科版小学六下《科学》

科版小学《科学》

六年级下册教材分析周浦小学周文平本册教材整体介绍教材内容结构特点和在全册教材中的位置：●打开学生新的视野，拓宽学生观察、研究、认识世界的窗口，激发学生们对科学更大的兴趣。●对小学阶段科学探究活动进行总结和梳理，使学生对科学探究有一个较为系统的认识，和更深入的理解。●培养学生正确地看待自然，使学生认识到人和自然是一个和谐的整体，人类对自然的认识是永无止境的。因此，教学要围绕着上述目的开展，要有明确的指向。

学生科学探究活动的自主性和开放性：

学生经过四年来的科学课学习，经历了大量的观察、描述、提出问题、开展实验总结交流等活动，他们的科学探究能力已获得一定的发展。我们期望在这一学期里，能够根据学生的实际情况，适当加大探究活动的自主性和开放性。引导他们经历一些较为完整的科学探究过程，这对学生们今后的科学课的学习是有一定的意义的。因地制宜选取教学内容和开展教学活动。各地的教学资源和学校的状况差异较大，希望教师们能充分利用当地的教学资源，恰当调整教学时间，开展适宜本地特点的科学学习活动，实现教材编写的基本意图，达到课程标准的要求。各单元科学概念

“微小世界”单元的科学概念有：

●放大镜和显微镜能将物体的图像放大，使我们能看到物体的更多细节。

●为了能将物体的图像放大，透镜应是透明的、中间较厚的，放大倍数与中间的厚度直接有关。

●细胞是生物生命活动的最基本单位，生物都由细胞组成。

●微生物在大自然中广泛存在着，它和我们的生活、生产、环境有着密切的关系。

●一些微生物太小，没有放大镜或显微镜便不能被看到。

●微生物是生物，具有生物的共同特点，也由细胞组成。

●微生物有在特殊环境下生存的结构。

●物质世界和生命世界是多种多样的。

“物质的变化”单元的科学概念有：

●世界是由物质构成的，物质是在不断地发生变化的。

●物质的变化是有规律的，是可以被我们认识的。

●物质之间的相互作用，会产生物理变化和化学变化。

●物质的物理变化不产生新的物质，物质的化学变化会产生新的物质。

●物质的化学变化会伴随各种现象。

●物质变化与人类的生产生活有着密切的联系，人类可以利用物质的变化解决生产生活中的许多问题。“宇宙”单元的科学概念有：

●月球是地球的卫星，月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等方面有别于其他星球。

●太阳、地球、月球的运动变化导致日食和月食现象。

●星座是远近不同的恒星在天空中形成的视觉构图。

●宇宙是由类似太阳系、银河系、河外星系等大小不同的天体系统组成的庞大的系统，它在不断的运动变化。

●宇宙是可以被人类认识的，人们通过不断地改进各种观测技术发现了越来越多的宇宙奥秘。“环境和我们”单元的科学概念有：

●人们在生活中要产生大量成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。

●处理垃圾的方法有填埋、焚烧等。

●设计合理的垃圾填埋场能有效减少对环境的污染，但填埋、焚烧的方法还是会影响环境。

●减少固体垃圾的科学方法是减少丢弃、重新使用和回收利用。

●垃圾分类、分装便于垃圾回收利用。

●人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。

●水污染主要是人类的活动引起的，污水需经过复杂的处理才能使用。

●大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快是当前突出的环境问题，人类正着力采取相应的环境保护行动。第三单元《宇宙》1、地球的卫星---月球2、月相变化3、我们来造环形山4、日食和月食5、太阳系6、7、在星空中8、探索宇宙学生的基础空气天气岩石和矿物在阳光下地球的运动水课外知识单元结构月球日、月、地运动太阳系星座宇宙远近本单元的内容采用由近及远、由静到动、由实到虚的逻辑结构。核心概念●宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类已对宇宙有了越来越多地认识，但还有许多没有被认识的问题。●宇宙是庞大和有序的。宇宙中的天体是不断运动和变化的，月相、日食、月食等现象是天体之间的相对运动造成的。大多数天体都有自己的运动模式，都处于规则的可以预测的运动中。本单元的主要特色之一●通过系列的建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解力，促进形成本单元的核心概念。1、造环形山2、日食和月食3、建太阳系模型4、建星座模型宇宙中的天体都是运动着的，有着自己的运动模式，处于规则的可以预测的运动中。教学优势与障碍宇宙对学生具有巨大的魅力，学生通过书本、网络等途径对知识宇宙有了一定的了解。真实宇宙离学生既近又远。绝大多数天体是学生难以直接观察。客观存在的观察障碍，如天气、灯光等因素影响要观察的星体。夜间观察活动难以组织如何认识和把握“模型”

