2023年高校钢琴教学发展3篇

高校钢琴教学发展3篇高校钢琴教学篇1

摘要】为了适应信息化时代的进展趋势，也为了提高钢琴教学质量，有关学者对高校钢琴教学网络信息化改革的讨论越来越多。本文借助文献讨论、问卷调查、实地调研和行动讨论等方法，就高校钢琴教学中网络信息化改革与建设的意义、课堂网络信息化教学的现状以及网络信息化改革与建设策略进行了讨论，并就信息资源在课前导入、课堂教学以及课后运用三个方面的运用提出了相关的教学建议。

关键词】高校；钢琴教学；信息化；改革与建设；策略

一、高校钢琴教学网络信息化改革与建设的意义

（一）优化老师的教学过程

高校钢琴教学的网络信息化改革与建设可以优化老师的教学过程。在高校钢琴教学中，老师大多采纳两种方式授课，其一是一对一授课，其二是集体授课。一对一授课通常采纳“同学回课——老师讲解——同学自主学习”的传统模式，集体授课大多采纳“老师播放电子课件——老师进行示范展现——同学自主学习”的模式，但是，集体授课对于一些自制力较差或钢琴基础相对薄弱的同学来说，效果相对较差。而钢琴教学网络信息化的改革与建设可以增加老师与同学的互动，提升老师的授课效率，也有利于老师敏捷调整课堂教学方式——在同学遇到难点时，老师可以进行重点教学。在这样的教学方式下，同学的课堂学习质量也大大提升。[1]

（二）丰富课堂的教学素材

高校钢琴教学的网络信息化改革与建设还有助于丰富课堂的教学素材。信息化课堂打破了时间与空间的限制，老师在开展教学时可以依据需求从网络上搜集相关资料展现给同学，也可以要求同学自主搜寻资料——相较于老师的展现，这样的方式既可以熬炼同学提炼信息的力量，还可以丰富同学的学习资源。这对提高同学的课堂学习质量有着巨大助益。[2]

（三）活化同学的学习过程

高校钢琴教学的网络信息化改革与建设还可以活化同学的学习过程。在信息技术的支持下，同学不必局限于课堂，同学可以利用“钉钉”“之江汇”等学习平台自主学习。同学在课下进行自主练习时，遇到难以理解或克服的困难也可以准时向老师求助。比如，同学利用微信视频直接弹奏给老师观看的方式就比较直观。另外，同学在通过网络进行自主学习时，还可以将遇到的问题记录下来，在课堂上与老师进行探讨。

（四）构建优质的学习氛围

高校钢琴教学的网络信息化改革与建设，还有助于构建优质的学习氛围。例如，老师可以建立微信群或相关沟通平台，促进同学之间的沟通与探讨，提高同学的学习乐观性。老师可以在课堂上借助电子白板与同学进行互动，提高同学参加课堂互动的乐观性，构建高效课堂。

二、高校钢琴教学网络信息化课堂教学现状

（一）网络资源的利用不够合理

随着互联网技术的飞速进展，网络上充斥着各种各样的资源，但这些资源的质量有优有劣，需要进行筛选，但筛选资源的工作量比较大，这使大量优质的网络资源没有得到充分的开发和利用。另外，大部分高校同学学习钢琴的周期相对较长，且都会采纳师徒制，因而，部分老师和同学囿于传统教学模式，缺乏应用网络资源的意识，或对网络资源的信任度较低，这也导致了网络资源的运用不够合理。[3]

（二）信息化教学设备的运用不够敏捷

在当前的高校钢琴教学中，信息化教学设备的运用不够敏捷。虽然信息技术的进展速度比较快，然而，老师的信息技术素养的提升却较慢。反映在教学中，就是老师对很多信息技术的应用不敏捷，有的老师只是把信息技术运用在最基础的多媒体、微课等情境创设中。信息技术设备运用的不够敏捷，一方面导致老师的教学模式更新速度较慢，同学的学习热忱较低；另一方面也导致老师的教学质量始终难以获得提升，钢琴相关教学资源难以得到有效开发。

三、高校钢琴教学网络信息化改革与建设策略

（一）课前导入中的信息资源运用

1.共享微课视频，展现详细内容

高校同学大多已经具备了成熟的学习力量，只是，在把握学习重点方面可能还需要花费一些时间。老师在开展钢琴集体课教学时，可以在课前导入环节共享微课视频，展现详细内容，使同学在有限的时间内准时把握重点，进而提高学习效率。老师在设计微课视频时要留意结合“有用”与“趣味”，充分吸引同学的留意力，激发同学的探究爱好，为提高同学的探究乐观性做好铺垫。[4]例如，在引导同学把握钢琴弹奏技巧时，笔者就采纳了微课教学，录制了自己弹奏钢琴的视频。为了吸引同学的留意力，笔者在设计微课视频时增加了互动环节。在弹奏钢琴过程中，遇到比较难的地方有意消失错误，让同学观看乐曲的弹奏消失了几次错误，是2次还是3次？当同学留意到问题时，就会产生探究欲望。有的同学在倾听过程中可能一时听不出哪些地方被改动过，或消失了错误，因此，在课堂探究时就会仔细倾听，查找微课视频中提到的错误。同学也会特意练习简单出错的地方，并与其他同学一起探究避开出错的方法。

