兹力

A59电子束的磁偏转

A所以要将“考点”逐一呈现，是想借此提请同行们注意：复习教学中的相关训练，应该针对各“考点”而逐一、分类、分层“过堂”。——“全覆盖”是“冲A”之基础！！！1、质点

例题1：在研究下述物体的运动时，能把物体视为质点的是（

）

A、研究地球的自转

B、研究乒乓球的旋转

C、研究火车从北京到上海运动的时间

D、研究一列火车通过长江大桥所需的时间基于质点概念的感性识别1、质点

例题2：关于质点的下列说法中，正确的有（）

A、只要物体的体积比较小，就可以被视为质点

B、只要物体的质量比较小，就可以被视为质点

C、如果某物体在问题1的研究中可视为质点，则在问题2的研究中也一定可视为质点

D、即使某物体在问题1的研究中可视为质点，在问题2的研究中也不一定可视为质点基于质点概念的理性认识1、质点

例题3：在下列各种说法中，正确的是（）

A、由于火车较长，所以在研究其运动情况时不能将其视为质点

B、当我们研究在地面上奔跑的野兽的运动情况时只能以地面为参考系

C、在质点运动的某一段时间内，其通过的路程不可能与其发生的位移相同

D、在质点运动的某一段时间内，其通过的路程有可能与其发生的位移相同基于质点概念与其他考点间的整合2、参考系3、路程和位移小结1：

欲覆盖某一“考点”，通常需要关注1、基于孤立“考点”感性识别的考题2、基于孤立“考点”理性认同的考题3、基于联合“考点”相互渗透的考题测试要求分布状况统计分析物理1-1物理3-1物理1物理2模块总数ABCa241818171641310341180001700127-29、33、36-38、40-4230-31、35、3924-26、34321-5、9、11-1619-20、23-246、8、106053-5943-5253所以要对测试要求的分布状况进行统计，是想借此提请同行们注意：复习教学中的难度掌控，应该针对各“考点”的测试要求而精准把握。——“瞄得准”是“冲A”之关键！！！10、匀变速直线运动的v-t图象

基于孤立考点作A层次要求

A、质点先减速后加速，第1s内和第2s内的运动方向相反

B、质点先减速后加速，第1s内和第2s内的运动方向相同

C、质点先加速后减速，第1s内和第2s内的运动方向相反

D、质点先加速后减速，第1s内和第2s内的运动方向相同

例题4：质点沿水平面作直线运动，其速度随时间变化的v-t图象如图所示，由此可知（）

0122v/ms-1t/s10、匀变速直线运动的v-t图象

基于联合考点作A、B要求

A、质点先减速后加速，第1s内和第2s内的加速度相同

B、质点先减速后加速，第1s内和第2s内的加速度不同

C、质点先加速后减速，第1s内和第2s内的加速度相同

D、质点先加速后减速，第1s内和第2s内的加速度不同

例题5：质点沿水平面作直线运动，其速度随时间变化的v-t图象如图所示，由此可知（）

0122v/ms-1t/s6、加速度

小结2：

欲瞄准某一“考点”，通常需要关注1、弄清基于该“考点”的考题其功能2、把握基于该“考点”的考题其难度3、掌控基于该“考点”的考题其要求两种选测考点异同分析物理1-1物理3-1彼此相同的对应考点48554756454544444343物理1与物理2模块的考点1-42物理1与物理2模块的考点1-42物理1-1物理3-1彼此相异的对应考点465446575058物理1-1物理3-158、洛伦兹力50、洛伦兹力的方向彼此独有的对应考点序号为51~60共10个考点序号为46~53和59共9个考点相异考点的呈现比对物理1-1物理3-154、磁现象磁场磁感线

46、磁场磁感线

57、安培力

49、安培力的大小左手定则

所以要将两种选测模块间“考点”的异同作出分析，是想借此提请同行们注意：复习教学中的相关训练，应该考虑到所选模块的相应特征。——“分得清”是“冲A”之要求！！！50、洛伦兹力的方向（模块3-1）既适用于3-1、又适用于3-3

