小学语文苏教版(2023)三年级下册第六单元19石头书 石头书 （说课稿）

总目标要求教学目标知识目标：正确认读本课“磊、勘、秃、刨”等4个生字，会写田字格里的“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”等10个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。3.情感目标：培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。教学重点通过赏析课文第五、七、九、十一自然段解决“为什么叫石头书”这个问题。教学难点理解课文内容，知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。教学课时两课时第19课石头书第一课时教学目标1．正确认读本课“磊、勘、秃、刨”等4个生字，会写田字格里的“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”等10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。教具准备：多媒体课件，实物：一块小石头。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。师：老师知道我们班的孩子特别喜欢书,回忆一下,你都读过哪些书？（生说）师：谁能简单介绍一下读书的作用？生：丰富知识。师：老师要告诉大家：读书只是学习知识的途径之一，你知道吗，大自然也是一本书，只要我们善于探索观察，生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片，这是什么？生：石头。师：你可别小看了这些石头，他们隐藏着无穷的奥秘。这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。教师板书：石头书师：当你看到“石头书”三个字时，你想到了什么？（生各抒己见）师：同学们根据课题，脑海中出现了这么多的问题，真好！大家都想很快找到答案，一直把问题都弄明白为止，对吗？师：问个明白，探个究竟，这就叫“刨根问底”，那么就让我们轻轻找开书，到课文中去刨根问底吧！二、初读课文，初步感知。1.默读课文：读流利，不唱读，不复读，不读破句。2.读后思考：用“”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题，并用①②等标上次序；用“﹏”划出叔叔是怎么回答的。小组讨论交流自读课文的收获。3.各自轻声试读课文。4.分自然段指名朗读课文，教师相机指点。5.弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。（1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。三、记忆生字，检查自学。1.自学生字词。（1）默读课文，画出不认识的、不了解的词语。（2）会读会写生字词。（3）查字典并联系上下文理解词语。课件出示：勘探好奇矿物聚精会神化石贝壳煤炭地壳刨根问底2.学生自读课文。3.检查自学情况。（1）课件出示认读生字“磊、勘、秃、刨”，让学生逐个读，指导学生读准字音。（2）指名解释词语：“聚精会神、刨根问底、勘探”生：聚精会神：生：刨根问底：生：勘探：（3）齐读生字词。（4）指导书写生字：课件出示生字“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”。生：“探、趴、读、波、浪、煤”都是左右结构的字，偏旁都是在左边，书写时都是左窄右宽。生：“痕”是半包围结构，里面是“良”去掉上面一点。生：“壳”是上下结构，上面不是“土”是“士”。生：“昆”书写时上紧下宽。（5）描红临写。教师指导。课堂作业新设计：一、找朋友。lěikāntūpáo秃刨磊勘二、看拼音，写词语。kāntànpāxiàdúshūyǔhénbōlàngbèikékūnchóngméitàn 三、写出下面词语的近义词。奇怪—（）刨根问底—（）聚精会神—（）四、填上适当的量词。一()石头一（）书一（）队员册一()密林一()小鱼一()高山一、lěi—磊kān—勘tū—秃páo—刨二、勘探趴下读书雨痕波浪贝壳昆虫煤炭三、好奇寻根究底全神贯注四、块册个片条座第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。2.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。课前准备：多媒体课件，实物：一块小石头。教学过程：一、复习旧知，导入新知。1.师：上节课我们初步读了课文，知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些？请大家把它画出来来。2．学生自由朗读，边读边圈圈画画，找出四个问题分别是：哪里有书呀？这书上有字吗？这书上有画吗？看懂了这些又有什么作用呢？3．师：这两个小朋友一连串提出了四个问题，看来他们非要弄个明白，探个究竟了。你们能用一个文中的词语来形容这两个小朋友吗？可以用“刨根问底”来形容。4.你们想刨根问底吗？过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。二、刨根问底，理解石头书1.指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——刨根问底。教师板书：刨根问底。学习就要有刨根问底的精神！为什么说石头就像一本书？你知道了吗？再自由读课文，看看你能找出几点理由（用波浪线圈画出关键词句）。2.交流：你找到石头像书的第一个理由是——A石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（课件出示图片）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书——教师板书：形似书B石头书上有字教师板书：字①指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。②认识：雨痕、波痕。③认识：矿物，关注省略号。石头中蕴含的矿物种类丰富，神奇美丽。让我们一起来读一读。C石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画（教师板书：画）①（课件出示化石图）你知道什么叫化石吗？交流。出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。师述：老师今天带了一块珍贵的三叶虫的化石，想不想看一看？它来自亿年前，一亿年就是一万万年，亿年前，就是五万万六千万年前。谁想触摸一下这古老的化石？你看，这么一块小小的石头，却能告诉我们在亿年前就生活着三叶虫！②那么这些化石（课件出示图片）能告诉我们什么秘密呢？自由读11小节。③经历了这么长时间，叔叔是怎么知道这些变化的？让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。指名推断。教师小结：补充“沧海桑田”。这一切都是石头书上的字和画告诉我们的。D读懂了石头书上的字和画，了解了地质变化，对我们还有哪些帮助？①指名读第13节。交流：这里的省略号告诉我们——②总结：化石就像书一样，不仅因为外形相似，更因为它有字、有画，而这字画就像我们的课本一样，给我们——！教师板书：有学问3.小结：一块看似不起眼的石头，竟然有这么多学问！老师这里有两个问题想让大家在课后继续刨根问底：是不是所有石头都是书？是不是只有石头才是书？4.指名朗读课文。5.分角色朗读课文。三、领悟对话写法，尝试小练笔。1.同学们，《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方：这篇文章一共有多少小节？这么多小节，除了第一小节，其他都是——对话。作者通过人物的对话，把要介绍的科学知识写清楚，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。2.今天我们就来学习写好对话。欣赏课文对话片段：作者除了写对话内容，还写了——提示语。一般来说，提示语有这么几种情况。位置的变化有什么好处呢？写对话时，不仅要灵活变化提示语的位置，还要关注内容，根据人物的特点，加上表情、动作、心理活动等。3.小练笔：晚上回到家以后：川川地说：“今天我学到了许多有趣的知识！”课堂作业新设计：一、多音字组词。hǎo()qiào（）zàng()chǔ()好壳藏处hào()ké（）cáng()chù()二、组词。探（）趴（）痕（）浪（）深（）扒（）很（）狼（）三、请给下列句子加上标点。1.磊磊问这书上有画吗2.叔叔您在看什么呀川川好奇地问四、按要求改写句子。1.你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（请改为陈述句）。2.石头书里的学问还真不少呢。（请改为反问句）？参考答案：一、hǎo(好人)qiào（地壳）zàng(宝藏)chǔ(处理)好壳藏处hào(爱好)ké（外壳）cáng(珍藏)chù(好处)二、探索深水趴下扒开痕迹很好波浪野狼三、1.：“？”2.“，？”。四、1.你们看，这石头一层一层的，就像一本厚厚的书。2.难道石头书里的学问不多吗？板书设计：《石头书》形相似刨根问底有字、画有学问【教学反思】通过研读教材，我觉得这篇课文的主要教学目标应该是凭借语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然，热爱科学的志趣；挖掘本文在语言表达方面的特色，培养学生的表达能力。在第二课时的教学