模型是对事物的简化模拟。其价值在于能够解释事物是如何或可能运转的。模型可以分为物理模型、概念模型、数学模型。科学课的模型可以是一个实验装置，一个操作计划，一份设计稿样，一个草图，甚至可以是一个想象。《宇宙》单元中几个典型的

建模活动1、造环形山2、日食和月食3、建太阳系模型4、建星座模型行星与太阳的距离（万公里）赤道直径（公里）轨道倾角（度）自转周期公转周期水星580048787.058.6日88日金星10800121043.4243日225日地01.00日1年火星2280067871.81.03日1.9年木星778001428001.30.41日11.8年土星1427001200002.50.44日29.5年天王星287000512000.80.72日84.0年海王星449600486001.80.77日164.8年行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星与太阳的距离（万公里）

5800108001500022800778001427002870004496005.8厘米10.815.022.877.8142.7287.0449.6地球的卫星注重通过月球卡整理关于月球的信息。知识点探讨月球的公转方向：自西向东与逆时针方向2、月相变化讨论----月相的几种画法讨论---月相的变化规律初一月相全黑，叫“朔”，也叫新月，十五（或十六）月相全亮，叫“望”，也叫满月。初一到十五月相越来越“胖”，是“盈”的过程；下半月月相越来越“瘦”，是“亏”的过程。月相变化的周期是29.5306天，叫朔望月，这也是农历的一个月来历。上半月月相亮面朝西（右），下半月月相亮面朝东（左）。月相盈亏边缘的两个端点连线组成的（亮面多的）部分等于或小与半圆。（上半月右手月相，下半月左手月相）月亮始终以同一个半球朝向地球，满月的月相是一样的。我们目测可见月相的时间变化：农历上半月在西南方越来越晚下山（傍晚看到月相）；月半在18：00左右升起来；下半月则越来越晚升起来。而且下半月的早上能见到月相，也可以说越来越晚下山月相变化3、我们来造环形山知识点探讨环形山（又叫月坑）特点：近似圆形，中间地势低平，有的还分布着小的山峰。内侧比较陡峭，外侧较平缓。有些环形山的周围向外辐射出许多明亮的条纹。本课是不断寻找证据推测环形山成因的过程环形山特点提出环形山成因假说依据环形山模型推测成因当前环形山成因假说几个注意点强调依据环形山的特点推测环形山的成因，整节课的主旋律是寻找论据论证自己论点的思维过程，是一个思维火花碰撞的过程。重视采用合适的材料。日食和月食日食时哪边先亏？月食时哪边先亏?---先亏西------先亏东学生可能的疑问月球比太阳小的多，为什么会遮住太阳？为什么有日环食却没有月环食？5、太阳系网站连接：/view/5290.htm

/zlg/tyx/几点建议了解太阳系知识要注意分类认识与个体认识结合，要注意让学生自己提出问题（关注理由），要注意以如何才能收集到太阳系信息的方法为重点。重视建立太阳系模型，这是全课重点。为什么冥王星不属于行星。哈雷慧星百武彗星为什么冥王星不属于行星。

国际天文学联合会第26届大会，经两千余天文学家表决通过———太阳系只有八大行星。不再将传统九大行星之一的冥王星视为行星，而将其列入“矮行星”。那么，到底行星的定义是什么？这届大会为此讨论了9天。终于在昨晚得以定论：一是必须围绕太阳运转的天体；二是质量足够大，能依靠自身引力使天体呈圆球状；三是其轨道附近应该没有其他物体。1999年，冥王星就差一点在国际天文学联合会的电子邮件投票中失去行星的地位。原因是，它与其他八大行星太不同了：一是体积过小，它的质量只有月亮的1/3；二是轨道过于椭圆；三是八星轨道几乎在同一平面，而冥王星与八星轨道平面倾斜角达17度。在星空中星座1928年，国际天文学联合会决定，将全天划分成88个星区，叫星座。星座名称是由亮星组成的图形，结合神话故事，用人物、动物和器具给予命名的。如何看星空图。北斗七星的斗柄春夏秋冬分别指向东南西北。《三字经》：曰春夏，曰秋冬，此四时，运不穷。