例题6：如图所示，一束正离子沿图中箭头所示方向运动，则离子在通过蹄形磁铁的两磁极间时所受到的洛伦兹力方向为（）

A、向上

B、向下

C、指向N极

D、指向S极58、洛伦兹力（模块3-3）52、电磁感应定律（模块3-1）选做题通常以彼此独有考点为背景50、焦耳定律（模块3-3）

例题7：本题为选做题，考生只选择一题作答。若两题都作答，则按24-A题计分

小结3：

欲分清某些“考点”，通常需要关注1、了解相应“考题”在“考卷”中的地位2、明确相应“考点”在“考题”中的分布3、在“考点”与“考题”间作相关性配置2、考卷的结构分析问题整卷共28题100分，考试时间为75分钟第24题~第28题，共5题31分，填充与计算

第1题～第23题，共23题69分，单项选择考卷的自然结构分析

通常情况下，试卷的自然结构为试卷=选择题+非选择题

考卷的功能结构分析由于将选拔性功能赋予水平测试的试卷，因此在试卷命制的主观意图上便自然需要作基于控制等第的功能性设置。通常情况下可以认为：第28题——控A第23题第27题———控B主观意图——客观效果？所以要对“试卷”作基于自然结构和功能结构的分析，是想提请同行们注意：试卷中的第23、24、25、27、28题的重要性更为突出，因而需要格外关注。——“理得顺”是“冲A”之必须！！！8、匀变速直线运动的规律及应用

例题8：物体在水平恒力的作用下沿水平面作直线运动，其速度随时间变化情况如图所示，由图可知：物体所受到的摩擦力大小f与水平恒力大小F间的比值为（）

A、f:F=1:5

B、f:F=5:1

C、f:F=2:3

D、f:F=3:2基于三个“热考点”——8（B）、10（A）、22（C）10、匀变速直线运动的v-t

图象

22、牛顿第二定律及其应用

模拟“控B”的第23题

例题9：如图所示，水平传送带A、B两端之间的距离为L=12.0m，质量为m=0.2kg的小物体以v0=8.0m/s的初速度从A端向着B端运动，已知小物体与传送带之间的动摩擦因数为μ=0.2，重力加速度取值为g=10m/s2，则（1）当传送带保持静止状态时，小物体从A端运动到B端所经历的时间为多少？（2）当传送带保持v=6m/s的速度沿图示方向匀速运动，小物体从A端运动到B端所经历的时间为多少？（3）上述两种情况下小物体克服摩擦力做了多少功？8、匀变速直线运动的规律及应用

22、牛顿第二定律及其应用

25、功16、滑动摩擦力静摩擦力

模拟“控A”的第28题30、动能定理

解答：（1）解答：（2）解答：（3）小结4：

若厘清“考卷”结构，则在复习当中1、可以基于“考卷”结构组织教学资源2、可以顺应“考卷”结构组织应试训练3、可以基于“考卷”结构少做无用之功3、考题的功能分析问题基于控A的考题功能分析背景知识的设置类型背景过程的组装方式C——CC——BC——B——A——多阶段综合过程把握背景知识了解背景过程———解题的方法训练便明确了目标基于背景的考题功能分析背景模型背景过程背景知识背景方法

例题10：如图所示，小球先后从斜面上的P点以初速度v和3v水平抛出，则两次至落地时的水平位移的大小之比不可能为（）

A、1:2B、1:3C、1:4D、1:5解答：“平平”——若小球两次都落在水平面上，则x1:x2=1:3“斜斜”——若小球两次都落在倾斜面上，则x1:x2=1:9“平斜”——小球一次落在水平面上，一次落在斜面上，则1:9<<1:3x1:x2A基于背景模型训练

例题11：如图所示，长2L、质量为2m的木板AB放置在光滑水平面上，A端放一个质量为m的小物块（可视为质点），C为木板的中点，小物块与木板的AC和CB两段间的动摩擦因数为μ1和μ2，对木板施加水平向右的恒定拉力F，当小物块相对于木板运动到C点处时撤去拉力，此时小物块与木板的速度分别为v1和v2，而最终小物块恰好能够与木板相对静止于B端。分析上述物理过程并建立起相应的方程。

分析：三个状态00v1

v2u1u2将过程隔离为两个阶段t1s11s21t2s12s22基于背景过程训练由牛顿定律由速度公式由位移公式由几何关系由题设条件恰——

例题12：如图所示，地面上有10级台阶，每级台阶高和宽分别为h=5cm、b=11cm。小球从最高的第1级台阶上水平抛出，设每级台阶都是光滑的，不计空气阻力，取g=10m/s2。（1）欲使小球直接落到地面，抛出时的初速度至少多大?

