9课儿童诗两首的教案7630

精选9*少儿诗两首教课目的知识与能力：借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔嫩、柳絮”等词语。有感情地朗诵课文。经过朗诵课文，感觉少儿丰富的想象力领会童年生活的快乐，感悟少儿诗的特色。感情态度价值观：感觉童年幸福快乐的生活和美好的梦想。过程与方法：能有感情地朗诵诗歌，想象诗歌描述的境界教课要点指引学生独立阅读课文，领会少儿丰富的想象力，感觉少儿生活的快乐，激发学生读少儿诗的兴趣。教课难点比较两首少儿诗表达方式上的差别，意会少儿诗的写法课时安排课时课前准备1.多媒体课件。2.找几首少儿诗读一读；认识《水浒传》里面的英豪人物。教课过程一、出示课题，朗诵诗歌(时间约5分钟）-可编写-精选1.出示课题《少儿诗两首》，谈谈你知道那些少儿诗。能够谈谈诗歌的题目，也能够背诵此中的一两句。（板书：少儿诗两首）朗诵课文，能把诗歌流畅的朗诵下来。设计企图：这是一个让人感兴趣的话题，特别是学生，这一环节能令他们各抒己见、一吐为快。二、再读课文，领会诗情。（时间约10分钟）指名读两首诗歌。（1）读完了诗，你有什么感觉？（学生自由谈感觉，教师随机指引。）（2）谁能经过读把你的感觉表达出来？（3）找四名同学读《我想》的第2—5小节，教师读第一小节。（4）找三名同学读《童年的水墨画》的3个小节。（5）评论：你们感觉这几位同学读得怎么样？①学生评论：读得很好。师：幸亏哪里？你能不可以读得比他还要好？（师指导读）②教师评论：注意掌握诗的节奏，该停留的地方要停留，此外还要注意一些字词的重读，同时把自己的感情融入此中。听录音读。师：让我们听一听课文的录音。听录音以前明确听的要求：（1）取出笔来，用斜线画出朗读的节奏。（2）注意哪些字、词应当重读，标上记号。（3）课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应当怎么读。3.自由练读。模拟课文录音自由练读。画出你以为写得最特其余句子。-可编写-精选“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”（2）阳光从脚尖静静爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”（3）“突然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”谈谈这些诗句的特别之处。（1）很有神韵。（2）语言中有图画。展现读。师：谁想站起来读？想读的站起来，精选自己喜爱的小节读。评论：这五名同学谁读得最好？我们要向他学习。6.男女生对读，师评论。★设计企图：指引学生自读自悟，认识课文内容，领会少儿诗的特色。三、谈梦想，感觉境界。（时间约13分钟）（一）教课《我想》。（板书课题）1.问题：读到这里，谁能告诉老师：这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想？依照学生的回答随机板书：第一小节：小手桃树枝第二小节：脚丫柳树根第三小节：眼睛风筝第四小节：自己春季的土地2.这些梦想，你最神往哪一个？为何？（学生自由回答，师发问：把小手何在桃树枝上，把脚丫接在柳树根-可编写-精选上会是如何的情形、如何的感觉？）边读边想象。（1）指名把描绘这个梦想的小节有感情地读一读。其余同学边听边想。（2）静静朗读最令你神往的梦想，想象那是一个如何的情形?①你好象看到了什么?②你有什么感觉?比方:“牵着万缕阳光”是如何的感觉?“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是如何的感觉?（3）找一名同学读，其余同学闭上眼睛想象，你忧如看到了一幅幅如何的画面？（课件播放音乐）（4）学生报告。（5）教师引读。师：让我们带着自己的想象把这首诗一同读一遍。注意，在读每个小节以前，老师都有一段导语，等老师读完导语以后，你们再读有关的小节。