班主任随笔班主任随笔30篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——班主任随笔班主任随笔30篇篇一：班主任工作随笔集锦

班主任工作随笔集锦

光阴如漏沙，一点一滴的从我们谈笑风生间，俯首低眉时悄然流泻。有些人有些事，如沙滩上的名字，被生命的浪潮卷走，不留痕迹；

而有些，却永远留在我们心灵的深处，历久弥新。风吹拂，云飘荡，总会有些什么投影在我们的心海，一个学生，一个故事，一个镜头，一个片段??回首往事，溜达其中，如置身一场心灵的洗礼。

——题记

案例一

美观的圈套

学生潇，人高马大，热爱恶作剧，还和男生打架，逗女生，对老师无礼，扰乱班级秩序，唯一的优点是“仗义”。

一天放学时，我在纸条上写了一句话：“你的孩子助人为乐，见义勇为！”然后，把潇叫到办公室，把折叠好的纸条交到他手上说：“把这个纸条交给你的家长，让家长签字后明天早上再送给我，但，送去和送回都不准拆开看。”你想，小孩子能不看老师给家长写的是什么吗？

其次天，他第一个到校，喜滋滋地把家长签有：“孩

子有进步，我分外欣喜，感谢老师！”的纸条交给我。那一天，我更加留神查看了他，一天中他更加法则也更加精神。我想：我的“圈套”奏效了！

此后，我和每个学生“单线联系”，时不时给他一个纸条，上面根据学生的特点分别写有“你的孩子喜欢劳动！”、“你的孩子书读得很好！”、“你的孩子作文写得很棒！、“你的孩子团结同学，讲文明、有礼貌！”等等，并暗中与家长联系好要写激励性的回言，每次依旧要求学生不准看??

逐渐地，班上的那些潇们爱和老师接近了，而且屡屡为班级做好事，纪律、卫生、文体活动样样争先。

我感觉，他们像变了个人似的。尽管，他们还有些反反复复。

[反思：

“数子千过，莫如奖子一长。”心理学家验证，人总是梦想自己的才能得到断定，激励、赞许更能添加人的自信仰。孩子的身心终究是稚弱的，假若总是加以指责，势必伤害他们的自尊心；

反之，稍加以激励，他们会为此兴奋不已、巩固自信仰，更加努力，发奋图强，不断进展进步]

案例二

温柔的处治

已经接近期末，慌张的复习逐渐拉开了序幕。一天，

我走进教室，那些学生看到我，窃窃私语了起来，并也偷偷乐着。我一声嘹亮的“上课”，学生“刷”的起立，待师生问好完毕，我立刻进入了教学状态。可真是古怪，今天这帮家伙为何如此担心分？或许是贪玩的心还没收回吧？也或许是由于我走进教室时的难得的好心情使“肃穆“二字不见了踪影，使我的严肃打了折？偶然间一瞟，察觉第四组一女生瑶拿着铅笔盒玩的不亦乐乎，有意给她提个简朴的问题，她公然不知所云。哎，她的眼里只有她的铅笔盒，哪还有我方才所教的内容呢？

为了“杀鸡敬猴”，我立马来个下马威，没收没磋商。对她的一脸委屈、一脸不甘、敢怒不敢言，我视而不见。我可不容许为一个学生而放弃整个课堂。此时，教室里宁静了大量。

下课铃声刚刚敲响，我请那位女生随我到办公室。我唾手开启她的铅笔盒，数一数，好家伙，大大小小文具用品共16件，掐指一算，离期末也差不多还有十来天。于是我灵机一动，为何不来份“君子协议”，让她用实际行动来“赎回”她的文具，也正好给她一个改正的机遇。随即我和她磋商，并且草拟了以下协议：

君子协议

今日甲方因课上玩文具而被乙方没收，经双方协议抉择：文具盒内共计大小文具共16件，甲方专心上好一天语文课就可以赎回文具一件，计满16天为止，若哪天课上还有开小差、做小动作的处境，当天不得赎回文具；

若哪天表现更加好，可以多赎回文具一件。在此期间，文具可暂时由甲方保管，由乙方和全班同学共同监视执行，此协议即日实行生效。

甲方签名：乙方签名：

年月日

写完这份协议，瑶破涕为笑，她的脸上已经没有了不服与委屈的踪影。后来，这份“君子协议”在教室里公开宣读并且张贴在教室里，这“损招”还挺有效。

[反思：什么是孩子？孩子是生命的一个阶段，是处于特别重要、名贵但自己并不完全领会其价值的生命阶段，是缺乏生活阅历、各方面都处于形成状态的生命阶段，也是弥漫多方面需要和进展可能、弥漫活力与潜力的生命阶段，这个阶段的特点是急于表现，而且表现的方式有时还有些荒唐，甚至会令我们头疼??我们总是梦想学生少犯错误，这特别正常。但是在潜意识中，我们往往梦想学生一点错误都不