（2）若小球以v0=2m/s的初速度水平抛出，则第一次将落在第几级台阶上?

（3）若小球以v0=2m/s的初速度水平抛出，且每次在与台阶碰撞时其竖直方向的分速度减为零而水平方向的分速度不变，则至落地所经历的时间为多少？基于背景知识与方法的训练知识——平抛方法——？？

例题12：如图所示，地面上有10级台阶，每级台阶高和宽分别为h=5cm、b=11cm。小球从最高的第1级台阶上水平抛出，设每级台阶都是光滑的，不计空气阻力，取g=10m/s2。（1）欲使小球直接落到地面，抛出时的初速度至少多大?解答：（1）设：小球恰能越过第10级台阶，于是有

例题12：如图所示，地面上有10级台阶，每级台阶高和宽分别为h=5cm、b=宽11cm。小球从最高的第1级台阶上水平抛出，设每级台阶都是光滑的，不计空气阻力，取g=10m/s2。（2）若小球以v0=2m/s的初速度水平抛出，则第一次将落在第几级台阶上?解答：（2）设：小球从倾角为的斜面上抛出，则第5级

例题12：如图所示，地面上有10级台阶，每级台阶高和宽分别为h=5cm、b=宽11cm。小球从最高的第1级台阶上水平抛出，设每级台阶都是光滑的，不计空气阻力，取g=10m/s2。（3）若小球以v0=2m/s的初速度水平抛出，且每次在与台阶碰撞时其竖直方向的分速度减为0而水平的分速度不变，则至落地所经历的时间为多少？解答：（3）小球运动情况如图所示，于是t1t3t2

例题13：如图所示，从距水平地面高度为H的A点处水平抛出一个物体，其水平射程为2s，在A点正上方距水平地面高度为2H的B点处向着同一方向水平抛出另一个物体，其水平射程为s。两个物体轨迹在同一竖直平面内、且都恰好从同一个屏的顶端P点擦过，求屏的高度。

解答：为叙述便利而标上字母CDCADBPAPB为叙述便利而标上序号⑤①⑥④③②⑦⑧①③⑦⑤⑧⑥④②

例题14：如图甲所示，竖直平面内的轨道由粗糙斜面AD和光滑圆轨道DCE组成，AD与DCE相切于D点，C为圆轨道的最低点。将小物块置于轨道ADC上距C点高为H处由静止释放，用力传感器测出其经过C点时对轨道的压力N，改变H的大小，可测出相应的N大小，N随H的变化关系如图乙折线PQI所示（PQ与QI两直线相连接于Q点)，QI反向延长交纵轴于F点（0，5.8N），重力加速度g取10m/s2，求（1）小物块的质量m；（2）圆轨道的半径R；（3）轨道DC所对圆心角θ；（4）小物块与斜面AD间的动摩擦因数μ。甲乙“题眼”——图甲中的D点必与图乙中的Q点相对应！于是——第一种情况：H<R（1-cos

θ

）——PQ——第二种情况：H>R（1-cos

θ

）——QI解答：（1）若H=0，小物块由C点释放而静止于C点，故解答：（2）若H<R（1-cos

θ

），则应有对照图乙中PQ段，得解答：（3）当H=R（1-cos

θ

）时，得解答：（4）若H>R（1-cos

θ

），则由动能定理得而在小物块经过C点时又有将已知和已求得的数据代入，可将N表为H的函数，为对照图乙中的QI段，得or4、教学的案例分析问题案例关于运动描述的理性认识的教学案例教学背景分析第一，《运动的描述》是高中物理率先涉及到的问题；第二，涉及到“运动描述”的问题在“小高考”试卷中是占有份额较高的热点问题；第三，教材中关于“运动描述”的相关内容呈零散式分布而作基于感性的呈现。所以在相应的复习教学中就应该在概括性总结基础上作理性的认识。教学要点呈现

要点1：运动的定义运动变化=位置变化叫机械运动既然把变化叫做运动，那么描述运动实际上就应该是描述变化；既然把位置变化叫做机械运动，那么