2.搜集相关资料，充实钢琴学问

钢琴是音乐的重要组成部分。而音乐学习不只包含弹奏技巧的学习，还包含音乐文化的了解。相关资料的搜集可以使同学对钢琴曲的创作有深化的了解，促进同学对钢琴曲情感的体会，关心同学在弹奏钢琴过程中进行情感表达。因此，老师在开展钢琴教学时可以要求同学自主搜集相关资料，促进同学充实钢琴学问。[5]例如，在钢琴舞曲赏析的教学中，笔者就布置了这样的任务：借助信息技术搜集钢琴舞曲相关资料，分析具有代表性的作品。在这一过程中，同学会借助网络搜寻深化了解钢琴舞曲的定义、类别、成因以及最有代表性的作曲家等。比如，有的同学在搜寻代表性舞曲时选择了肖邦的《降E大调华丽大圆舞曲》。在此之前，同学只知道这是肖邦最闻名的圆舞曲之一，旋律轻快而欢快。但通过搜集资料后同学发觉，本曲是肖邦献给罗拉波斯沃德小姐的一首圆舞曲，并没有根据传统的圆舞曲类型来创作，而是采纳了非常高雅的和声织体，加入倚音、跳音和休止符等，使音乐显得俏皮又不失华丽。因此，同学在观赏这首乐曲时，就会细品音乐中的情感变化，这对促进同学音乐素养的提升产生了乐观意义。当然，也有同学旨在通过了解肖邦的生平感受舞曲中表达的情感。比如，这首作品是肖邦在1831年完成的，当时，欧洲的浪漫主义思潮正从文学领域渐渐扩散到音乐领域，艺术家们普遍追求共性的解放。而肖邦的这首圆舞曲并没有过分炫技，但在美丽、高雅、华丽的旋律中，我们可以感受到他性格中的那份浪漫。

（二）课堂教学中的信息资源运用

1.案例共享，吸取阅历

信息技术的一大特点就是容纳性强，也就是说，信息技术可以承载更多的资源。老师在开展钢琴教学时可以结合信息技术的这一特点进行案例的共享，促进同学在案例评析中吸取阅历。当然，这些案例可以是同学的实际表现，也可以是网络上的一些正面或反面的资源。例如，在引导同学利用所学旋律进行适当的创编时，很多同学囿于所学学问，很难进行突破。为此，笔者在开展教学时，从网络上查找一些案例展现给同学，案例中有与当前所学旋律相像的音频，也有改动较大的音频，还有其他乐器演奏的音频等，同学在评析这些案例的过程中，思维受到了启发：是否可以用同一段旋律采纳不同速度表达不同的情感？怎样做出微调？是否可以将当前所学旋律进行调整，从而深化旋律中的情感表达？是否可以将钢琴与其他乐器结合，拓宽钢琴表达的情感范围？同学从中获得灵感，然后乐观投入到钢琴音乐的创编中。在这一过程中，老师借助信息技术搜集形式各异的案例，引导同学进行评析，使同学在评价其他案例的过程中进行自我反思。

2.白板互动，活跃气氛

在传统的高校钢琴教学中，老师与同学的互动相对较少。这一方面是由于严格的师徒制模式使同学缺乏表达的士气，另一方面是由于课堂时间有限。但信息技术突破了时间和空间的限制，为同学供应了不同层面的沟通空间。老师在开展钢琴教学时，可以利用电子白板与同学绽开互动，营造活跃的课堂气氛，进而提高同学的课堂学习效率。[6]例如，在引导同学赏析巴洛克时期闻名钢琴家的风格特点时，笔者就借助电子白板进行了互动——将“赏析巴洛克时期闻名钢琴家的3首作品，上传小视频，并总结各个钢琴家的特点，分析其中的异同”这一任务发布到互动软件上，鼓舞同学共享自己的观点。在互动软件上，每个同学都可以发表自己的观点，而且，由于不需要面对面沟通，同学的士气增加了不少，他们畅所欲言，乐观地与其他同学辩论。当然，也有同学会提出自己的怀疑，比如：为什么有时会感觉巴洛克音乐的共情力量很强？巴洛克音乐与巴洛克美术有亲密的联系，消失这一现象有当时的社会背景的缘由，也有共通的艺术性的缘由，在当今时代，是否还可以达到这样的效果？老师借助电子白板增加了互动，营造了活跃的课堂氛围，更珍贵的是，这种方式可以有效地引导同学对学问进行深化探究，使同学敢于发表自己的观点。