犯??但是，只要孩子没有走上歪路，一些小的错误或缺乏是可以原谅的。先哲指导我们：错误是创造的开头，缺乏是前进的动力！关键是我们如何面对学生的错误与缺乏举行正确的引导]

案例三

假装的糊涂

学生阳，经常迟到，学习劳绩特差。上学期期末考试语文和数学两科总分不到90分。今春开学第一天他就迟到，我在全班批评了他。其次天又迟到，我让他在全班作检讨。第三天上课还不见人，我刚要发问，朦胧听到教室外响起急促的脚步声。我灵机一动，说：“请同学们自己默读课文。”说着我就转过身子在黑板上写起来，他便从后门门一下窜进了教室。我即刻松了一口气。我假装不知他迟到，宁静如常地上课，下课后，我把他叫到办公室，表扬他今天没迟到。他这时红着脸说还是迟到了，由于这一段时间他经过的路段正在修路，经常堵车，今天还是跑步到校的。我听后吃了一惊，差点没冤枉他。后来，我在班上表扬了他的忠诚与进步，检讨了自己的主观片面。他此后再没迟到过。

[反思：假装糊涂是给学生一个机遇，也是给老师一个了解处境的时间。每一个学生都有自尊心，过分

篇二：班主任随笔

做幸福班主任工作随笔（80）——令我感动的两个电话

2022-11-0823:52:08|分类：

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做幸福班主任工作随笔（八十）——令我感动的两个

电话

武建君

今天晚上用3个多小时制作了一份物理导学案。时间已经是晚上11：00多了，至今还没有睡意，回想一天的工作，我感觉到特别的充实、特别的喜悦！尤其是今天晚上接到的两个电话，让我对我们班级的进展，更是弥漫了信仰。令我感动的两个电话：

今天是2022年的11月8日，为了让家长及早地得到作业信息，我晚上放学回家以后先开启电脑，登陆了自己的家校联系平台，按着学生给我供给的作业纸条，将今晚的家庭作业通过家校联系平台，发到了家长的手机上。

第一个电话：

短信发送完毕之后，自己感觉完成了一样很重要的事情，便计划先吃点儿饭，然后写一点儿工作随笔。就在这个时候，我收到了陈芊茹同学打来的电话。“您好，武老师，我是陈芊茹，我在布置作业的时候忘却了报告同学们，政治老师说：今晚的政治作业要求用蓝黑笔书写！”

我说“好的，我连忙通知家长，感谢您了！”

接完电话以后，我连忙给家长发送其次便短信，“作业补充：要求用蓝黑笔书写！”，由于自己的疏忽，没有加上政治作业，哎！再发一遍吧！

第三遍短信发出去了，“政治作业补充：要求用蓝黑笔书写！”。这会儿终究完成任务了！

陈芊茹同学实时的将作业要求的提升通知我，让我特别感动！有了这样的负责任的班干部，我们的班级能不优秀吗？

其次个电话：

19：25分，我的电话再次响起，这次打来电话的是段啸坤的妈妈，“武老师您好，我是段啸坤的妈妈，您发的短信说让孩子改数学卷子，可孩子说数学卷子已经收上去了呀？”

我回复道：“先不要慌张，我打电话问问数学老师！”

于是我拨通了王玲玲老师的电话，举行了作业的接洽。王老师说，这一个不是作业，是让没有交上试卷的学生加紧把试卷交上，学生改错早就改了，由于还有个别的小组的试卷犹如还在课代表手中。

我连忙又给家长发去了信息：数学作业更正：去掉作业2“期中考试试卷改错并分析试卷”，改为没交上期中考试数学试卷没有交上的明天抓紧时间交上。

我为段啸坤妈妈的电话感动着，我感觉到我们班级的家长太支持班级的工作了！

今天晚上的两个电话，让我感觉到，我在工作当中还有好多的缺乏，今后我确定要不断地完善我的工作。

今天晚上的两个电话，让我想到了一首歌词：“一个篱笆三个桩，一个豪杰三个帮”，这是一种多么美好的班级空气呀！这是多么和谐的一个大家庭呀！现在，我们班级的学生、家长已经是团结一心、众志成城！

