植物的光合作用(初中生物)

课堂教学设计方案总计第__—课时投放日期年月日课题植物的光合作用课型新授课教学目标1•阐明绿色植物通过光合作用的过程，理解物质的变化和能量的变化。学习“探究阳光在植物生长中的作用”在实验中培养学生设计实验、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。感悟绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位、形成保护绿色植物的意识。教学重点、难点重点：理解光合作用产物的判定方法以及其原理，培养学生生物探究的科学方法。难点：探究阳光与有机物的关系。教学准备多媒体课件教学设计二次备课一、引入新课复习引入：在生态系统中，人们把绿色植物称为什么？为什么称之为生产者呢？光合作用是怎样被发现的？学生回答。二、讲授新课1.观察现象，思考问题教师：多媒体课件展示，以前人们认为植物生长在土壤中，是植物增重的土壤，那么植物真的吃了“土壤”长大了吗？呈现海尔蒙特的实验（书P53）教师：海尔蒙特的实验证明了什么问题？学生：水分和植物生长的关系。教师：海尔蒙特忽略了什么问题？学生：阳光。教师：还忽略了什么问题？学生：空气。教师：根据以上资料，我们可以发现什么样的问题呢？学生：柳树生长所需的物质和能量究竟是从哪里来的?阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关？【提出问题】今天开始学习的新内容：光合作用教师：显示板书：第1节植物的光合作用2•师生互动，解决问题教师：首先，我们确定其中一个环境因素，阳光，对植物生长有什么作用呢？

学生：阳光对植物的生长有作用。【作出假设】教师：哪位同学能用最简洁的语言表达出实验过程吗？学生：回答。【制订计划】教师小结：①暗处理；②叶片部分遮光后光照3〜4h:③酒精脱色；④清水冲洗、滴加碘液；⑤观察并记录实验现象、进行分析。学生：根据给定的实验器材进行实验。【实施计划】教师：为什么要对一片完整的叶片部分遮光？学生回答教师：遮光和不遮光是这个实验的唯一变量。教师：为什么用酒精脱色?(叶绿素溶于酒精而不溶于水)。学生：淀粉实验过程中，观察实验出现的现象。教师：淀粉遇碘呈什么颜色？学生：蓝色教师：叶片遮光部分呈什么色？学生：不变蓝色。教师：为什么不变蓝色？学生：没有产生淀粉。教师：未遮光部分呢？学生：蓝色教师：通过实验你看到蓝色了吗？学生：看到了。教师：根据你的实验现象，能说明什么问题？学生：绿叶在光下合成了淀粉。教师：根据上述实验结果你们能得出什么结论？请第一组同学说出你们的结论。学生：光合作用合成的有机物与光有关。【得出结论】教师：总结给出结论：光合作用的条件、产物分别是光和淀粉。教师：实验前，将植物放在黑暗处一昼夜，再移到阳光下照射3〜4h,这样做的目的是什么？学生：分组讨论。【讨论交流】教师：让学生说出本组的讨论结果。教师小结：对实验植物暗处理，叶片中原有的淀粉一部分在叶片自身的生命活动中被消耗掉，另一部分运送到植物的其他器官储存或利用，实验时测到的淀粉是叶片细胞新制造出来的，这样使实验结果更科学。(2)家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在灌浆的时侯遇到阴雨天天气，就会造成减产。你能说说其中的原因吗？学生：分组讨论教师：让学生说出本组的讨论结果。教师小结：实验中叶片被遮光的地方不能制造淀粉，说明光照是绿色植物制造有机物的条件，如果植物长时间得不到光

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