（三）课后复习中的信息资源运用

1.视频作业，了解学情

钢琴是一门比较重视技巧的课程，对直观语言的要求比较高。相较于文字、口头语言的描述，视频语言更加直观，也更能凸显细节。因此，老师在开展钢琴教学时，可以通过视频作业了解同学的实际状况，从而对同学进行针对性指导，有效提高同学的钢琴水平。例如，在引导同学学习完复调乐曲之后，笔者就布置了课下练习作业，要求同学在能够娴熟弹奏之后，录制弹奏视频并上传给笔者。通过视频作业，笔者对同学的弹奏水平有了更清楚的认知。比如，有的同学在弹奏过程中不能很好地将乐谱上的表情记号、速度、调号、指法、踏板等结合在一起，总是消失顾此失彼的现象；有的同学在弹奏过程中一味追求速度，难以融入情感。针对同学的这些问题，笔者给出的建议是：对于出错较多的段落，可以一点一点增加练习时间，也可以一个片段一个片段地练习，并且把乐谱截屏给同学，让同学看看哪种方法更适合自己。同时，录制自己的演奏示范给同学，让同学进行借鉴。由于视频和语音可以保存，同学可以反复研习。这样，同学在练习时就会有意识地调整，也不会觉得枯燥，乐观的投入使同学的演奏水平渐渐提高。

2.微信指导，因材施教

随着智能手机的普及，很多高校生更习惯在网络上沟通。老师在开展钢琴教学时，可以结合同学的这一特点，借助微信进行指导，实现因材施教。例如，有的同学在学习钢琴基础学问过程中，对音阶和琶音的概念不是很清晰，不明白这些概念的本质。笔者在发觉同学的这一问题之后，就借助微信与同学进行了深化沟通。由于是微信指导，不受时间的限制，因此，笔者对同学的要求就更高，也更加细致；在讲解相关学问时，会鼓舞同学大胆提出自己的怀疑，并将一些抽象学问掰开揉碎了讲。在这样的方式下，同学对钢琴学问的理解更加深化，可以更敏捷地应对相关问题。另外，在微信指导中，笔者还实行了循序渐进的方式，在同学切实把握了相关基础学问之后，再进行后续的指导。除此之外，笔者还注意全面引导，即引导同学在实践练习中应用音阶，分析不同音阶在情感表达方面的不同作用。在这样的方式下，同学对钢琴的学习更加深化，音乐素养得到了有效提升。

四、结语

综上所述，本文从展现详细内容、充实钢琴学问、吸取阅历、活跃气氛、了解学情和实现因材施教等角度，具体阐述了如何运用信息技术推动高校钢琴教学的改革与建设。推动高校钢琴教学的改革与建设符合时代的进展要求，也符合同学的进展需求，网络信息技术可以打破时间与空间的局限，让喜爱钢琴的同学获得更充分的学习资源；也可以让一些基础不好的同学得到针对性指导，获得有效提升。因此，老师要重视高校钢琴教学信息化改革与建设，为同学打造良好的学习环境，提高同学的钢琴素养。

:张彦妮单位:中国音乐学院

高校钢琴教学篇2

高校钢琴教学网络信息化改革与建设方向探究意义有以下几点：其一，利用网络将其他领域之于钢琴教学有益资源引入课堂，拓宽教学范围，打通学科壁垒，建设资源池，为教改供应条件；其二，提升师生信息素养，使现代网络技术可以成为“教”“学”工具，为老师专业进展、同学全面成长助力；其三，挖掘“网络+”模式钢琴教学改革潜能，针对高校钢琴课程、教法、教评等方面加强创新，继而推动高校钢琴教学活动持续进展。基于此，为提高高校钢琴教学质量，探析网络信息化改革与建设方略显得尤为重要。

一、“微课”教学形式帮助传统课堂

（一）“微课”的含义

“微课”属于“网络+”背景下新兴的教学载体，是微型教学资源输出媒介，图片、音频、视频均可输出教学资源，“微课”时长多数掌握在1—9分钟内，与传统教学载体相比，它靶向性强、内容丰富、擅长引导、目标明确，同时微课类型多元，包括演示类、讲授类、练习类、启发类、争论类、表演类、试验类等。“微课”帮助传统课堂需要四步：一是内容规划，依据教学目的、标准、条件等因素立足整体开发微课，避开无序、重复、低效开发，以学问点谱系为依托有选择性、针对性的应用微课；二是平台建设，为微课资源应用、共享、建设奠定基础，在微课日常管理与建设前提下加入讨论、创新等功能模块，优化一站式“微课”服务环境；三是微课评价，立足简单系统，针对“微课”育人全程加以评价，如选题、项目开发、后期加工、课例拍摄等，旨在以评促教；四是沟通应用，相互借鉴“微课”教学阅历，推广教研成果，展现优秀“微课”作品，组织“微课”学习、观摩、评课等活动，助推“微课”形成网上教研、区域教研、校本研修等沟通应用模式，继而帮助传统课堂良性进展。