感谢各位同学、感谢各位家长，有了您的支持，我们这个大家庭确定会更加美好的！

做幸福班主任工作随笔（79）——调整学习的心态

2022-11-0820:11:23|分类：

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做幸福班主任工作随笔（七十九）——调整学习的心

态

武建君

期中考试刚刚终止，家长们逐步的开头关注孩子的学习了，有的打电话接洽，有的到学校了解，看来我们班级的家长对孩子学习越来越关注了。

最近与家长聊的对比多的，是关于孩子学习心态的问题。在与家长的沟通过程中，我感觉到，孩子的学习劳绩的取得与孩子对待学习的态度是直接有关的，我把它称之为“学习的心态”。

劳绩下来了，对于孩子来说，可能本次劳绩是一个偶然，但我感觉更多的是一种必然。

最近了解了好多学生劳绩落后的家长，家长们共同的反映就是，孩子写作业的时间对比长，写完作业后就不知道该干些什么了！没有课后的复习和预习，整个作业的过程就是在应付教师其次天的检查。学习完全处于一种被动状态。还有好多同学，见到作业就对比烦，懒于动脑。教师让写的，根本还能完成，但是教师让背的东西，从来不背，为此文科考的特差，理科的根本学识失分率太高。

还有一片面同学，平日过于自信，认为自己比八年级的时候用功多了，断定会进步的，可是怎又知道别的同学的学习更加刻苦？

综合以上因素，孩子的劳绩之所以下降，其共同的特点就是没有建立积极向上的学习心态。

为此，调整学习心态，极为关键。作为一名中学生，转变自己的学习心态，是走出窘境取得劳绩突飞猛进的关键！

做幸福班主任工作随笔（78）——请珍惜我的短信

2022-11-0723:34:15|分类：

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做幸福班主任工作随笔（七十八）——请珍惜我的短

信

武建君

自从九月中旬以来，我一向通过网络平台把学生每天的作业，发送到家长的手机上。刚开头我才用的是移动飞信业务，后来三人行平台的家校联系本也开通了给家长免费发送短信的业务。

通过与家长短信的沟通，让我们感觉到老师和家长之间不再有什么隔膜，同时家长们也能实时的了解班级中每一天的崭新事了，家长们也能更实时切实的知道孩子在学校的表现处境了，家长们也能更实时有效地知道孩子的作业内容了。

很对家长对我的做法表示赞同，甚至是感恩！

在一次与李培豪妈妈的交谈中，她说了这样几句话让我记忆犹新“孩子上初中以来，您是第一位班主任给家长手机上发作业的老师呀！我买了个手机，真还没有想到还可以每日收到老师的短信呢！”

李培豪妈妈还说：“自从有了家校联系，我的孩子就进步了，孩子进步了，我就欣喜了，我一欣喜了，我们的家庭就和谐了！”

心情是可以传递的，看到她欣喜的样子，我也感觉到特别的欣喜！我衷心的理应感谢家长们对我们班级的支持！

可是，最近检查学生的家庭作业，一种现象让我让我百思不得求解。

就在今天早上，有两位同学的作业没有上交，其中一位是由于作业忘在了家里。还有四位同学的作业虽然交上了，但是几乎没有写几个字。

我想，可能是刚刚期中考试终止的起因吧！

但是，我的心情还是久久不能宁静。由于，周末的作业我已经给家长发送信息了呀！为什么孩子的作业一个字也没有写？

我越来越感觉到，第一，有些家长根本就没有专心的看一下我发出的短信，没有按照短信上的作业，专心地去检查一下自己的孩子是否完成了周末的作业！其次，有一片面学生根本就不让家长检查自己的作业，甚至偷偷地将老师的短信给删掉！

我有些不解，我有些困惑！

虽然这是一些免费的短信，但是它里面凝结着班主任的心血呀！作为一名班主任，我也渴望得到学生、家长的崇敬呀！甚至有了一种被欺凌的感觉！于是，我在心里呐喊：您可以不崇敬我，但是您不要欺凌我！我也是有尊严的，您可以退出我们的家校联系平台，但是您不能连看也不看我发给您的短信，学生没有理由拒绝家长的检查，没有理由阻碍家长对我的崇敬！由于我是在精心的和家长们交流着！我对学生的爱已经好过了对待自己的孩子！

