鸟的天堂教学教案

18鸟的天堂一教学教案开课前：利用课间休息时间，在轻松的音乐声中，教师和几位擅长绘画的孩子，依据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。）（点评：依据本课特点，创新板书设计师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有时机看清它的真面目了！（多媒体播放“大榕树〃片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。）（点评：自然引入对重点段的学习。）师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们翻开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。（生默读课文）生：作者是这样说的：”这美丽的南国的树。〃生：（齐读）“这美丽的南国的树。〃师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、勾画、体会）（点评：引导学生自读、感受、质疑。）师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才觉察，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。〃生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林〃。生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在发抖。〃从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。（师依据学生的描述在黑板上的“榕树〃上增加了“一簇簇绿叶〃。）生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。〃“枝上生根〃，使榕树显得特别的奇特。师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根汲取空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？生：我是从（十万个为什么）这本书中的“植物篇〃里了解到的。师：多读课外书实在能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看,这长胡须一样的东西就是他刚刚为我们介绍的“气根〃，这直直的根就是由气根长出的支柱根。生：那这榕树之所以能“独木成林〃就是因为长着这些“气根〃，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数〃，我从这句话还体会到了榕树的壮丽的美！师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。（生读）师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。（生再读）师：读得真不错！我们继续交流。生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。〃从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？生：能！（生有感情地读这句话）师：实在读出了自己的感受。（点评：通过交流，相互启发，分享学习心得。）师：孩子们，刚刚读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在发抖。〃我不明白“新的生命在发抖〃指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解。（生自由地读、体会）（点评：联系本组重点训练工程”阅读要有自己的见解〃）师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。（生自由交流，师也参与其中）师：谁来谈谈自己的理解？生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是间或扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙〃，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的发抖〃。师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部生命力展示给我们看。〃说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在发抖〃。师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的荣耀。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感慨，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在发抖。〃师：孩子，你的感受多深刻呀！生：刚刚几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在发抖〃的感觉。师：你认为“风吹〃是一个很重要的原因，也很有道理。生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的发抖〃。师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇异的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧！（点评：尊重学生对阅读的多样感受。）（生自读体会J师：谁想来读？（指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后觉察学生感情的投入不够）师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。（师有感情地朗读）师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。你们还想读一读吗？生：想！师：那就再练习练习吧！（生再次自由练习有感情地朗读）师：谁想来读一读？（请了4名学生朗读，读得很不错。）师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在发抖〃的感受是多么奇异呀！难怪作者会情不自禁地发出赞美：“这一一〃生：（齐）“美丽的南国的树〃！师：这也是我们发自内心的赞美一一生：这美丽的南国的树！师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美奇异的大自然一一生：这美丽的南国的树！师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。（师生一起配乐朗诵7、8自然段）师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？生：好！师：那我们把7、8两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记，可以看着插图记，如果自己有更适宜的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。（生练习背诵）（点评：累积言语。）师：会背了吗?生：会了！师：那我们一起来背一背！（师生一起背诵7、8自然段〕师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今天回家以后再练习练习，信托会背得更熟练的。师：刚刚，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树〃；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的表达多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）师：我们继续拍掌！（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