（二）“微课”在高校钢琴教学中的运用

当前“微课”作为教学改革动能之一广泛应用于高校育人活动中，为高校钢琴教学带来机遇与挑战：机遇在于新技术、新模式、新理念、新资源涌入钢琴课堂，老师不仅可用“微课”演示钢琴演奏技法，还能讲解钢琴作品，调用同学感官，刺激同学思索，使同学能在听、看与实操中把握钢琴演奏有关的理论学问及专业技能；挑战在于“微课”并非网络资源的无序堆砌，对老师视频制作、图片筛选、PPT设计提出更高要求，还要与传统钢琴教学方法联合育人，搭建线下、线上联动钢琴教学平台，需老师把握“微课”运用方法，提升信息素养，创建资料库。为使“微课”能被同学所接受并化身为钢琴学习工具，老师还要在深化解析学情基础上设计教案，将同学学习基础、理解力量、共性喜好视为“微课”育人依据，保障“微课”的运用与高校钢琴教学目标、现阶段学情、育人条件等方面关系紧密，能促进同学钢琴专业进展，并完成高校钢琴教改任务。

（三）基于“微课”形式进展高校钢琴“翻转课堂”教学

高校钢琴教学活动可以运用“微课”乐观绽开，达到优化“翻转课堂”的育人效果。对于老师来讲，“微课+翻转课堂”能在钢琴教学中形成合力，还能发觉同学钢琴学习中的问题，利于同学精准把握钢琴艺术风格及特色。在基于“微课”开展高校钢琴“翻转课堂”教学活动过程中，老师要关注以下几点：一是制作优质“微课”课件，加大“翻转课堂”教学体系优化力度，用视频、图片等媒介传导钢琴学问，使同学能明确学习任务，提高自学效率，加深学习感受，产生真实学习情感并反映给老师。在此基础上老师进一步利用生成性钢琴教学资源，依据学情组织钢琴教学活动，解决同学钢琴学问与技能学习中遇到的实际问题；二是利用“微课”增加师生互动，在高校钢琴课堂上将“微课”当做师生充分、公平、有效沟通纽带，形成良性的学问传导关系，使老师能在“翻转课堂”上找到与同学沟通的渠道，通过丰富多样、生动好玩的“微课”激发同学钢琴学习爱好，点燃求知热忱，加大自学力度；三是在“微课”助力下给予“翻转课堂”活力，加强理实一体，通过师生互动、现场考核、线上沟通优势互补，使高校钢琴“翻转课堂”气氛活跃，同学踊跃参加，老师指导准时，继而落实“翻转课堂”钢琴教学目标。

二、建设高校钢琴教学“慕课”平台

（一）高校校内钢琴教学“慕课”平台建设

“慕课”是“网络+”教育模式下的产物，经由网络信息整合优化配置课程资源，打造规模大、开放性课程体系，有效打破学科学问界限，保障优秀育人资源能免费共享。基于此，为发挥“慕课”育人优势，高校校内开头建设“慕课”平台，并成为钢琴“网络+”教育组成部分。校内钢琴“慕课”教学平台多元化建设举措可从以下几个方面予以分析：一是学校资金向“慕课”平台倾斜，供应资金条件，在技术研发、软件升级、系统运维、设备更新等方面赐予保障，在基础设施持续完善背景下助力“慕课”平台走向成熟；二是组建基于“慕课”的专业老师团队，保障高校人力资源向“慕课”平台倾斜，确保老师不仅具备钢琴教育专业素养，还能善用“慕课”资源，通过“慕课”教学设计、项目开发、教学讨论挖掘钢琴教学改革潜力，为“慕课”平台校本化进展奠定基础；三是循序渐进的在高校钢琴教学中渗入“慕课”，使之与本校钢琴教学体系进展保持同步，细心设计视频，指引同学自学，与钢琴专业学分管理融合在一起，使同学能正确熟悉“慕课”，参与线上教学活动，获得“慕课”平台学业证书，作为线下钢琴教学的有力补充，为同学高效完成学业供应良好的教育服务。