爱戴的家长们，可能您收到我的短信的时候，正在饭店里喝酒；

可能您收到我的短信的时候，正在工厂里加班；

可能您收到我的短信的时候远在他乡，但是我恳请您拿出半分钟的时间，把它转发给陪在孩子身边的亲人，让他们履行以下他们做家长的责任！别再计较这一毛钱的短信费用，别再用一些不再身边的理由来坑骗自己！

爱戴的家长们，梦想各位家长每天能在百忙之中，每天拿出五分钟的时间来，看一下您孩子的作业是否按照短信上要求的做完了！不用您批改或辅导，只是让您看看孩子是否按要求做完了即可！我们允许我们的孩子做错，但是我们不能原谅我们的孩子不做作业呀！

短信，只是为了一种便当；

短信，只是为了抒发一种心情；

莫非失去了短信，我们的作业就可以不做了吗？爱戴的孩子呀，您把这祸给惹大了！您触伤了一位班主任的心灵呀！

写了这篇文章，我不是怨恨我们的学生以及家长，我只是说了几句我的心里话，我只是想触动我们的学生的心灵，我只是想感化我们的家长！我梦想全体的学生和家长都能看到这篇文章，但是请别介意！

我梦想全体的学生和家长都能看到这篇文章，由于，他们看后可能会更加珍惜！

做幸福班主任工作随笔（77）——个子太高不是错

2022-11-0723:20:44|分类：

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做幸福班主任工作随笔（七十七）——个子太高不是

错

武建君

一个家长的苦恼，让我对班级位置的调整陷入了深深地斟酌。

这曾经是一个很普遍的案例，在我的班主任工作当中，我也曾经和好多家长说过，孩子的个子太高，位置太靠前了会拦住别人的视线。我也曾经以孩子的个高为理由，将一些学生长期放在班级的后面。

莫非孩子的个子太高是一种罪过吗？孩子个子高就理应享受不公允的待遇吗？孩子的个子矮就理应一向坐在第一排吗？站在家长的角度，我有些不太理解，我有些困惑，我要提升，我要尝试，我要寻求一种属于每一个人的一种公允！有一种想法一向在我的心里徘徊，可能已经很久很久了！

上周五的下午，期中考试的劳绩出来了，我拿着劳绩单，没有太多的惊喜，虽然班级整体上有些进步，但是看着劳绩下降的学生，我心里也有一丝丝地伤痛。

最近的班级一向在搞小组合作学习，班级的评价也一向采用小组捆绑式的评价。回忆上一次位置的调整，由于小组内的男女同学的比例相差较大，我只只将两名同学对调了一下，当时也没有考虑学生的劳绩，结果导致了两个小组间分化越来越大，在安置位置时，我曾让个别小组的1号、2号同桌，3号、4号同桌，结果3号、4号的纪律越来越差！一次次危害地信号报告我，我们班级的位置该调整了！

下午放学前，我在教室里宣布：下周一开头根据本次期中考试劳绩调整位置。1号和4号同桌，2号和3号，并且1号、4号在本小组的结果一排。然后我们每一个周根据小组的量化积分的总分，以小组为单位选择小组的位置。并且，前三名的小组不允许选择上周的位置。（由于，以前曾经发生了这样一件事情：学生怕得罪其他组的同学，在一次选座位的时候，根本上都选了自己小组原来的位置！）

我宣布时的力度很大，决心很大。没有学生提出质疑。

明天就是周末了，我开头惦记起来，万一家长和学生提出一些不合理的要求怎么办呀？夜长梦多，既然定了，就连忙办吧！

于是，我连忙宣布了开头调整位置！

我站在讲台上，看到一位女同学流下了眼泪，可能是和以前的同桌关系太好了，有些恋恋不舍吧！但是，作为一名老师，心虽然狠了一点儿，但是也是为了班级的公允呀！当我们1号与2号同桌的时候，必然就会有3号和4号的同桌，我们也理应为他们考虑考虑呀？我们也理应为班级的整体进展考虑考虑呀？大约5分钟左右的时间，位置调整好了，我对班级今后的进展，做了一些简朴的计划！

放学的时候，我与班级中的几名班长做了简朴的交流，她们报告我这样挺好的。

让我感动的就是，他们的同桌却是班级中劳绩最低的几个学生。周末两天的时间静静地过去了，我没有收到一位家长的电话！

我被学生和家长们的理解所感动了！

有了学生和家长们的支持，我坚信，我们的班级确定进展的越来越好

篇三：班主任工作随笔

班主任工作随笔（一）

一、学会操纵好心绪

心绪能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的心绪也会很快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够实时的觉察并受到示意。班主任理应用怎样的心绪影响自己的学生呢？我觉得班主任的心绪理应是积极的、向上的、阳光的，一种能和暖学生心灵，激发学生自信，带给学生喜悦的一种心绪体验。心绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人欣喜的时候往往拍手或大笑；