春夏秋冬为四季，又叫四时，应乎北斗七星。北斗七星的勺柄总是围绕着北极星转的，所谓“斗柄指东天下皆春，斗柄指南天下皆夏，斗柄指西天下皆秋，斗柄指北天下皆冬”。北斗七星不停地转动，就代表了一年四季不断地推移交替，循环运转，没有穷尽。

浙江教育学院朱光良春季星图（4月中旬晚9时2/2/2023浙江教育学院朱光良夏季星图（7月中旬9时）2/2/2023浙江教育学院朱光良秋季星空10月中旬晚9时冬季星空（1月中旬晚9时）探索宇宙对宇宙有结构性的认识。初步掌握认识与探究宇宙的一般方法。关注人类探索宇宙的进程。俯视侧视银河系全图约10万光年约3万光年1光年≈365×24×60×60×300000=9460800000000千米

一些宇宙单元有关的课件录像1、中央台科教片《斗转星移》2、月相变化3、日食和月食4、探索太阳系5、立体星图课件6、学生简易活动星图一些网站链接恒星的形成/question/12406553.html/question/49458812.html/r-yuzhou-129613-0-0-0.html银河系/view/6282.htm/wiki/%E9%93%B6%E6%B2%B3%E7%B3%BB环境和我们

环境，人类赖以生存的条件，人类总是在与环境进行着频繁的物质、能量交换。然而，环境问题已成了当代人类面临的重大社会问题，直接危害着整个人类的健康和安全，保护环境成了人类共同的影响深远的战略性任务。《科学课程标准》十分重视对学生的环境教育。在总日标中和内容标准中都提出了具体的要求。科学课中的环境保护内容侧重于环境与人的关系，特别是人类活动对环境的影响。虽然学生在此前参与了有关生命和物质世界的许多探究活动，尤其是五年级时已渗透了一些环境教育的内容，但还没有对我们生活的地球有一个整体的认识。以前的研究是静态的，重在了解、分析，现在对环境的研究则要求学生带有价值判断，引领学生们关心有关地球整体的环境问题，并力图影响他们的日常行为习惯。本单元试图从科学的角度指导学生了解人类活动对环境的影响、环境保护的重要性，培养他们的环境保护意识，并能够从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。本单元内容结构

第一部分是“对垃圾的研究”，包括1-4课。以学生认识发展的过程为线索，从研究“我家一天的垃圾”开始，认识垃圾的数量、成分，引起学生对垃圾问题的关注，了解垃圾处理的方法。知道可以通过自己的行动减少垃圾和对垃圾进行科学化的处理。期望通过活动，使学生对垃圾带来的问题和解决这些问题的科学方法有比较全面的了解，把对环境保护的认识体现在行动上。第二部分是“对生活用水的研究”，包括5-7课。学生将统计家庭一天的用水量，了解人们日常生活对淡水资源的巨大需求，改变“地球是水的星球，水资源取之不尽”的错误观念，培养节约用水的意识。探索水污染的成因，了解污水处理的方法，感受净水的来之不易。进而实际考察家乡的自然水域，了解家乡水环境存在的问题。