（二）高校校际钢琴教学“慕课”平台建设

为使校际钢琴教学资源能聚合、重组、调配、利用，高校需疏通“慕课”平台建设渠道，以“才智校内”信息化进展体系为依托，加之数据库、多媒体软件、云存储、物联网等技术，构建钢琴教学校际平台，拓宽“慕课”教学领域，为高校钢琴专业同学供应全新的学习模式，同时老师细心设计“微课”，以“慕课”平台为载体高效输出，在校际网络平台上共享，为本校、兄弟院校、本班同学学习赐予支持，供应丰富的钢琴学习资源及学习方法。立足校际“慕课”平台还可组建学习小组，建立网络连接，共建生态化“慕课”钢琴学习平台。校际“慕课”平台建设需深度利用数字资源，为师生跨时空互动供应便利，在兄弟院校参加教学过程中推行“双师型+慕课”钢琴教学模式，聚合师资力气，同时还要依托校际“慕课”建立网络评分机制，反映同学“慕课”平台钢琴学问与技能学习成果，为钢琴教学改革提出建议，经由在线学术研讨、演说课共享等活动持续改善校际“慕课”平台，使之始终具有高校钢琴教学作用。

（三）高校区域性钢琴教学“慕课”平台建设

在校际、校内“慕课”平台建设与进展中为区域性钢琴教学资源集聚需打造区域性钢琴教学“慕课”平台，旨在全面利用“慕课”育人条件。这就需要高校做到以下几点：一是制定区域性“慕课”平台建设战略联盟，保障区域内的院校能共同参加，为信息流、人流、资金流、技术流聚合指明方向，在区域性平台建设中共享“慕课”钢琴教学成果；二是区域内高校需地位公平、共同开发，将本校特色与优势体现在“慕课”平台上，旨在优势互补，发挥“慕课”平台“1+1＞2”钢琴教学作用，立足线上通力合作，解决钢琴教学网络课程开发、教法创新、“互联网+教评”模式进展等现实问题；三是健全区域性钢琴教学“慕课”平台建设质量评价体系，针对线上课件、作业、测验、争论等内容进行科学评定，搜集评定数据，从中抓住钢琴教改机遇，针对当前的学情，在同学感爱好的视频、话题、案例上做文章，同时建立联盟对接机制，通过评价驱动该机制，为“慕课”平台持续拓展奠定基础，使之在钢琴人才培育领域的影响力不断加大，吸引更多力气加入该联盟，如网络技术团队、专业“慕课”教育平台、钢琴专业教育家等，继而助推钢琴教学“慕课”平台稳健进展。

三、打造高校网络信息化的钢琴教学环境

（一）高校钢琴教学民主化学习沟通环境的构建

民主化学习沟通是师生高效交互的前提条件，只有同学在钢琴学习中感到自由、放松、愉悦，才能乐观思索、探究发觉、提出问题，支持学问传导，落实育人目标，为此高校钢琴教学要从以下几个方面着手构建民主化学习沟通环境：一是共享资源，同学能立足“才智校内”建设，享受数字化钢琴学习资源，在钢琴作品赏析、演奏视频分析、实训案例探析中乐观自学，使钢琴教学始终以同学为主，科学合理调配网络化资源；二是不受限制，发挥网络信息化钢琴教学空间宽阔、不受时空局限优势，使同学能运用“边角料”时间随时随地入网学习钢琴理论学问与专业技能，充分依据个人时间支配规设网络信息化学习方案，老师则转变成同学学习的得力助手，摒弃单向输出钢琴理论学问教学形式，能依据同学学习方案、学习需求、学习力量提出指导性看法，在同学拥有钢琴学习自主权前提下赐予关心，为高校钢琴教改供应新动能；三是因材施教，利用网络信息化资源基于分层异动育人理念推出存在差异性的钢琴教学资料包，广泛运用新媒体，为同学多路径吸取钢琴共性化学习所需资源供应条件，并通过微信、、邮件等媒介高效互动，解决自学问题，改进自学对策，继而不同程度地提高钢琴专业素养。

（二）借助网络信息化开展高校钢琴演奏竞赛

基于立德树人的高校钢琴教学不仅要确保同学把握专业技能及理论学问，还需具备制造力、鉴赏力量、自学力量、协作力量等核心素养，为此高校要乐观创建开放、公正、民主的竞赛环境，为同学钢琴伴奏、独奏、合奏等艺术实践搭建平台，为同学选择演奏自己宠爱的作品赐予支持，并在网络上播放同学的竞赛视频，在同学相互赏析钢琴作品的同时相互沟通互动，共享演奏心得体悟，树立学习榜样，还可在这个过程中增加抗磋磨力量，拥有良好心理素养，传承钢琴家精神，塑造健全人格。竞赛式的视频利于指引同学树立创新争优意识，营造你追我赶的钢琴学习氛围，使同学能主动学习及练习钢琴技艺，同时通过竞赛同学能归纳总结，不断改进钢琴演奏方式，优化自学体系，发挥以赛促学的网络信息化高校钢琴教学优势。