生气的时候身体会抖动；

悲伤地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达心绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任确定要留神自己的言行，时时四处为学生树立积极正确的一面。身为班主任的我有时也会操纵不住自己的心绪，无意也会由于学生的错误而心绪失控，每遇这种处境我总是陷入深深的自责，于是经常指点自己不理应这样子处理，理应还有更好的解决手段。于是我总结出了一条阅历：不要在生气的时候处理事情。不管学生犯下多么严重不成原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生，首先要做的是让自己冷静下来，让大脑保持清楚，让心情恢复宁静，当理智压服自己的时候，再去处理学生的错误。

二、学会和学生磋商

班主任工作是一项需要极富细心和细心的工作，工作中难免会展现简朴直接的一些做法，身为班主任应尽量裁减和制止这种做法。批评甚至是处治并不能增加学生对你的信服和支持，相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨。好多班主任都存在这样的心理包括我在内：我说什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人歼灭的一干二净的磅礴气势，孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利，我们面对的是一群活泼天真心爱的学生，他们还不知道为什么违反纪律要扣分，不知道为什么一扣分就会挨老师的批评，不知道为什么明明做了一件分外好玩的事儿竟被老师痛斥一顿??孩子们很痛楚，班主任们很上火。（班主任工作）我想报告大家的是，不要惦记孩子会犯错，犯错是孩子成长的养分品，关键是犯错之后怎样让孩子熟悉到错误并消化吸收改掉错误。举一实例：一天我带着全体同学在宿舍洗衣服，突然舍长急匆促的找我来说，张同学把曹同学的暖瓶打破了。张同学是从不轻易供认错误的一类，经常把自己的责任推的一干二净，都是别人的错。我问张同学怎么回事？张同学马上驳倒道：是王同学打破。王同学慌张的说：是张一推我才打破暖瓶的。我没有再和张同学理论下去，我叫了同宿舍一块洗衣服的同学说：打破暖瓶这件事和张和王同学都有责任，我们来议论一下谁的责任更大一些。认为王同学责任大的请举手，（一个举手的也没有）认为张同学责任大的请举手。（全都举起了手）结论：张同学赔曹同学一个暖瓶。张同学没再多说什么，我报告张同学假设你认为老师处理的不公允可以和你的爸爸妈妈持续议论。

三、更加的你给你更加的爱

做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生，有的脾气更加烦躁，有的更加不爱说话，有的思想早熟，有的更加自私。世界上没有完全一致的两片树叶，世界上也没有完全一致的两个人，在班级授课制的教导环境下，注定了班主任的工作方法不能适应每一位同学，我们还务必关注到那些更加的学生，对于更加的学生我们要赋予更加的管理方法，赋予更加的爱，这样我们的工作才不会被动，才不会疏忽那些更加的学生。对于脾气烦躁的同学班主任切记不能以暴制暴，这样可能会让事态进一步恶化。对于更加不爱讲话的同学要经常给他制造机遇，让他

大胆的表达自己心中的想法。对于思想早熟的同学要实时的赋予正确的引导，不断修正思想的偏差。对于更加自私的同学老师要经常地举行点拨，多让他参与到集体活动中来，在活动中了解自己，熟悉他人，体会和他人相处的喜悦。

低年段口语交际教学的问题与斟酌

口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的根本才能而设置的新课型。新课程实施以来，低年段口语交际教学在落实学段教学目标，培养学生倾听、表达、应对才能方面取得了确定的成效，但由于实践、熟悉的偏差及教师自身素质的理由，口语交际教学仍存在一些需要研究解决的问题。如：学生思路面窄教师如何扶助学生开启交际思路的的问题，提防说的训练，忽略听的指导的问题，学生参与面不广的问题，学生口语表达不清，教师如何示范指导的问题等，下面就如何解决这些问题谈几点个人的斟酌。

一、创设情境、引导点拨，扶助学生开启交际思路

口语交际课上往往展现这样的处境，其一，当教师创设情境提出问题时，众多学生沉静不语，师生课堂互动沉闷；

其二，一些学生受同伴影响，产生思维定势，人云亦云；

其三，口语交际课往