第三部分是“环境问题和我们的行动”，为第8课。了解人类面临的主要环境问题，人类的活动造成的环境问题，认识人类应该约束自己的行为，减少对环境的破坏进而改善环境。1-1人们在生活中要产生大量成分复杂的垃圾。丢弃的垃圾会危害环境。1-2处理垃圾的方法有填埋、焚烧、堆肥等，但填埋、焚烧的方法还是会影响环境。填埋会长期占用土地，污染地下水，填埋后可以在上面修建公园、体育场，但不能建筑房屋和种庄稼。焚烧占地少，避免了垃圾污染底下水，产生的热量还可发电，焚烧会消耗大量电能、留下残余物，会产生有毒物质，造成二次污染。设计合理的垃圾填埋场能有效减少对环境的污染。1-3减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的办法，常用的方法是减少丢弃和重新使用。过度包装会造成资源浪费而且产生大量垃圾。1-4垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，这样可以减少垃圾、节约资源。垃圾分类、分装便于垃圾回收利用和对一些有毒垃圾的处理。生活垃圾可分：厨余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾、其它垃圾。堆肥法可以有效减少垃圾并形成肥料。1-5人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。1-6水污染主要是人类的活动造成的，污水需经过复杂的处理才能使用，水污染主要是人类的活动引起的。淡水在自来水厂中除了沉淀和过滤外，还要加入药物进行灭菌处理。1-8当前突出的环境问题有垃圾问题、水污染、大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等，人类正着力于相应的环境保护行动。1972年，联合国召开人类环境会议，通过了《人类环境宣言》，提出“只有一个地球”。2008年6月1日起，国家将严格控制塑料袋的使用，提倡用布袋、篮子购物。建立自然保护区是保护生物多样性的有效方法，我国的九寨沟、长白山（东北虎）、四川卧龙（大熊猫）等地都建立的自然保护区。3月22日：世界水日。5月22日：世界生物多样性日。5月31日：世界无烟日。6月5日：世界环境日。第１课一天的垃圾本课由两部分组成，分别是“我家一天的垃圾”和“关于垃圾的讨论”．一天的垃圾分类可试着把垃圾按材料分拣开，逐个称重、记录；难以称重的如少量纸片、塑料袋等可以记录数量。对垃圾的统计、讨论，通过讨论引导学生认识垃圾的数量惊人，以及垃圾的危害．（课文最后的插图帮助学生讨论垃圾的危害）可能遇到的困难:有些垃圾太小太少，根本无法统计；垃圾太多，分类不清楚，计算很不准确；数起来很困难，又有重叠，又被其它垃圾遮住；像剩菜和汤汁或一些污水难以控制和测量；家长在学生上学时把垃圾扔掉；家长对此项活动不支持.建议:让孩子弄清楚活动的目的；和家长取得很好的沟通，让他们适当的帮助孩子；学会多种方法统一描述和测量垃圾，并做好记录；尽可能按照自然的天数统计，避免跳跃；尽可时间长一些，和孩子们多多交流；第２课垃圾的处理本课由两部分组成，分别是“填埋垃圾模拟实验”和“设计合理的垃圾填埋场”．实验模拟的是什么？各部分代表着什么？现象说明了什么？先尝试设计后再作介绍有利于调动学生的探究积极性．垃圾处理的另一种方法就是焚烧.焚烧法最大的优点是减量.(减少90%)注意:学生设计要体现自己的思考，对垃圾填埋模拟实验中的问题进行解决。采取清洁填埋场可以有效减少垃圾对地下水、土壤及空气的污染，但是不能根除对环境的污染，潜在危害仍然存在，同时要永久性地占用大量土地。教材中的“不能用来建筑房屋和种植庄稼”要让学生从基地不稳固和土壤可能受污染方面来理解。第3课减少丢弃及重新使用本课由两部分组成，分别是“减少丢弃”和“重新使用”.从源头上减少垃圾，是换一个角度探讨解决垃圾问题。包装盒的观察研究最好能准备典型的过度包装商品和合理包装商品进行对比.(比如茶叶的包装)商品包装有什么用?什么叫“过度包装”?用什么方法衡量有没有“浪费”的情况?废弃物品重新使用的研究,最好是结合本班的实际,结合学生平时生活进行教学,让教学活动影响学生的行为,达到教学的真正目的.第4课分类和回收利用本课由三部分组成，分别是“可回收利用的垃圾”,“垃圾的分类和分装”和“做一个堆肥箱”。可有两种教学思路:一是按教材的思路；二是先让学生说说家中的垃圾一般可以分几类？这么分的理由？然后再让学生汇报课前调查或询问废品回收工作者的情况,进一步明确回收利用这些材料有什么好处。通过分类统计，教师要引导学生发现，我们日常生活中可回收的垃圾不外乎玻璃、金属、纸张和塑料这几大类。教学时，教师要根据学校情况，将这部分内容延伸到课外，期望能发展到从此改变班级、学校混装混倒垃圾的习惯。应注意的是:教科书中的垃圾桶图是现行使用的分类垃圾桶,存在着一些弊端.如废电池到底应放在哪?（现在的无汞电池可以当一般垃圾处理）回收标志有助于学生在今后的生活中识别并按要求对可回收垃圾进行分类。“堆肥箱”是处理厨余垃圾的好办法。堆肥箱的活动是一个效果很明显的活动,值得一做.解决垃圾问题的系统方案垃圾回收处理填埋来源减少数量再使用堆肥焚烧回收第5课一天的生活用水本课由三部分组成，分别是”我一天用了多少水”,”用水量的比较”和”制订我的节水计划”.“我一天用了多少水”教材给出两种记录方法:一种是用自制量杯逐项测量每一次生活用水，再累加起来得出一天用水总量。(注意家人共用的水不要遗漏)另一种方法是查看家里的水表进行计算.“用水量的比较”关键是让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大，从而辨别哪种方法比较节约水资源。让学生制订自己的节水计划,