在那桃花绽放的春季，“我”想象自己的小手何在了桃树枝上（学生读第一节）；旭日、微风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上（学生读第二节）；春季是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢喜，“我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春季的快乐（学生读第三节）；阳春三月，绿草成茵，繁花似锦，“我”想把自己种在大地里（学生读第四节）；大自然的全部都是那么美好，我还想（6）学生说自己的梦想。①教师举例：我想把脚丫，化作潺潺流水，让母亲河，永久载舟-可编写-精选远航。你还有哪些梦想，自己先思虑。②学生说梦想，教师评论、指导。师：假如把大家方才说的这些写下来，也会变为一首首漂亮的小诗。大家想不想写一写？（二）教课《童年的水墨画》1.怀疑课题，激发兴趣。（1）板书：童年的水墨画。（2）师：齐读课题，想一想课题哪个词最吸引你？（水墨画）水墨画给你如何的感觉？（当学生回答不上来的时候，立刻利用课件体现水墨画的图片，让学生去观看，并说感觉，进而指引学生领会朦胧的，充满诗情画意的童年生活给作者留下的深刻印象。）2.初读诗歌，读准字音，读通畅句子。（1）自由朗诵诗歌。（要求：注意把字音读准，句子读通畅）（2）指名读。（读得不够正确的字词立刻要修业生查词典纠正）（3）正确、流畅地齐读诗歌。3.初读课文，整体感知。（1）再次默读诗歌，想一想作者都写了些什么？（2）学生报告，教师相机指引。（3）教师范读，学生评论。（总结出朗诵诗歌需要读出节奏感）4.以声容情，理解诗意，感悟诗情。（1）课件出示：册页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖静静爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。师：这两句分别写了什么?-可编写-精选生1：前一句描绘了念书的神情，孩子是坐在街头念书，书就放在膝盖上，他仿佛很懂得爱惜书，翻页时动作是轻轻的，一定是书中的故事风趣，所以他不由自主地浅笑着。（板书：街头阅读）生2：后一句点名了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得着迷了，只想看“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的静静流逝一点也没注意到。（2）课件出示：山溪像绿玉带同样沉静。（板书：溪边垂钓）师：这个比喻句说了然什么？（说了然溪水明亮碧绿，像镜子。“沉静”一词表现溪水的静态美。）（3）课件出示：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。（板书：江上取水仗）师：“水葫芦”在文中指什么？（水性极好的人。）师：那“钻”字又表现了什么？（表现了少儿游泳的本事很好。)师：“两对虎牙”说了然什么？（说了然孩子的调皮可爱。）（4）师：谈谈你读完这首诗的感觉和看法。学生报告，教师相机指导，指导朗诵。配乐朗诵诗歌（要求：读出自己的感悟，边读边想一想作者童年生活的一幅又一幅水墨画的画面）。迁徙拓展，仿写少儿诗。（1）自由读增补的四首诗歌，对照课文，想一想少儿诗有什么太特点？（指引学生从内容和形式双方面去考虑。）（2）取出课前准备好的照片或图画，谈谈你的童年发生的事情？（3）模拟诗歌，写一节与童年生活有关的少儿诗。-可编写-精选（4）学生展现。（5）教师与学生共同评论。★设计企图：经过指导朗诵，领会童年生活的美好。朗读诗歌，领会诗句的语言特色。让学生自主动脑、着手，加深他们的理解和体验。阅读是激发学生去踊跃思虑、仔细感悟的一个重要手段，所以要让学生多读，并鼓舞学生勇敢想象。四、小练笔，习作展现。（时间约10分钟）要求：模拟课文构造，能够写一小节，也能够写一首完好的诗。写完后小组内互相评论，而后选出你们小组写得最好的作品。（师巡视指导）小组代表到前面报告。（音乐）师评论：不单写得好，并且读得也很好。把这几位同学写的连起来，就成了一首优美的小诗，这首诗就是—《我想》。看来，我们班的同学都成了小诗人。★设计企图：模拟习作，提升写作能力。五、部