（三）网络信息化钢琴教学引入传统课堂的原则

网络信息化钢琴教学具有丰富育人手段以及调动同学自学乐观性等乐观意义，为使信息技术、数字资源、新媒体软件、“慕课”平台等“网络+”钢琴教学元素能拧成一股绳并为同学钢琴素养的全方位进展服务，高校需在网络信息化钢琴教学过程中制定育人原则，旨在“网络+”教学活动能引入传统钢琴课堂，共同创建线上线下混合联动育人平台。第一，生本性原则。依据高校同学阶段性、模块性、主题性钢琴综合学习状况有方向性的引入网络信息化钢琴教学方法或资源，使传统课堂能做到育人为本；其次，进展性原则。在“网络+”教研活动持续绽开背景下，新软件、新系统、新技术层出不穷，为使网络信息化钢琴教学始终与时俱进，需要推行进展性原则，在传统课堂上引入最新教研成果，并解决钢琴教学现实问题；第三，综合性原则。高校钢琴教学为达成立德树人目标，需注意强化同学整体素养，通过钢琴艺术文化熏陶助其行为习惯、价值观念以及情感态度等方面不断改进，在此基础上融入思政、美学、文学等内容，调配网络信息化钢琴教学资源，疏通各学科联动育人渠道，使传统课堂上的钢琴教学更有广度及深度，继而提高高校钢琴教学质量。

四、结语

综上所述，高校钢琴教学网络信息化改革与建设具有立德树人价值，为此高校要能在钢琴教学中善用“微课”及“慕课”资源，侧重培育同学钢琴专业素养及核心素养，在此基础上构建民主的网络信息化学习环境，鼓舞同学基于“网络+”模式参加竞赛，在生本性原则、进展性原则、综合性原则指引下将网络信息化教学引入传统钢琴课堂，继而助推高校钢琴教学改革活动稳健进展。

:马丽莎单位:郑州工业应用技术学院

高校钢琴教学篇3

教育的多次变革使高校各专业教学目的与教学模式发生变化，钢琴教学也随之进行调整，老师开头由培育同学专业力量与技巧使用向培育同学音乐素养、拓展同学学习思路、促进同学综合进展方向转变，这对于高校钢琴教学模式的优化具有肯定价值。传统高校钢琴教育的教学模式存在肯定局限性，这对钢琴的进展是非常不利的，也会影响高校为社会培育更多钢琴专业人才。基于此，本文结合钢琴教育模式进展，分析了当前高校钢琴教育的教学模式，并对传统钢琴教育中存在的不足与其所产生的局限性绽开具体探讨，阐述了高校钢琴教学落实多元化教学模式的途径与可行性，且提出几点策略。

一、我国钢琴教育模式进展

民国初年西方文化开头涌入我国，许多西方传教士在我国境内创办教堂以及新学堂，众多西方宗教颂唱活动在国内绽开。伴随此类活动的开展数量增加，钢琴作为伴奏工具在国内得到进展，随着学堂乐歌的消失与兴起，钢琴教育在我国得到快速进展。新中国成立后，我国钢琴教学模式发生转变，在此阶段，我国钢琴教育的大部分教学模式与体系是通过借鉴西方的教育体制绽开的，这也为多元化钢琴教育体系的建立奠定了基础。1980年我国教育相关部门颁布了针对高校音乐专业教学的改革政策，这也使钢琴教育方案正式进入了音乐老师的视线。政策中对钢琴教学模式与大纲提出了新的建议，也使钢琴教学渐渐进入符合我国教育实情的新阶段。随着时间的推移，我国钢琴教学相关内容开头规范化，而教学大纲的明确性、科学性、正规性越来越突出，钢琴教学开头得到专业的指引，同时社会对钢琴相关专业的人才提出了更高标准，社会对钢琴相关领域的人才需求不再局限于单一型人才方面，而是开头向复合型人才转化。为了顺应社会与新时期的变革，钢琴教育模式也必需随之做出调整，多元化教学模式由此开头受到人们重视。

二、当前高校钢琴教育类型

（一）一对一教学

随着高校钢琴教育教学模式的变革，高校在钢琴教育方面做出了肯定调整与改善，传统高校钢琴教育模式分为一对一教学、小组式教学以及集体课教学，不同的教学模式给同学带来的影响也是存在肯定区分的。一对一教学指的是一位老师面对一个同学进行钢琴教学，这种教学效果最好的，老师能够针对同学自身存在的问题进行针对性指导，且简单发觉同学在演奏过程中存在的问题，老师可以在教学过程中充分了解同学目前的进度，依据同学的共性特征对其学习任务进行调整，且也能在同学遇到问题时准时为其解答，但也有肯定的弊端，那就是教学效率不高。

（二）集群式教学

集体课教学是当前高校钢琴专业教学中最常见的一种教学模式，对于音乐院校的同学来说是非常常见的。钢琴课是音乐专业同学的一门必修课，现阶段钢琴教学主要依据的设备是数码钢琴，在数码钢琴室开展基础钢琴集体课教学，通过这种形式，为同学夯实钢琴基础，这种教育模式已经成为高校非常普遍的教育方法，一位老师针对众多甚至一个班级以上的同学进行共同教学，老师在讲台上对自身教学的内容进行示范后，引导同学进行自主练习，这种教学模式虽然能够有效节省师资力气，但对同学学习质量也会造成肯定影响。

三、现阶段高校钢琴教学进展现状

（一）教学模式单一

当前钢琴教育在我国的进展是非常迅猛的，其已经在音乐教育中占据了重要地位，随着教育改革与钢琴教学模式发生变化，为了进一步推动钢琴教学的进展，众多高校开头对钢琴专业老师提出更高要求，但是部分高校在钢琴教学方面存在肯定不足，首先老师存在思维落后、模式单一的教学现象，这对于教学的实际开展是非常不利的，也会影响同学的学习效率与质量。部分老师思维受传统教学理念的影响，不注意对教学模式的创新，依旧使用传统的一对一教学模式，新形势下，这种教学模式已经无法充分满意同学的学习需求，因此落实多元化教学模式对钢琴教育的进展而言意义深远。受传统钢琴教学模式的影响，同学简单产生钢琴弹奏硬性量化倾向，这也是当前我国高校钢琴教育中较为常见的现象，而导致这一现象的基础缘由是同学受到传统教学模式的局限，这类同学虽然能够进行大型乐曲作品弹奏，但却无法自主进行钢琴演奏，对钢琴技巧的使用与作品理解都存在肯定不足，这种状况会使同学消失钢琴演奏瓶颈期，一旦达到肯定标准，同学就无法再进行自我提高，尤其在钢琴即兴演奏方面体现得更加明显。此外，传统的钢琴教学目标与方向较为混乱，部分老师的教学工作特别盲目，缺少方案，实际开展钢琴教学过程中消失课堂混乱不规范的状况，甚至消失教学方法不正确的现象，部分同学在实际学习时无法规范标准地进行演奏，也没有熟悉到自己在演奏过程中存在的问题，不仅对自身力量的提升造成影响，还会对其他同学造成错误引导。

（二）教学课程设置过于传统

钢琴教学课程设置也是影响钢琴教学质量的重要内容，部分高校的钢琴教学存在课程设置过于传统的问题，随着社会的高速进展，钢琴课堂教学已经能够实现沟通互动、争论观摩，这对于熬炼同学音乐把握与技巧运用具有非常重要的价值。随着社会的进一步进展，传统的课程设置已经无法满意新时代同学的学习需求，这对培育同学心理素养与音乐素养起不到明显价值，这也使小集体教学开头在该领域发挥作用，高校也可以将这种教学模式落实到钢琴教学中，将老师和同学组织成一个集体，针对难点绽开攻克，落实多元化教学模式，为社会培育更多钢琴专业人才。

（三）缺乏科学的考核机制

目前我国高校对于钢琴教育的结课考核大多还是采纳传统的应试教育考核方法，在课程结课时，利用单一的考核形式对同学钢琴课程进行学习测试。考核内容通常是让同学在规定曲目内进行钢琴演奏，然后由钢琴授课老师逐一打分。这种考核方式不仅制约了同学的即兴力量，且远远不能满意现代高校教育对人才的培育要求。

（四）同学主体地位缺乏

我国高校在实际钢琴教学过程中还暴露出同学主体地位得不到凸显的不良现象，教育课程标准明确指出凸显同学课堂主体地位有利于提高教学质量，增加学习效率，在课堂开展过程中，老师所起到的价值是帮助作用，若始终将老师放置在教学核心地位，则会使同学的学习乐观性受到影响，因此在实际教学开展时应以同学为主体，鼓舞同学在课堂乐观表现自我。目前我国部分高校在实际进行课程教学时，无法正确熟悉到同学的主体地位，导致老师成为课堂的领导者，同学只能被动地接受老师传递的学问，对同学创新力量的培育造成消极影响。

四、提高高校钢琴教学质量的对策

（一）教学模式多元化

钢琴多元化教学模式为高校钢琴专业带来了新的进展，现阶段我国高校钢琴课堂正在落实理论与实践结合式教育，以及学与教的融合教育，这种教育模式的全面落实对构建多元化教学体系具有重要价值，也能有效提高同学学习质量，为钢琴教学效率的提升奠定基础。采纳多元化教学模式，解决了同学被动学习的问题，使同学自主学习力量得到增加。传统教学模式对同学造成了肯定的抑制作用，同学的思索力量与表现力量受到制约，在学习过程中其制造力量无法全面发挥，这对于钢琴课程的开展非常不利。想要全面落实多元化教学，需要将以人为本教育理念落实到钢琴教学的各个环节，促进多元化教学模式的全面建设，还需要注意同学自主学习力量的培育。实际教学开展过程中应围绕同学建立教育任务，以培育同学自主学习力量为目标，落实以人为本教学理念，使同学在课堂中全面发挥自身力量，拓展自身想法，体验课堂感受。首先，老师应使同学的课堂主体地位充分凸显出来，鼓舞同学乐观表达自身想法，将同学培育为全面综合进展的复合型人才，使其成为为社会贡献力气的优秀人才。其次，在钢琴教学过程中，老师应以同学学习需求为依据，乐观构建多元化框架，激发同学想象力量。在此过程中老师应有意识地对同学进行引导，敬重同学个体差异，关心同学提高音乐修养水平。老师可以关心同学进行作品归类，引导同学把握不同类型、不同领域的作品演奏力量，钢琴作品演奏水平的提升需要同学具备肯定的作品分析力量，老师应在实际教学过程中对同学的该项力量进行培育。最终，老师还应不断强化同学的理论学问把握力量，培育同学对理论学问进行自主学习。从理论学问拓展入手，熬炼同学钢琴演奏的基本功，包括基础乐理学问、曲式结构、和弦功能等多项学问内容。随着现代科学技术的进展，先进技术广泛应用于各行各业，教育领域也不例外，先进技术在各个专业的教学中都发挥了不行替代的作用，在钢琴教学中也制造了肯定的价值。虽然现代科学技术无法取代传统乐器，但其却能够为音乐的表现供应更加丰富的载体。随着互联网技术与科学技术的不断进步，其对音乐相关专业教学的帮助作用愈加明显，而现代文明也使乐器的传播以及多种因素都发生变化，钢琴教学模式也随之受到影响，钢琴教学由单一的传统教学模式向着多元化教学模式转变，现代化技术的有效应用能有效提高钢琴课堂效率，吸引同学留意力，激发同学对钢琴的学习爱好，对钢琴学习效果的增加作用明显。互联网等先进技术的有效融入使得钢琴教学的学问面积不断扩大，同学所接触的理论基础学问也得到增加，这对于培育同学音乐素养具有重要意义。由此可见，在钢琴教学中全面融入现代化技术是落实多元化钢琴教学模式的重要基础。

（二）课程设置多元化

随着教学改革的不断落实，高校开头对钢琴教学模式进行全面调整，将课程体系规划为具备综合性与应用性双向内容，并在此过程中落实多元化教学。教育部针对钢琴专业教学提出了新的要求，要求钢琴教学应从钢琴技能、钢琴理论、钢琴实践三部分绽开，相关老师应重视教学手段多元化。钢琴理论是钢琴技能的基础，钢琴实践是帮助钢琴技能施展的重要途径，钢琴技能又分为演奏技能以及使用技能，老师在实际培育同学力量的过程中，需要注意同学力量的全方位培育，包括审美力量、理解力量、作品分析力量等，再结合理论基础学问教学，以及舞台实践，使同学拥有足够的舞台阅历，提高同学舞台表现力量，使钢琴教学效果达到最佳。钢琴多元化教学需要老师对教学手段进行多元化制造，针对不同的教学体系制定不同教学方案，在集体课教学中，老师应适当调整教学目的，全面实行因材施教，针对同学课堂学习中存在的问题准时解决，避开消失课堂问题滞留或课堂形式单一的状况。在课堂中，老师应引导同学相互沟通沟通，使同学在学习过程中主动思索。集体课程上老师简单消失对个别同学关注度不足的现象，老师可以通过在课堂上对同学进行小组划分的形式构建学习小组，依据同学实际力量进行划分，使小组之间的实际水平保持基本相近，引导同学在组内乐观进行沟通，争论发觉其他同学身上存在的优点，弥补自身存在的不足，从而使学习效率得到增加。对于一对一钢琴课堂来说，集体课堂中缺乏关注的现象不复存在，这就使集体课堂中的教学模式消失不适用性，此时钢琴老师应对教学模式适当进行调整，选择与课堂相匹配的教学手段，遵从多元化教学理论。

（三）建设多元化考核机制

多元化钢琴教学模式的落实还需建立在课程设置多元化与考核机制多元化的共同建立上，首先，老师应